数学教学心得

1、第 页数学教学心得一、在课堂教学中。注意培育学生的学习爱好 课堂教学要多运用教学用具，同时给学生充分的视察和操作机会，让学生用多种感官去感知事物和现象。通过比较概括反映出客观事物和现象的直观性的特征，就获得正确的表象。 教具的演示和学具的应用要留意多角度，不同的方位和多样性。例如：“三角形的相识”既要视察有锐角三角形和有直角三角形的物体，也要视察有钝角三角形物体；要出示大小不同的三角形图形，还要出示位置不同的各种三角形图形，可让学生自己动手画一画。这样学生视察事物和现象越全面，获得的现象越正确，形成的思维水平就越高。 二、在教学中要重视数与形的结合数是抽象的数学学问，形是详细的实物。 数和形是

2、紧密联系的，学生只有先从形方面进行形象思维，通过视察，操作进行比较分析，在感情材料基础上进行抽象，才能获得数的学问。例如：教学“6的相识”时，老师在讲解并描述老师和学生一起打扫教室的图意时，启发学生视察图画，要求学生回答下面的三个问题： （1）图上有几位老师几位学生，一共有多少人？ （2）图上有几位男人，凡位女人，一共有多少人？ （3）图上有几位扫地的，有几位擦桌子和擦椅子的，有几位擦黑板的，一共有多少人？ 通过这几个问题的回答，学生不仅能较系统地感知6的组成学问，而且能提高思维的敏捷性。 三、结合实际。 培育学生空间观念促进学生思维实力的发展。空间观念是物体的形态、大小、长短和相互位置关系的

3、表象。要培育发展学生的空间观念，教学时肯定要多结合实际。例如要学生获得长度单位“1厘米”的长短的表象，可让学生用尺子量课桌的长、宽、高，图钉的长，手指的宽，辨别图钉的长度大约是l厘米，而课桌的长、宽、高不是1厘米。 要使学生获得面积单位“1平方厘米”大小的表象，就让学生先用边长是1厘米的正方形量一量拇指的指面大约是平方厘米。还可以让学生在练习本上画一画边长是1厘米的正方形告知学生这个图形的面积就是1平方厘米。通过这样在实际中量一量、比一比I厘米的长短，1平方厘米的大小就在学生大脑中留下深刻的印象，形成了空间的观念。培育和发展学生空间观念过程，也就是培育和发展学生形成思维实力的过程，这对提高学生

4、的素养起着重要作用。 四、加强语言训练。 促进学生思维发展思维实力的发展和语言的表达有亲密的关系，在教学过程中既要注意学生动手动脑的训练，也要加强其动口、动笔的磨练。说完整的句子，表达完整意思的口头语言训练。例如：比较物体的长短、大小、轻重时，就要学生完整的口语表达“谁比谁长” 、 “谁比谁大”、“谁比谁重”等等，以突出数学学问严密的数量对比关系。口述数量关系、运算过程、解题思路的训练。例如：“8+5”这样一道试题，教学时，当学生求出答案是13后，接着老师要追问你是怎样算出来的？说说计算过程，看N8想到2，把5分成2和3，8N2凑成，ion3得13。在加强口头语言训练的同时，在教学的肯定阶段应

5、注意教材实际，组织一些书面概括的练习，促进思维实力的提高。 五。在多种形式的训练中，培育学生的思维实力还可以实行一题多议。 例如：“9”要求学生从不同的角度表达意义，开拓学生多方面的学问组织争论： （1）9表示把45平均分成9份，每份是多少？ （2）45里面包含几个97 （3）45是的几倍？ （4）9与一个数的乘积是45，求这个数。 （5）几个9相加的和是学校买来45个皮球，平均分给9个班，每个班分几个？ 在条件和问题不变的状况下，让学生从多角度、多侧面地进行分析思索，探求不同的解题途径。 一题多解是培育学生发散思维的一个好方法，它可以通过纵横发散使学问串联，综合沟通，达到举一反三、融会贯穿的

6、目的。 在平常的数学课教学中，我们要在多方面时刻留意培育学生发散思维实力，培育学生擅长发觉问题和解决问题的实力，不断提高素养教化。 数学教学心得5 转瞬间，一学期的教化教学工作有接近了尾声。本学期，我任六年级的数学教学工作，一年来，我能仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结阅历，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结： 一、仔细备课。 为了使教学更加有序，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，仔细备课，备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。依据教材内容及学生的实际，设计课的

7、类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。课后刚好对该课作出总结，写好教后感，教学反思，写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，刚好进行教学阅历的积累和教训的吸取，以便今后改进课堂教学和提高教学水平。 二、注意课堂教学。 我注意仔细上好每一节课。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。上课时注意学生主动性的发挥，发散学生的思维，增加上课技能，提高教学教学质量。在

8、课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生学得简单，学得轻松，觉得开心，留意精神，培育学生多动口动手动脑的实力。注意综合实力的培育，有意识的培育学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素养。保证每一节课的质量。 三、做好课后辅导工作。 学生学习实力各有不同，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。后进生通常有些是基础差，存在许多学问断层，这些都要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。 四、仔细批改作业。 布置作业力求有

9、针对性，有层次性。有布置就要有检查，因此我刚好对学生的作业批改，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类，进行透切的讲评，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。还有一些是因为始终以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种缘由对孩子缺少必要的监督和指导使孩子长期以来自由懒散惯了，形成了不良的习惯。作业写的特别马虎，更严峻的是常常少写、不写作业。对于这部分学生不放弃进行个别教化，刚好督促。 五、树立良好的学风 有为数不少的学生，因为怕老师指责，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕不对而找别人的来抄，这样就严峻影响了成果的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、

10、求实的学风，严厉指责抄袭作业的行为。这样学生在学习中有难题知道来问老师了。后进生基础太差，考试成果都很差，有些同学是常常不及格。我找差生了解缘由，提出指责以后再加以激励，并为他们定下学习目标，时时督促和帮助他们。 一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的看法，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，激励他们不要胆怯失败，要给自己信念，并且要在平常多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也刚好地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都有进步，但是还有反复，我就不断地进行教化和疏导，要允许学生在行为上有反复。 一份耕耘，一份收获。在校领导的指导和老师们的帮助下，本学期在

11、教学方面取得了一些成果，良好的成果将为我今后工作带来更大的动力。不过也应当醒悟地相识到工作中存在的不足之处。 总体而言，这学期我爱岗敬业、尽职尽责完成各项工作，主动参与教学教研活动，对于“得”我会把它当作自己的财宝，对于“失”会在今后的教学中努力去改善。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，力争把教学工作做得更好。 数学教学心得6 对于低年级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培育学生的学习数学的爱好，让学生享受到学习的乐趣。“数学”是一门逻辑思维、形象思维、创建思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好基

12、础是特别重要的。我这几年来始终是担当低年级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些胜利的阅历： 首先，我觉得要培育低年级学生学习数学的爱好特别重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、主动性，培育学生的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从学生实际动身，创设有助与学生自主学习的问题情境”。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主动参加教学活动，使他们学习的内部动机从新奇逐步升华为爱好、志趣、志向以及自我价值的实现。要激励学生自主探究与合作沟通，利于学生创新思维的发展。学生的学习只有通过自身的探究活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依靠仿

13、照与记忆；因此，在课堂教学中应当让学生充分地经验探究事物的数量关系，改变规律的过程。要敬重学生个体差异，实施分层教学，开展主动评价。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、老师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创建实力、创建性人格的显著差异。因此，老师调控教学内容时必需在学问的深度和广度上分层次教学，尽可能地采纳多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。 一、故事导学，诱发爱好 由于低年级的学生具有喜新、新奇，学习目的性、自觉性和留意力稳定性差，详细形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的留意力，须要结合课题引入肯

14、定的故事情节，诱发学习爱好。如，在教“相识时间”这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好挚友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”由于是谜语，所以满意了低年级学生的心理特点，学生争先恐后地要回答，课堂上的气氛很活跃。 二、联系生活，增加爱好 数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学”。因此，必需把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。 我在教学的20以内的进位加法时候设计

15、了这样一个数学嬉戏：小猫钓鱼，让学生在轻松开心的气氛中巩固整理加法表，发觉运算规律。打算的教具有：鱼（写满20以内的进位加法的算式）鱼篓（算式得数）小猫头饰、池塘（情境）表格（整理算式）先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式（鱼）送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。最终把全部的算式依据规律排入表格自己整理出20以内进位加法表，说一说自己发觉的规律，整节课，孩子们是学习的主角，他们兴致勃勃得参加嬉戏，参加学习，在嬉戏中主动地进行计算,不自觉地进行整理，特别有爱好地沟通计算规律，轻松开心地完成了原来枯燥的计算整理复习。 三、加强操作，提兴奋趣 动手操作既是学生相识数的概念的一种重要

16、途径，又是促进学生主动参加、提兴奋趣的重要方法和手段。低年级学生主要通过对实物和详细模型的感知和操作，获得基本的数学学问和实力，教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，留意从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应视察和操作机会。通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性相识，让学生经验从形象到表象，由表象到相识，逐步由感性相识上升到理性相识的过程，促使学问内化。 例如，教学“1120各数的相识”时，我先让学生数出11很小棒、并一根一根地摆好小棒，然后引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是11根。学生出现了以下几种摆法：左边

17、摆5根，右边摆6根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆1根；左边摆10根，右边摆1根；左边摆5个2根，右边摆1根；左边摆9根，右边摆2根通过学生探讨，老师加以点拨，引导学生归纳得出：其次种到第四种，这三种摆法虽然不一样，但实质都相同，都是先摆10根，再摆1根。为了更清晰便利，我们可以把10根捆成一捆，表示一个“十”。由此“十”也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑，清楚地建立起一捆就是一个“十”。同学们在摆“1120”中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个十和几个一组成的，从而突破10个一就是1个“十”这个难点。 这样的教学过程中学生学得很轻松，通过调整教材编排依次，让学生动手操作

18、，亲身经验数的概念产生和正方体的形成过程，不但可以充分展示每个人的才能，供应表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的胜利愉悦感。学生的留意力集中而长久。既突出了学生的主体地位，提高学生的学习爱好，又培育了学生的实践实力和创新意识。 四、化静为动，发展爱好 小学生学习数学的特点是通过视察、感知、操作。思维等心理活动形成认知结构。要使学生在学习比较抽象的数学学问时感到有爱好，就要把抽象的数学学问形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的求知欲，发展学习爱好。例如，我在教“小胖下车”这一课时，我把书上静态的一个画面让学生编成一个小品上台来表演，我发觉整堂课学生学习的爱好特别高，而且这节课

19、的重点和难点学生在开心的气氛中驾驭。 在教学中，我还常常利用多媒体技术呈现的独特的声、光、色、形、动画等效果，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，并按学生的学习须要，进行快慢、动静之间的合理调整，通过生动好玩、学生宠爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意留意。充分调动学生主体主动参加。 我在教学中常常让学生亲自动手操作，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参加活动，达到统一和谐。 总之，低年级学生数学实力的培育是教学工作 中一项长期的任务、在教学中，必需依据儿童的相识规律和思维特点，进行有安排、有目的、有层次的训练，这样才能更有效地提高学生的数学思维水平。 数学教学心得7 我发觉小学

20、生特殊喜爱美术课，他们有自己的丰富想象力，本套课本编排也很好，稍加专心的话可以使每一节美术课既轻松开心，又能达到良好的效果。为了更好地完成教学任务，这半年来我始终在思索：什么样的美术课称得上好课？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我在一次次实践的检验中找寻答案。 一、课前打算 如今的美术课不再是以前那样，老师在上面画，学生在下面画；新课程标准提出：教为主导，学为主体的教学思想。在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得欢乐。美术课堂就似乎一个乐园，要让学生乐在其中。 为了上好走迷宫这堂课，我在上课之前作好了充分打算，仔细钻研教学方法，细心设计教学环节，主动利用多媒体工具。工

21、作以来，我发觉许多优秀的老师擅长用不同教具来丰富课堂，但美术课的打算绝不仅仅是教具的打算，它要有更广泛的内容。除了有形的课堂资源的打算之外，更要打算的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴，这须要我努力的学习学问，并须要长期积累。 二、课堂教学 嬉戏性教学符合“开心教化”的指导精神。“开心教化”的实质是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。嬉戏性教学正是通过嬉戏的形式来达到目的。 在走迷宫教学中，我首先通过让学生上台来玩走迷宫的嬉戏，来调动学生的学习欲望，并引出课题。让学生知道迷宫也是一种能熬炼人类才智的嬉戏形式。然后告知学生，今日我们要一起来玩个更有意思，更有挑战的嬉戏：设

22、计迷宫。以此在轻松引出课题的同时调动了学生的学习主动性，培育了他们想接着学习的剧烈欲望。 在课堂教学中，第一步，通过图片让学生了解到：迷宫，是指结构困难，道路难辨，进去后不简单找到出路的建筑物。其次步，让学生了解迷宫图的构成包括起点和终点；困难的路途（通路、岔路、死路）；障碍物；背景；主题。在教学中此环节时间支配略长了点，可以再精炼。以便留更多学生让自己探究。第三步，引导学生总结出设计步骤： 1、勾画路径单线唯一通道，添画上岔路，留意道路的曲折， 2、将单弦改为双线，画障碍物、 3、检查路途，构思主题， 4、景物、背景，上色。再布置学生每人设计一个有意境、好玩味的迷宫图。 心理学探讨表明：良好

23、的心境可以使联想活跃，思维灵敏，表达欲增加，主动的嬉戏活动能激发学生创新意识。同时仿照实力强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。依据小学生的这些特点，多组织一些嬉戏活动，无疑对学生有极大的好处。以及巧用嬉戏，引入竞争机制，增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。 三、作品评价 在教学作品展评环节，我采纳竞争的形式来让学生自评，嘉奖优秀评价者、优秀作品。来激励学生的创作热忱和评价观赏热忱。在拓展环节，我建议课后同学们把自己设计的迷宫与同学沟通玩一玩、评一评，开展走迷宫的嬉戏活动，这样学生的爱好就从课堂上持续到课外，不但点缀了他们的课余生活，而且提高他们的审美情趣。在作业批改中，我以

24、发觉学生闪光点为宗旨，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且特性显明，想象力丰富。有的孩子喜爱色调，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的形态。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。 本堂课我觉得3个地方需改进完善： 1、运用嬉戏性美术教化教学活动须要留意，课堂上组织好嬉戏的各个环节，特殊是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；在嬉戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得学问和美感。 2、教学流程要合理支配好比重，美术课中，依据新课程标准，应当多留时间给学生创作，学生只有自己动手才能

25、更直观干脆的了解本课所学； 3、“备学生”做得的不足。备课老师要遵循学生的思维特点设计教学过程，如哪些新学问学生自己能够自主学习？哪些须要老师的引导和点拨？通过对学情的了解，确定哪些学问应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而很好地把握教学的起点，有针对性地设计教学过程，突出教学的重点，提高课堂教学的效率。 在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养和老师基本素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生驾驭肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育学生具有肯定视察实力、思维实力、构图实力和辨别、调色实力的同时，努力为学生创建一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退学生心中的心理障碍，真正做到

26、变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。 数学教学心得8 数学是一切科学之母、数学是思维的体操，它是一门探讨数与形的科学，它不处不在。要驾驭技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，搞好探讨与教学是增加学生数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛心的是，长期以来，一些原来生动活泼的数学学问，由于被沉没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应有

27、的魅力，学生或许学到了不少详细的数学学问，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有学问的“躯体”，缺乏学问的“灵魂” 要搞好初中数学教学，取得良好的教学效果，必需仔细探讨初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。如何让数学课上得更理性，更科学有效?我认为要真正做到“功夫花在备课上、精力放在探讨上、本事显在课堂上。”我们要在行动的“实”上下功夫，在探讨的“深”上想方法，开创行动扎实、探讨深化的课程教学改革下局面。 数学新课程标准明确指出，义务教化阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教化面对全体学生，实行“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新对这一理念加

28、以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。”而作为数学学科三大部分(数与代数、几何和统计)之一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务教化的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教化价值。在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、结构以及教学活动方面都发生了很大的改变。下面从三个方面谈谈自己的感想。 (一)标准在总体目标中提出要使学生“经验运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。” 可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是特别重要的，是进入数学学习的基础。在义务教化阶段学生要学习整数、小数、分

29、数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百零一零一万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和说明现实问题。 数学与现实生活是亲密相关的。联合国教科文组织早在八十年头初就提出“数学问题解决应作为学校数学教化的中心”。因此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光和思维去视察、相识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活

30、的实力。过去老师始终特别重视学生笔算的正确率和娴熟度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们经常须要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务(烧饭、买菜、做作业等)所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算，培育学生估算意识，发展学生的估算实力，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。 (二)“数与代数”有利于发展学生思维、实力，培育数学情感的数学。 在提倡“人人学有价值的数学”的今日，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们老师不仅仅要关注学生学问技能驾驭如何，更要关注到学生的

31、情感、看法、价值观和一般实力的培育。学生的思维实力、思想方法、习惯、情感和看法对于学生今后去创建生活有着不行估量的价值。因此，“数与代数”作为基础部分，它的主要内容是探讨现实世界数量关系和运动、改变规律中的数学模型，它可以帮助人们从数量关系的角度更精确、清楚的相识、描述和把握现实世界和解决现实世界的问题，能有效发展学生思维、培育数学情感的，就是有价值的数学。 从古时用结绳记数、刻痕记数起先，到算盘的运用，到计算器的运用，到现代大型计算机的问世，直至今日微机的广泛运用。无不说明白创新的价值。所以，只有具有创新精神的人，才能不断创建出更加精彩的世界。因此，能培育学生创新精神的数学就是有价值的数学。

32、这主要体现在解题策略多样化上。对一个问题能从多角度、多层次去思索，对一个事物能做多方面的说明，对一个对象能用多种方式去表达，对一个问题能想出多种不同的解法，那么就不但可以发展自己的思维实力，还会对这一问题的相识更全面、更深刻，有助于学生创新精神的培育。 数学教学心得9 小组合作已成为课堂中不行少的一种学习方法，能体现学生的学习主动性，培育学生的合作意识，为孩子们日后的学习和生活打下基础。 本节课在量树叶和数学书的周长时采纳小组合作的形式，为什么会在这个环节采纳小组合作呢。其一明显是一个人不好完成学习任务时，（既要按好树叶，要卷尺子 ，还要记录数据，）利用小组合作来共同解决问题。其二：量树叶的周

33、长也好，还是数学书的周长也好，会出现不同的方法。小组合作能体现方法的多样化。 前几节课对于小组合作，是这样设计，你能得到树叶和数学书的周长么？请与你的同伴合作（4人小组），量一量吧。备课时也曾纠结过是让学生先说一说方法再去测量。又胆怯一些学生说了方法会限制其他学生的思维，不如放给她们，给他们足够的思索空间。可是这样一来，又发觉学生在测量时，并没有沟通方法的过程，干脆会的进行操作，不会的就看别人操作，没有体现小组合作的效率。 基于此，我们有这样设计，先提出问题你能得到树叶和数学书的周长么？给学生一些思索时间，想一想用什么方法？测量，那么怎么测量树叶和数学书的周长呢？四人小组小商议一种方法吧，商议

34、好了组内分工合作完成。这样学生更有目的更有方法的去测量。每个人都很清晰干什么？怎么干。 数学教学心得10 一、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了详细的记录，仔细写好电子教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，小学六年级作文并制作各种利于吸引学生留意力的好玩课件，课后刚好对该课作出总结，写好教学反思。 二、增加上课技能，进步教学质量，使讲解清晰化，条理化，正确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深进浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现

35、学生的主作用，让学生学得轻易，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到进步。现在学生普遍反映喜爱上语文课，就连以前极厌烦语文的学生都乐于上课了。 三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。 四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店往搜集资料，对各种

36、协助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的题目作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要进步后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也

37、不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中往。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，进步他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。 数学教学心得11 岁月如梭，转瞬间一个学期的学习和工作已经结束，本年度有太多的收获，下面就从德、能、勤、绩四个方面对本年度的各项工作进行总结：

38、 我酷爱并忠诚党的教化事业，自觉遵守老师职业道德，严格根据党员标准去要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚决共产主义志向和社会主义信念。我酷爱本职，踏实工作，教书育人，为人师表。以扎实的工作作风教化人，以忘我的拼博精神激励人，以独特的教学方法带动人，争做育人的典范，师德的楷模，教学的“博”家。 虽然我不是班主任，但是全员育人的教化思想在我的心中已牢牢扎根。我经常教化学生要爱学校，爱班级、爱老师、爱同学、爱父母。假如连自己身边的人和物都爱不好，谈何爱祖国、爱人民呢？因此我时常不失时机地抓住一切可以利用的机会对学生进行常规教化，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品行等方面逐步渗透爱的教化。

39、为了适应时代发展的须要，我勤奋学习新课程理念，刻苦钻研教材和教学大纲，刚好更新自己的学问体系，不断完善教学模式，努力提高教学和科研水平。以仔细负责的看法上好每一堂课，以满腔的爱关切学生的成长。 我深知没有广博的学问，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以在这学期里，能仔细参与学校开展的各项活动，特殊在教研室组织的“教研大讲堂”学习活动中，我专心听好每一节课，仔细做好每一项笔记，努力完成好每一次作业，主动参与每一次探讨，取人之长，补己之短。让教化理念与教学阅历有机的结合在一起，使理论不空洞，实践有支撑。我还从互联网上“充电”，常常到闻名教化网站“昭旭教化”取经。 现代闻名教化心理学家布

40、鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果登记来，而是教他参加把学问建立起来的过程。”依据这一教学理念，我以“大班教学小班化”教学模式为载体，努力为学生搭建一个自主发展的学习的平台，在课堂教学中正确处理好“教”与“学”，“学”与“导”的关系，把教与学的重点放在“学”上，在教法上着眼于“导”，以学生发展为本，激发学生的求知欲，诱导学生主动探究、主动参加认知结构的过程，促使学生乐学，会学。苏霍姆林斯基曾经说过：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传播学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法。而没有情感的脑力劳动就会

41、带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”怎样才能让学生“动”起来，欢乐地参加到学习当中呢？依据学生的年龄特点，我首先从形式上突破陈规，为学生设计了学习口号“学习欢乐欢乐学习”，以此调动学生的学习热忱，然后变更传统的课堂教学结构，变“老师教”为“学生教”，激励学生上讲台讲解新知、发表看法、沟通看法，使学生真正成为学习小主子，课堂的主宰者，感受学习的乐趣，找到真实的自我，增加学习的自信，让每一个学生都能自信的说“我是最棒的！” 爱是一种感动，是一丝观赏，一种支持，一份理解，爱是人世间最宏大的力气。它能带给你欢乐，使你暖和，令你华蜜。拥有爱，就拥有博大，拥有爱，就拥有一颗颗赤诚的

42、心。“爱心”是老师工作中不行缺少的情操，也是老师工作的主旋律，可以说，没有爱也就没有教化。“爱心”是培育老师与学生感情的基石，“爱心”是转变后进学生，使他们良好地发展的“灵丹妙药”。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱”。我爱学生，不仅爱那些聪慧、美丽、优秀的学生，更爱那些不听话、学习有困难的学生，我的爱中有严，严中有爱，不偏爱一位好学生，不放弃一位学困生，在我的关切个爱心的感召下，每一个学生都感受到了学习的欢乐，取得了优异的学习成果。145班55人，优生达到50人，优生率90。19%；146班59人，优生45人，优生率76。27%。 教化好比种庄稼，必需辛勤劳作方能换取

43、秋天的收获，一分都马虎不得。这一学期，我坚持以饱满的热忱，愉悦的心情投入到教化教学当中，努力克服一切困难，没有请一天假，没有耽搁学生一节课。 本年度我接着担当数学组组长，为了切实转变老师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高老师的信息意识和现代化技术的应用水平。在教育处的干脆领导下，我组织数学组的全体老师仔细学习新课标理念，制定教学安排和教学进度。采纳集体备课的方式探讨教材，钻研大纲，找准每节课的中的重点、难点，找寻符合学生年龄特点的学习方式，打造精品课堂，铸造欢乐学堂，使每个孩子都学有所获。主要成果有： （1）教案书写工整，项目齐全，过程详实。 （2）作业全批全改，

44、题型多样，量足质高。 （3）深化探讨课堂，理性执教，绽放精彩。 在学校组织的全校公开课上，我执教的整十数加、减整十数呈现了一年级的特色教学，在县教研室组织的检查验收活动中，由我们集体探讨，李老师执教的校本课程找规律受到了听课领导的一样好评。 （4）教学初具模式，大胆改革，成果喜人。 通过变更课堂教学模式学生学习方式发生了变更，而学习方式的变更则促使学生的学习成果有了质的飞跃。我们组全部成员通过共同努力取得了好成果。 （1）我撰写的在小学数学课堂教学中培育学生自主学习实力一文获省级二等奖。 （2）我执教的整十数加、减整十数一课在全校公开课上展示，集学问性、趣味性、生活性、活动性为一体，体现了一年

45、级数学教学模式和教研改革方向。 （3）在县教研室组织的教学开放周活动中，我执教的找规律一课受到听课老师和领导的一样好评。 （4）参与县级“十佳应用能手”选拔赛，获平定县“十佳应用能手”称号，获市级“十佳应用能手”选拔赛优秀奖。 春华秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份充溢。假如孩子是花，那么我就是雨，滴滴滋润孩子纯净的心田，假如孩子是树，那我就是太阳，缕缕阳光伴随孩子的成长。我心甘情愿把一生放在教化这块沃土上辛勤地耕耘，播洒希望的种子，期盼收获的明天。 我用我的心去训诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，无悔于我的事业。 数学教学心得12 在数学教

46、学中，依据弱智学生的身心实际状况，常常采纳嬉戏教学、学生动手操作、直观教学等方式。通过两个月的教学，使大多数学生驾驭了1120各数的相识，使学生在原有的基础上驾驭了新的学问，为以后的学习打下扎实的基础。回顾两个月的教学过程，我觉得在弱智学生数学教学中应贯彻以下几点： 第一、在教学中力求体现培育目标。在数学教学中我亲密留意数学本身的系统性、科学性，同时注意联系学生的生活实际，使学生通过数学学习，能具有初步的计算实力和应用新学问解决日常生活中简洁的实际问题的实力。 其次、在教学中力求符合学生的认知规律。由于弱智学生的抽象思维实力差，接受新学问的过程很慢，且简单遗忘，所以在数学中多实行小步伐，多循环

47、，按部就班，螺旋上升的教学方法，学生对于数概念的形成有肯定的困难，但这又是特别有用的学问，是学习数学最基本的学问，因此在教学中适当增加教学层次作相应的学问铺垫，使难点分散，使教学内容达到学生能够接受的水平，依据教学内容的难度和强化学生记忆的须要，适当增加训练步骤。 第三、在数学教学中加强了直观教学。弱智学生的思维发展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比较困难，运用概念时也比较紊乱。依据这一状况，加强了直观教学，注意在感性相识的基础上，帮助学生逐步地建立概念和驾驭其运用法则。强调了老师的示范和学生的实践相结合，引导学生主动思维，把感性相识上升到理性相识，在教学中运用数小棒、数手指的形式巩固数

48、概念的形成，使学生在剧烈感知的基础上逐步熟识概念和驾驭法则，为以后的学习打下扎实的基础。 最终、在数学教学中还依据学生的实际接受实力进行必要的调整，使每位学生都能对数学产生爱好，激发学习动机，以便使每位学生都达到更佳。 数学教学心得13 不经意之间我从事小学数学教化已有几年了，在这几年的教学过程中通过自己的阅历以及与一些优秀的前辈老师的沟通我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必需为学生创设各种各样引发他们爱好的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要留意情境设置的一些重要点。 首先我们必需明确在教学过程中创设的情境必需目的明确，要为教学服务。假如是问题情境，提出的问题就

49、要紧紧围围着教学目标，而且要特别详细，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探究、思索和解决这些问题。创设的情境要真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。 其次情境的内容和形式的选择要依据学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境，如运用讲故事、做嬉戏：模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。 以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得特别适合小学数学的教

50、学工作。 一、创设充溢趣味的情境 对于低年级学生来说，首先就要引发他们对数学的爱好，假如在课堂上单一的征对一些枯燥的计算进行讲解必定不会引发他们对于学习的爱好。众所周知爱好乃学习之最重要的动力，没有爱好是不行能学好数学的。所以我们要依据小学生的特点为他们创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以创建学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜藏状态转入主动状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的

51、同步发展。大家都知道小孩子对故事、童话、动物都特别感爱好，因 此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主子公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增加了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习主动性，使学生全身心地投入到数学学习中。比如，在教连加一课时可以创设敲青蛙的嬉戏，青蛙一个一个的从地下往上冒，上每个青蛙身上都有10以内的加法算式，看谁算的快敲得准的情境。这样学生们会特别乐意参加这项嬉戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中复习了旧学问，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低年级的学生。 二、创设生活化的情境 数

52、学来源于生活，生活中到处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，找寻生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行探讨性学习。 把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的干脆阅历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培育学生的视察实力和初步解决实际问题的实力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。比如说在进行减法的教学过程中我们可以组

53、织孩子进行一些实物分发的实际操作，运用一些实际的机会。比如说在课间餐点的分发时，让学生自己去分发并在分发过程中不段断的进行询问，这样在分发的物品不断削减的过程中他们不仅能够驾驭基本的减法运算，而且在不知不觉中驾驭了连减算式的运算依次。同时又让学生比较出想5-1与5-1-1这样两个算式的区分，使学生明确了连减算式的计算方法，这样就使学生体会到数学来源于生活，并且还可以把它运用于生活。 三、创设开放的、富有探究性的问题情境 教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之 后增加自信念，并且大大提高学习数学的主

54、动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维实力的培育和学习爱好的激发有很大的作用 基于以上的相识，我认为在小学数学教学中创建各种适合教学须要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮助学生真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高学生的实力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主子。 不经意之间我从事小学数学教化已有几年了，在这几年的教学过程中通过自己的阅历以及与一些优秀的前辈老师的沟通我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必需为学生创设各种各样引发他们爱好的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要留意情境设置的一些重要

55、点。 首先我们必需明确在教学过程中创设的情境必需目的明确，要为教学服务。假如是问题情境，提出的问题就要紧紧围围着教学目标，而且要特别详细，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探究、思索和解决这些问题。创设的情境要真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。 其次情境的内容和形式的选择要依据学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境，如运用讲故事、做嬉戏：模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满意，进

56、而成为推动下一步学习的动力。 数学教学心得14 今日的数学课上，我布置了三道“求商的近似数”的题。5分钟后，我巡察，只有一半同学完成了，有的计算结果还不一样。10分钟后，同学们大多数陆接连续地做完了，还有几个同学仍旧没完成。答案五花八门，什么得数都有。我让他们相互交换检查，找出问题所在。我拿了十几个同学的作业一看，完全做错的就先不提了，有九个同学没有看清晰保留几位小数，导致出了错；有的试商时出现了问题，刚刚讲过的方法，竟然还错误百出！这些学问和四年级学的整数除法方法一样，莫非学过的学问忘完了吗？ 回到办公室，同办公室的老师探讨这个问题，很多老师都有同感。而且好多同学都反映考试题目会做可就是做不

57、对，许多时候都是计算出了问题。 每学期考试结束后，对学生试卷进行分析时发觉，学生由于计算方面的错误导致的失分占到总失分误的40%，这还只是平均值，对于个别同学来说远远超出了这个数字。目前学生们的计算实力差，我细致分析，主要有以下几个缘由： 一、学生学习看法不端正 现在学生的学习看法多数都不够端正，对于学习的学问相识不清晰，怎么会有端正的看法？家长逼着来读书，老师看着来学习，似乎学习是为了家长和老师，完全跟自己没有关系似的。于是，老师在，就装腔作势的读书写字；家长在，就端端正正的完成作业。老师家长缺席，学生就彻底放了风。可以说，这些孩子是被看着长大的，他们没有感觉到学问的魅力，没有看到学问在人生中的重要作用。等到学习成果公布了，假如不志向，就请家教，不管用处有多大，请来了老师心里就踏实了，求个心安嘛！再者，就是成果不好，也能上个学校，学点手艺也行啊。更何况，学校里学的这些东西在生活实践中能用到