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文档简介

1、同理想，从而为学生形成正确的“三观”奠定基础。因此，为充分德认知、自我管理、国家认同、法律意识、社会参与这些基本的核心素养。（一）道德认知道德认知是主体对社会道德现象的认识、知觉、体会、理解、把握，从而内化为自身的价值观、信念、理想。所以，道德认知是自觉、自省、自主、自律的过程。道德认知能够有效地增进道德修养,加强道德信念,提升道德境界。而道德理想、道德信念、道德修养能够在一定条件下转化为会经济、思想文化、价值取向广泛的变革，社会生活呈现出前所未有的复杂性和多样性，中学生面临更多的利益与道德的冲突。课程，需要帮助学生澄清头脑脑中存在的文化、道德、价值的混乱，形成正确的道德认知，对现实进行理性反

2、思，从而形成科学规范体系中去。（二）自我管理自我管理是个体有意识、有目的地对自己的思想、道德、行为进征、心理状况、学习状况，寻找自身的优势和劣势，扬长避短；能懂得控制自己的情绪，自行纠正偏差行为，懂得自我约束，从重在认识和发现自我价值、促进自我精神、发掘自身潜力、确立求，符合法律和道德要求，自觉适应环境、适应社会，促进个人社会化发展。2014 年国家教育部印发的关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见提出：“研究各学段学生发展核心素养格和关键能力”。作为世界教育改革浪潮中反复摸索与实践的产教育目标的关键要素。之后，“核心素养”成为新一轮课程改革的高频词组，初中道德与法治和高中政治学科的核心素养也成为每一位思想道德教育老师关注的焦点，在新一轮课程改革中，升学生的政治核心素养努力。笔者，首先大量阅读政治学科前言资料，研究核心素养。并不是与生俱来的，是可培养的、可塑造的、可维持的，它可以展核心素养在特定学科或学习领域的具体化就构成了学科核心值所在。

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