小学音乐-放牛山歌教学设计学情分析教材分析课后反思

1、放牛山歌一、教学目标1、情感目标：能较完整地用地方语言演唱放牛山歌情。2、学问与技能：了解山歌通过倾听和演唱，能够感受四川民歌浓郁的高亢、洪亮的风格特点初步把握二分音符的时值，附点音符。3、过程与方法：运用体验、探究放牛山歌衬词 二、教学重难点教学重点：用高亢、洪亮的歌声演唱歌曲放牛山歌教学难点：二分音符的时值，附点音符的把握三、前置学习活动多媒体，电子琴，四川盘子四、教学课时 1五、教学过程1. 组织教学一 师生问好上课，同学们好，欢送大家来到奇特的音乐课堂二导入师：今日，教师想用歌声作为礼物送给大家，你们想不想听？太阳出来喜洋洋师：教师唱的好不好？哎，同学们，教师在演唱时为什么带上一顶草帽

2、？嗯，由于这首歌是劳动人民在劳动的时候演唱的，这是一首四川民歌。指着黑板歌词 这首歌曲又表达了怎样的一个劳动场面呢？是人们在砍柴时唱的山歌 歌，心情怎么样？快活，是的，同学们，我们世界上最奇特的东西都是由劳动制造出来 一起来感受吧！播放歌曲放牛山歌ppt歌词师：同学们请认真倾听，小牧童的心情是怎样的？师：那这么好听的歌曲教师也想来唱一唱，听教师演唱的同时，请大家开放丰富的想象，让你的脑海里消灭了怎样的画面？提问：谁来说一下你脑海中有怎样的画面？找2 个学生答复，然后总结哦，太阳出来了，照到山坡，小牧童背着背篓一边赶着牛儿一边捡柴你的想象力格外丰富呀小牧童一边放牛一边捡材真是个勤劳的孩子啊，那你

3、们想不想也做个勤劳的孩子啊？那好，谁来仿照一下放牛和捡材的动作？ 哥儿啰喂半度往上走同学们的声音真好听，那接下来让我们跟着音乐小声哼唱，找一找歌词又怎样的特点？ 生答复师:哦，这些衬词并没有实际的意义，但是衬词的使用更能表现小牧童天真得意的样子。这里拿出盘子大家生疏吗？对语气上扬是盘子 嗯，这种盘子它的声音格外动听。教的过程师：读的可真好，请同学们轻轻放下盘子，咱们跟着教师的琴用la同学们唱的还不错，那参加歌词我们又能唱的怎么样呢？来，我们一起来试一下。解决解决难点演唱一遍吧！师：同学们的声音真好听，加上伴奏乐器会不会更加动听呢？快来，拿出我们的小盘子，预备好，让我们随着伴奏再来一遍欢快心情呢

4、? 我们是不是可以参加表演动作？好，全体同学起立，跟着教师一起表演师：孩子们，你们的表演实在是太精彩了，教师想告知你们啊，在山歌中有一种格外有意思的形式叫对山歌，也就是这边唱来那边和四声女方唱罢，我登场。说着说着教师也想尝试一下对山歌的乐趣了，你们情愿和教师一起对山歌啊？ 怎么办？喊怎么喊？如：哎，太阳出来啰，上山啰左边的小伙伴一起喊哎，太阳出来啰，上山啰那山这边的小伙伴怎么办？如：哦，来啰右边的小伙伴一起喊哦，师：孩子们，你们的表演实在是太精彩了，教师想告知你们啊，在山歌中有一种格外有意思的形式叫对山歌，也就是这边唱来那边和四声女方唱罢，我登场。说着说着教师也想尝试一下对山歌的乐趣了，你们情

5、愿和教师一起对山歌啊？ 怎么办？喊怎么喊？如：哎，太阳出来啰，上山啰左边的小伙伴一起喊哎，太阳出来啰，上山啰那山这边的小伙伴怎么办？如：哦，来啰右边的小伙伴一起喊哦，来啰。同学做出乐观的回应(配上手势)伴奏起：同学们，我们来对山歌喽拓展延长师：同学们的奇特歌声让我仿佛也来到了大山之中 ，我们的祖国啊物大地博，不同的地方来我们来听一下劳动号子和小调都有怎样的特点？军民大生产(劳动号子)师：那你们觉得劳动号子的特点是什么啊？师：那同学们在来听一首民歌中的小调又是什么样的呢？ 沂蒙山小调课堂小结师：同学们，今日，我们不仅学习了山歌还了解到了劳动号子和小调，教师期望你们能够多多的宠爱名歌，传唱民歌，做

6、民歌的传播者。好了，同学们让我们再一次走进放牛山歌的音乐中，把你们最奇特的声音献给我们在坐的教师们吧！放牛山歌学情分析一、学情分析1、共性差异大 三年级的小学生是形成自信念的关键期。他们在承受别人的评价中能觉察自身的价值 产生兴奋感、骄傲感 对自己布满信念 有的还表现出猛烈的自我确定、自我主见对自己评价偏高 甚至有时“目空一切” 简洁导致自负的心理。相反 有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失 受到班级同学的卑视 往往对自己评价过低 对自己失 去信念。因此 在教学中要时不时应用一些小“绝技”来提示那些目空一切的孩子 告诫他们自己还有很多东西要学而对那些失去信息的孩子要准时抓住时机鼓舞他们。2、心

7、情不稳定 三年级学生由于生活阅历缺乏 简洁产生紧急的心情 自我调整力量比较但心情很不稳定，简洁感动、冲动 常为一点小事面红耳赤 而且心情变化极大 并且表露在外 心情的好坏大多数从脸上一望便知时解决 并且在平日教学中增加小组合作 加强团队精神 培育学生集体荣誉感。3、自控力不强 从三年级开头 学生进入少年期 此时会消灭一种猛烈要求独立和摆脱成人把握的欲望 因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性他们对外部把握的依靠性渐渐削减 但是内部的自控力量又尚未进展起来 还不能有效地调整和把握自己的日常行为。遇到这种问题 我们应当“恩威并用” 表扬自觉的学生适时使用治理软件对不能自控的学生进展提示、把握。

8、 下面从以下几个方面开放分析：上课发言状况。班中发言比较乐观的学生近一半，还有一小局部学生很少发言，甚 至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言状况极不稳定，一是凭学生今日的学习兴趣，少。2.生自主学习效果不好，影响全班的集体沟通。时会在黑板上写些学生特别宠爱的歌谱 让大家哼唱然后猜是什么歌曲 当公布答案时谱的学习兴趣果真增加了不少。放牛山歌课堂教学效果分析放牛山歌的设定的教学目标有三个：1、情感目标：能较完整地用地方语言演唱放牛山歌情。2、学问与技能：了解山歌通过倾听和演唱，能够感受四川民歌浓郁的高亢、洪亮的风格特点初步把握二分音符的时值，附点音符。3、过程与方法：运用体验、探究放牛山歌衬词

9、总的看来，这堂课到达了这样的效果：段，激发学生兴趣，提高课堂效率。1、示范演奏 望，从而使音乐课堂教学到达事半功倍的效果。2、模拟情境3、多媒体教学现代信息技术已经广泛地运用到了教学之中，音乐教师也不能落后，肯定要将多媒体、网络等引进教学实践之中，利用电脑、电视、音响等不同教学设备，让学生欣赏音乐作品， 进一步了解、感受音乐，生疏音乐。4、细心设计他们的主动参与意识和实践力量。同时，还可以组织选择不同的学生，上台进展唱歌PK， 气氛更加生动活泼，取得意想不到的教学效果。 歌曲、感悟歌曲。在启发学生表演时，我是这样做的：一是启发学生进展即兴表演。依据课 会被一些秀丽的动作和美丽的造型所吸引 众”

10、纷纷举手要求上台表演，连寻常最胆小的学生也跃跃欲试，课堂气氛到达了高潮 总之，小学音乐教学是一门艺术教学，更是一门艺术实践。作为小学音乐教师，我们要依据 提高音乐课堂教学质量和效果。放牛山歌教材分析放牛山歌 是人音版三年级上册第四单元中的一首歌曲， 是一首以农村题材为内容的四川民歌。 放牛山歌 是人音版三年级上册第四单元中的一首歌曲， 是一首以农村题材为内容的四川民歌。 2/4 拍， 五声徵调式。 音乐素材简练、 朴实， 具有浓郁的生活气个乐句构成的一段体。 全曲用“3、 2、 1” 三个音为轴心， 贯穿全曲， 使其具有个乐句构成的一段体。 全曲用“3、 2、 1” 三个音为轴心， 贯穿全曲，

11、 使其具有山歌高亢的特点。 第一二乐句的第 2 小节与第 4 小节分别承受了上移一度和同度进行的手法。 衬词“哟喂” 及“啥” 字地方方言的运用， 使歌曲增加了浓郁的地方民歌风格， 从而形成了一领众和的对唱效果。 第三乐句“XX有如牧童在山坡上向远处呼唤的生动情景， 热忱而又奔放， 歌声悠扬。 最终一个乐有如牧童在山坡上向远处呼唤的生动情景， 热忱而又奔放， 歌声悠扬。 最终一个乐句承受了与第四乐句完全重复的手法， 再现了牧童们放牧时欢快的生动情景和劳动时句承受了与第四乐句完全重复的手法， 再现了牧童们放牧时欢快的生动情景和劳动时的喜悦之情。的喜悦之情。放牛山歌评测练习放牛山歌教后反思歌曲放牛

12、山歌音乐简练朴实，曲调欢快、活泼，表现了牧童娃娃开心劳动，欢快生活的欢快心情。 那呦啥 应当用轻声自然带过，而孩子们在语文学习的朗读中，很多地方“那”是要强调朗读的，因 读歌词的方式，在朗读中就按强弱、节奏来朗读，再加上曲调，自然就解决了这个难点。由于歌曲中的附点音符、十六分音符较多，因此，教学中，除了强调重拍、突出附点外，歌曲 川风格的歌曲演唱，提高孩子们对高亢风格的理解。解的同时激发学生学习兴趣。堂气氛，我觉得这也是我本节课的一个亮点所在。整堂课下来我还有很多缺乏之处，对唱曲的处理不够具体，演唱的遍数可以再多一些， 加深学生对唱曲的娴熟度，在以后的教学中肯定吸取教训，渐渐成长。放牛山歌课标

13、分析一、课程性质与价值音乐课是 是实施美育的主要途径之一 是根底教育阶段的一门必修课。音乐课程的价值主要表达在以下几个方面 ：123.4.文化传承价值二、根本理念1.以音乐审美为核心 2.以兴趣爱好为动力 3.面对全体学生4.留意共性进展 5.重视音乐实践 6.鼓舞音乐制造7.提倡学科综合 8.弘扬民族音乐 9.理解多元文化10.完善评价机制三、课程标准的设计思路 本标准的主干是分层面、分领域、分学段呈现的 表达为从课程目标到内容标准的外化过程。四、课程目标 表达在三个层面123、学问与技能五、理解课标音乐课标指出,音乐课是人文学科的一个重要领域。是实施美育的主要途径所表达的真善美抱负境地所吸引所沉醉与之产生猛烈的情感共鸣使音乐艺术净化心灵 陶冶情操，启迪才智。音乐是人类最古老 最具有普遍性和感染力的艺术形式之一是人类通过特定的音响构造实现思想和感情表现沟通的必不行和技能。六、评价建议音乐课程评价的原则并引导学生把握根本的音乐学问导向性原则、2.科学性原则、3.整体性原则、4.可操作性原则二评价内容1、学生2、教师3、课程治理与课程进展三评价的方式与方法形成性评价与终结性评价相结合定性述评与定量测评相结合自评、互评及他评相结合由于在音乐学习中学生个体差异明显自评的方式 可