《乡下人家》教学设计教案

1、乡下人家教学设计教案 在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参加过一些主题班会吧?主题班会必须有明确的教育目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教育性。你知道什么样的主题班会才是好的主题班会吗?下面是由给大家带来的乡下人家教学设计教案7篇，让我们一起来看看！ 乡下人家教学设计教案篇1 教学目标： 1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。 2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。 3、背诵自己喜欢的部分,积累课文优美的句段。 4、能从平凡的事物，一般的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的风光。 教学重点： 引导学生读文

2、想象画面，感受乡村生活的美妙。 教学难点： 体会从平凡的事物，一般的场面展现乡村生活的独特、迷人。 教学突破口： 选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。 教学过程： 一、创设情境,导入新课 【意图：爱好是最好的老师。上课伊始，借助多媒体，用优美生动的语言向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种强烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。】 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么? 2、沟通反馈生字掌握情况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字。 3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗？ 【意图

3、：学生自由阅读全文，了解每个自然段的内容，对文章有个整体的感受，初步领悟这篇文章是围绕课文最后一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人”这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是文章的中心句，把它放在篇末起到总结全文的作用。】 三、品读课文,感悟美景 默读全文，找出自己最感爱好的一处乡村风景反复诵读，并具体说说自己的体会。 策略一：反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。 1指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？ 2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处？再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？ 3、对比品味乡下人家的“独特装饰”。 【意图：选择了农家最平常、最一般的

4、事物瓜、藤、叶，抓住景物的特点，运用对比的方法写出了乡下人家屋前搭瓜架的独特装饰。学生在反复诵读中感受到这道独特、迷人的风景。】 策略二：反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。 1指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？ 2、从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处？读着读着，你的头脑中出现了怎样的画面？ 3、品味“探”字拟人妙用,感受竹笋的淘气与生机。 【意图：选取了乡下人家门前鲜花和屋后竹笋来写，运用拟人的手法呈现出一派独特的农家风光，此环节教学以读为突破口，让学生身临其境去感受鲜花绽放、雨后春笋的独特风情。】 策略三：自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景

5、的独特之处。 【意图：把学习的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中“鸡鸭觅食、院落晚餐”等其他画面的独特之处。感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的。】 四、美读品味，积累语言 1、创设情境，配乐朗读课文。 2、用诗的形式诵读课文。 3、积累课文中自己喜欢的优美句段。 4、推荐课外阅读描写乡村风光的文章 【意图：新课标指出，中班级阅读教学要注重积累课文中的优美句段，并能够试着背诵积累，让学生在读中感悟，读中积累语言，在读中受到情感熏陶。此环节以诗的形式诵读，让学生在不同的情境中美读品味，感悟乡下人家独特、迷人的田园诗情，积累了优美句段。】 五、领悟写法，

6、练笔延伸 1、总结本文的写作方法：围绕一个意思，抓住最平常、最一般的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。 2、出示画面，学生练笔 3、沟通反馈，相互评议 【意图：结合文本找到恰当的练笔，意在落实“学语文、用语文”的思想，提高阅读教学中写的密度，从而提高学生写作能力。 乡下人家教学设计教案篇2 设计理念： 本节课的教学设计立足教材实际，教学中紧紧抓住语文学科特点及四班级学生的年段特点，以语文知识的学习、语文能力的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培育，注重学习过程及学习方法的指导，让学生亲历“边读边想边想边读”的学习过程，努力提高小学语文课堂的效率，。 教学目标： 1、认识本文的生字新

7、词，感知课文内容，学习课文1、2自然段，了解并体会乡村生活的美妙。 2、有感情地朗读课文，积累优美的词句。 3、教育学生热爱生活，感受人与自然和谐共生的美妙境界。 教学重点： 指导学生有感情地朗读课文，想象画面，感受乡下风光的独特和迷人。 教学难点： 引导学生亲历“边读边想边想边读”的学习过程，感受乡下风光的独特和迷人。 教学准备： cai课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激发爱好，导入新课。 每到春暖花开的季节，我们总爱和父母去乡下踏踏青，今天这节课，陈醉云也邀请我们陪他一起去乡下走一走，看一看，兴奋吗？带着你此时此刻的心情齐读课题。 二、检查预习，整体感知。 1、同桌互相

8、检查读书，注意：把字音读准，句子读通顺。 2、课件出示难读的词，正音。 3、课件出示难读的句子，指导把句子读通顺，尤其是顿号和长句的读法。 4、再读课文，你的眼前仿佛看到了什么画面？ 三、入情入境，感情朗读。 1、学习“瓜藤攀爬图” （1）走在乡间的小路上，到处都是绮丽的风光。让我们随着来到乡下人家的小屋前，读课文的第一自然段，一边读，一边想，你都看到了什么？ （2）理解“别有风趣的装饰”。 （3）一边想象一边美美的读描写瓜藤攀爬的段落。 （4）老师总结本段的学习，引导学生读最后一自然段，感受乡下人家的独特与迷人。 2、让我们再到门前的场地上去看看吧，读第二自然段，用刚才的学习方法，一边读一边

9、想，你的眼前仿佛又看到了什么？ 一）学习“鲜花盛开图” （1）图文对比学习多音字“冠”的读音和写法。 （2）理解“依着时令，顺序开放”（播放课件）。 （3）思考“朴素中带着几分华丽”，这份美，独特在哪？ （4）指导朗读。 二）学习“雨后春笋图” （1）在乡下人家的屋后，还有什么？ （2）给“探”换个词，体会“探”的写作方法。 （3）指导朗读。 3、老师小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园。引导学生读最后一自然段，感受乡下人家的独特与迷人。 4、房前屋后的美景你更喜欢哪？快把你喜欢的句子背下来吧。 四、老师小结： 乡下人家的独特与迷人还不止这些，下节课，我们就继续随到乡

10、下走走，你将会看到更多吸引你的画面。 板书设计： 21、乡下人家 屋前瓜架 鲜花绽放 独特、迷人 雨后春笋 乡下人家教学设计教案篇3 教学目标： 知识目标：认读本课字。 能力目标：能够正确流利有感情的朗读课文。 情感目标：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美妙生活。体会对乡村生活的喜爱之情。 教学重点：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美妙生活。体会对乡村生活的喜爱之情。 课时安排：1课时 教学过程： 一、引入新课。 这篇文章写的就是我们的生活，让我们一起走进文章，去品味乡下生活的乐趣。 二、新授。 1打开书出声读课文，一边读一边思考课文写了哪些内容。 请同学发言（瓜架、鲜

11、花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺织娘的叫声入睡） 快速浏览，思考：在作家笔下乡下人家有什么特点？ 从课文中找到一句直接概括的句子画下来。一起读一读 2接下来咱们一起品读文字 学习1段：瓜架 “攀、爬”这两个词语用得特别好，我们仿佛看见了瓜果在不断的生长，给人充满了生机的感受。 夏秋之际，花儿落了，读课文里描写的内容 想像这样的景物就在你家的门前出现，再读一读这句，你想表达什么心情呢？（愉快、兴奋、惊喜等） 这样的景象我们生活在都市里常见吗？常见的是什么？出示课件4（石狮子的建筑） 小小的房屋前有了一道这样的风景，难怪说：（构成了一道别有风趣的装饰。） 这种对比，你体会到了什么？（亲切、舒适等）

12、 用对比的写法让我们看到了乡下独特、迷人的景色，也体会到生活在那里的人家充满着喜悦充满着期盼的心情。 谁愿意把这段静止的文字通过朗读变成优美的画面让我们欣赏。 学习2段：鲜花和竹笋 站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是场地上的鲜花又吸引了我们的眼球，看下一段。在预习中，同学们在这一段提出了一个与课文内容有关的问题还没有解决，课件出示问题，请同学们读。再深化读课文看能不能解决这个问题。请1人读这段课文 听了你们读的内容，王老师特别想马上去，因为我想一下子就能看见那些花，行吗？ 讲解“依着时令，顺序开放”，那让我们一起去看一看吧，出示课件，讲解各种花的花期。 每一种花能开这么长时间，看来它们

13、对气候、环境等生长条件要求不是很高，不那么娇气，一定很好照顾，这也正是想表达的“朴素”。你能感受到它的华丽吗？ 也正是这种“朴素中带着几分华丽”是我们都市人家所不常见的，因此显出了一派独特的农家风光。 你喜欢花吗？你读一读。 要是春季去，不仅能看到芍药花，还能在有些人家的屋后看见竹笋，就是竹子的嫩芽。 请男生读一读这一部分 体会“探”字，你能想象画面吗？说一说（他们争先恐后的从土里挤出来，为场地增添了春意；一转眼，春天过去了，笋芽渐渐长大了，到了秋季，他们长成了一片竹林，就像） 场地上的美景给你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？ 记得宋代大诗人苏东坡曾经写过：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉

14、令人瘦，无竹使人俗”，看来，乡下人家还有着大诗人般的情趣，把自己的家装扮得朴素中带着华丽而且不俗。 学习3、4段：小鸡、小河 沟通这一部分内容中你看到的独特迷人的景物，谈一谈你体会乡下人家是怎样生活的。 可以结合生活实际，在城市中养猫狗宠物的多，养鸡鸭的不多见；在城市中也有护城河等河流，但是没有在旁边洗衣服的等。 你能把你体会到的感受读出来吗？ 学习5、6段 要是让你去乡下人家住上几天，你愿意什么时候去呀？能结合着课文的内容说一说吗？ 三、巩固。 今天的描写，让我们看到了乡下人家屋前、屋后，夏秋的风景（结合板书）小结全文。真可以说是：无论什么地方、什么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。

15、我们生活在都市中看到的，高楼林立的住宅，繁华的商业区，车水马龙的街道，带给我们的是紧张忙碌的感受，与之相比的乡下人家带给你的是什么感受呢？（自然、淳朴、亲切等） 出示课件一首小诗。 这篇课文写的只是我国广袤的农村，乡下人家生活的一个缩影，现在许多乡下人家愿意让更多的都市人走近他们，了解他们。 课后反思：这是一篇略读课，还应给学生安排更多的活动，让学生真正的自主学习。同时可以结合这里学生的生活实际，请他们介绍自己所生活的环境是什么的。 乡下人家教学设计教案篇4 教学目标 1.会认10个生字，会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走

16、进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。 3.了解课文的叙述顺序，学习通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。体会对乡村生活的热爱之情。 教学重难点 读文字想画面，感受田园风光的独特美妙，体会的写作特点。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、音乐导入，激发爱好 1.多媒体播放音乐走在乡间的小路上，学生随着音乐节奏拍掌。 2.大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1.自由读文，扫清字词障碍。（可借助工具书，与同桌、老师讨论沟通来完成） 2.把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。 3

17、.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。 4.默读课文，看看其他几个自然段，抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。 （1）先让学生自己思考，小组间再互相讨论。 （2）让学生自由举手回答。 （3）老师选择最合适的小标题板书： 屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏 门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦 三、小结 课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。 第二课时 教学过程 一、想象画面，品读感悟 1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象美丽的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。 2.小组合

18、作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。 3.分组汇报学习情况，老师引导学生抓住重点词句，感悟热爱乡村生活的思想感情，学习对比、拟人的表达方法。 二、体会的表达方式 1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。 2.采纳对比、拟人等修辞手法，生动形象地写出了乡下人家美丽的生活环境。 （1）课件出示句子，品读色彩之美： 课件出示三：当花儿落了的时候，藤上绿绿的叶。 引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语，展开想象，感受瓜果色彩的明丽。 指导朗读，学生之间互相评读，读出这一份色彩之美。 师：你的朗读仿佛把我

19、们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有风趣的装饰，看到了一道独特、迷人的风景。 （2）课件出示句子，感受对比之妙： 课件出示一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶可爱多了。 学生讨论后，老师小结：通过城市和乡下的对比，写出了乡下人家独特的房前装饰，衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。 师：这就是对比的妙处，今后在写作中学会运用对比手法，你的文章也会更生动。 （3）课件出示句子，感受拟人之美： 课件出示二：几场春雨过后，到那里走走从土里探出头来。 小结：“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速，如同一个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春天的勃勃生机。 三、回顾全文，总体感知 1.多媒体

20、播放朗诵课文。 2.让学生一边聆听，一边思考问题： （1）课文是按怎样的空间和时间顺序描写的？ （2）课文表达了怎样的思想感情？ 教学板书 2乡下人家 乡下人家空间（14）屋前：种瓜、养花 屋后：种竹、养鸡、养鸭别致生动 时间（56）夏天：傍晚门前吃晚饭 秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐 总结：（7）总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情 教学反思 文章根据房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序进行交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美妙品质。我在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、

21、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。 乡下人家教学设计教案篇5 一、图片激趣，导入新课。 1、师出示图片 师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。 师：欣赏完了，你有什么感受？ 师：这些画面你们熟悉吗？ 师：对，这就是大家生长的地方乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。 2、从中心句切入，展开探究 师：请同学们打开语文书

22、，自由读课文，快速找出课文中最能概括对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答） 师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。 师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节） 师：你从这句话中知道了写什么？ 师相机板书：独特迷人 春夏秋 师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。 师：那都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势） 二、抓住重点词句，品读课文。 （一）根据自学提示自读自悟，自主探究。 （二）组内品读，沟通感受。（师巡视，适时点拨、表扬。） （

23、三）全班沟通，指导朗读。 屋前搭瓜架 师：同学们的学习爱好真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。 师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面） 师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师提示：你从这句话中知道了什么？ 师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？ 师：这里“别有风趣”指的什么呢？ 师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。 师：谁来补充一下？说说你的感受。 师引导学生体会对比的妙处。 师：是呀，这

24、句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的 生接：对比 师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。 师：体会到了什么？（可爱） 师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？ 师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读） 门前种鲜花 师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？ 师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？ 谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。 师点击句子：有些人家，还在门前朴素中带着几分 师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？ 师点击图

25、片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！ 师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？ 师：谁来帮他解决一下？ 师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪说（生接读）这真是一派（生接读） 师：我们从门前来到屋后，那是什么？ 师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？ 师出示句子：几场春雨 师：这句话美在哪里？ 师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？ 师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？ 师：多好奇，多淘气呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读） 师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！ 师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面） 师

26、：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。 鸡鸭 师：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅屎的这一段？ 师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？ 师：多温馨、多威武啊！ 师：那河中的鸭子呢？谁读读？ 师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？ 师：好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。 师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。 师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。 门前吃晚饭 师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。

27、 师：多好的学习方法呀！那好，请喜欢这幅画面的小朋友起立，一起读读吧！ 师：同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！和你的同桌说一说。 师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读） 秋夜催眠曲 师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？ 师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。 师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。） 师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。 思维拓展 师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起

28、来说说，把你的快乐和我们一起分享。 师：真是美不胜收，其乐融融。 三、整体回顾，感悟中心。 师：同学们，你们的沟通你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、一般的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。 师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件） 师读，生齐读。 师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个制造美的使者吧！ 四、课外美餐 师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看课外美餐，自由读。（同时播放歌曲） 乡下人家教学设计教案

29、篇6 乡下人家根据房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美妙品质。 一、教学目标： 1、掌握14个生字，认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。 2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。 3、把喜欢的部分背下来。 二、教学重、难点： 感受并体会乡村生活的诗情画意。 三、教学课时： 两课时 四、教学过程： 第一课时 一、师描绘引入 同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌

30、唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧!(揭题) 二、初读课文 1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“?”号，音读不准的多读几遍。 2、四人小组内沟通不理解的词、句。 3、全班沟通。 4、指7名学生分段朗读课文。 5、默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。 第一自然段：屋前的瓜棚; 第二自然段：门前的花、屋后的竹; 第三自然段：房前屋后的鸡群; 第四自然段：屋后的小河; 第五自然段：傍晚吃饭的情景; 第六自然段：瓜架上的纺织娘。 二、学习生字 1、检查预习生字的情况。 音：指名读、齐读。(重点正音：棚“png”不读“p

31、ng”;率“shui”翘舌;眠“min”不读“mn”) 形：采纳喜欢的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面; 意：组词。 2、练习写生字。 第二课时 一、精读课文。 1、默读全文，读完后你想说点什么吗? 2、想想文中描写了哪几处乡村风景? 3、你对哪一处风景最感爱好，找出来并读读。并谈谈自己的看法。 4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。 5、有感情齐读全文，并想像画面。 6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动) 二、积累好词、佳句。 把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。 三、画。 把你喜欢的一处风

32、景的段落多读读，并展开想象把它画出来。 乡下人家教学设计教案篇7 教学目标： 1、认读14个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地热爱之情 教学重点： 引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。 教学难点： 体会从平凡的事物、一般的场面展现出来的乡村生活的美。 教学过程： 一、导入新课 通过刚才的沟通，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。 二、检查预习 (过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的

33、程度。 三、初读课文 1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。 2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来安排吧。) (要求：)其他同学仔细听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。) 你听得真仔细!读正确是对的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看?你再读一读。你对 他的态

34、度满意吗?给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的! 3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法 (对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充?还有吃晚饭。) (过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起!听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受? (谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。) 四、品读课文。3分钟 (过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在哪儿?我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，