苏教版小学年级语文第10课《轮椅上的霍金》表格式教案教学设计（全文5篇）

1、苏教版小学年级语文第10课轮椅上的霍金表格式教案教学设计（全文5篇）第一篇：苏教版小学六年级语文第10课轮椅上的霍金表格式教案教学设计苏教版小学六年级语文第10课轮椅上的霍金表格式教案教学设计第一课时教学要求：1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学过程：教学过程：一、课前准备，搜集资料。二、观察表达，感

2、悟形象。1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。三、初读感知。1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。3、学生默读思考，同桌交流。4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。请学生概括出全文主要内容四、指导写字。1、师重点指导2、学生写字3、展示评议五、布置作业1、读熟课文第二篇：苏教版小学语文六年级上轮椅上的霍金教学设计苏教版小学语文六年级上轮椅上的霍金教学设计1. 牢记生字字音

3、：霍金（hu） 撰写（zhun） 萎缩（wi） 伽（ji） 瘫痪（tn hun）禁锢（g） 剥夺（b） 龇牙咧嘴（z） 依赖（li）跻身（j）质疑（zh） 顶礼膜拜（m） 魅力（mi） 悲悯（mn） 景仰（jng）恬静（tin） 簇拥（c） 由衷（zhng） 震颤（chn）2. 正确理解下列词语的意思：禁锢 顶礼膜拜 人格 景仰 悲悯 唐突 静默3. 文章中心：本课讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂分霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。4

4、. 问题探究：（1）文章可以分为几个部分，都各自讲了什么？全文共有十二个自然段，分成三个部分来叙述，层次清晰，重点突出。第一部分是第二、第二自然段，具体讲撰写时间简史的霍金被称为“宇宙之王”。第二部分，第三至第七自然段具体叙述瘫痪40年的霍金受到疾病的残酷折磨，但依然顽强的进行科学的探索。第三部分，第八至第十二自然段讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深的感动了大众。 （2）细读第二自然段，说说为什么说“命运对霍金十分残酷”？霍金21岁的时候，正当年轻有为的时候，病魔向他袭来，使他丧失了身体的自由，失去了说话的能力。这是一种多么可怕的疾病啊。文章这样详细的写疾病的情况，就是要让学生感

5、悟霍金不屈不挠的意志，和对科学永不停息的探索精神。（3）文章中其他的自然段是如何表现霍金的精神的？答：从第5、6、7自然段，我们深切的感受到一个身患绝症，被病魔困扰得困苦不堪的人，从不考虑个人的功名，却无时无刻不在关心宇宙的命运。第8自然段是一个过渡段，通过女记者的问题让读者明白霍金美好的心灵。（4）年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？【典型例题】1. 结合语境理解下列加点字的含义。（1）1837年冬，21岁的夏落蒂怀着惴惴不安的心情，把自己认为是最好的几首诗寄给当时大名鼎鼎的桂冠诗人（2）文学这条路毕竟太狭窄了、太陡峭了。2. 写出下列加点字的

6、正确读音：撰写（ ）扭曲（ ）龇牙咧嘴（ ）跻身（ ）顶礼膜拜（ ）悲悯（ ）折服（ ）簇拥（ ）震颤（ ）禁锢（ ）答案： 1. 答：（1）原指又发愁又害怕的样子，在文中指夏落蒂把自己的诗寄给大名鼎鼎的诗人之后，不知对自己的评价如何而产生的一种担心。（2）“狭窄” 在本文中指在文学上要想有造诣是很难的。2. 撰写（zhun）扭曲（q）龇牙咧嘴(z) 跻身（j）顶礼膜拜（m）悲悯（mn）折服（zh）簇拥（c）震颤（chn）禁锢（g）【模拟试题】（答题时间：30分钟）一. 积累与运用：1. 给下列加点字注音，并把词语抄写一遍：堪称（ ） 撇下（ ） 桂冠（ ） 提携（ ）羞惭（ ）狭窄（ ） 口

7、吻（ ） 慎重（ ） 陡峭（ ）荆棘（ ）权衡（ ） 驰骋（ ） 毅力（ ） 圣殿（ ）训诫（ ）浇灌（ ） 陈腐（ ） 霍金（ ） 撰写（ ）萎缩（ ）瘫痪（ ） 禁锢（ ） 依赖（ ） 跻身（ ）质疑（ ）顶礼膜拜（ ）寥寥无几（ ）孜孜不倦（ ）枉费心血（ ）大名鼎鼎（ ） 脱颖而出（ ）节衣缩食（ ）嗷嗷待哺（ ）2. 理解下列词语的含义：禁锢： 顶礼膜拜：人格： 景仰：悲悯： 嗷嗷待哺： 要强好胜： 节衣缩食：脱颖而出： 寥寥无几：惴惴不安： 孜孜不倦：大名鼎鼎：3. 填空：（1）简爱是一部（ ）（体裁），作者是（ ）国的作家（ ），她的两个妹妹艾米莉和安妮的代表作分别是（ ）和（

8、）。（2）史蒂分霍金是当代重要的（ ）和（ ），主要的专著有（ ）。（3）生活中像霍金这样身残志坚的人还有许多，比如（ ）、（ ）。二、阅读理解：世界最大的产业公司IBM里虽有雄才大将，但也不乏小人物来帮衬。其中有一个普通的员工，成天端茶倒水，抹洗清扫，觉得能摸摸办公室的传真机都是奢侈。口袋里的薪水是惟一安定的理由，但现实的巨掌毫不讲情面的打破了她小小的快乐。那次她购买办公用品回公司，门卫把衣着寒酸、推着平板车的她拒之门外，口气生硬地要她拿出外企工作证。偏偏那天她忘了带，于是就因一张薄纸片儿被晾在门口。门卫酷酷的姿态，来往人们异样的目光，慢慢烧毁了她的自足感，耻辱与愤怒却一点点燃烧。这种日子不

9、会久的，我不允许自己再被拦在自己公司门口。敏感加上好强，她从此更努力更谨慎。就在这时，凉水又塞牙了：她被怀疑成是偷喝别人咖啡的小贼，原因是办公室她分量最轻地位最低。面对那位飞扬跋扈的白领小姐，她气得浑身发抖，不顾所谓的尊卑据理力争。风波平息了，她的内心却狂澜依旧。 她开始利用一切机会充实自我，每天最早到公司最迟离开，将别人任意丢掉的时间都花在学习和工作上。很快她就脱颖而出，在同一批聘用者中她第一个做了业务代表。接着她又依靠超人的实力成为第一批本土经理、第一批美国本部作战略研究的人。最后，她终于圆了美梦，成为公司华南区的总经理。她的名字，吴士宏，普普通通，但她挑战自卑的勇气与信心往往令我们汗颜。

10、老板与打工仔的区别就在这里，前者抗争，后者屈服。4. “但现实的巨掌毫不讲情面的打破了她小小的快乐”和“于是就因一张薄纸片儿被晾在门口”两句话，前一句的修辞方法是( )，“小小的快乐”指（ ）“薄纸片”指（ ）5. “凉水又塞牙了”指（ ）原因（ ）行动（ ）6. 本文的主人公由一名普通的员工成为总经理，靠的是什么？（用原文回答）7. 简述主人公是如何成功的？她的成功对你有什么启发？【试题答案】一. 积累与运用：1. 堪称（kn） 撇下（pi） 桂冠（gun）提携（xi） 羞惭（cn） 狭窄（zhi） 口吻（wn） 慎重（shn） 陡峭（du qio）荆棘（jng j） 权衡（qun hng）

11、 驰骋（ch chng ）毅力（y） 圣殿（din） 训诫（ji）浇灌（gun） 陈腐（f） 霍金（hu）撰写（zhun） 萎缩（wi） 瘫痪（tn hun）禁锢（g） 依赖（li） 跻身（j）质疑（zh） 顶礼膜拜（m） 寥寥无几（lio）孜孜不倦（z） 枉费心血（wng） 大名鼎鼎（dng）脱颖而出（yng） 节衣缩食（su） 嗷嗷待哺（o）抄写略。2. 禁锢：监禁，关押。顶礼膜拜：比喻对人的无限崇拜。人格：人的道德品质。景仰：敬佩，仰慕。悲悯：慈悲怜悯。嗷嗷待哺：饥饿时候，急于求食的样子。要强好胜：事事不甘落后，愿意为了成功而付出努力。节衣缩食：省吃省穿，形容俭约。脱颖而出：比喻人的才能

12、全部现露出来。 寥寥无几：形容数量非常的稀少。惴惴不安：形容因害怕或恐惧担心不安的样子。孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。大名鼎鼎：形容名气很大的样子。3. 填空：（1）简爱是一部（小说）（体裁），作者是（英）国的作家（夏落蒂），她的两个妹妹艾米莉和安妮的代表作分别是（呼啸山庄）和（艾格尼思格雷）。（2）史蒂分霍金是当代重要的物理学家）和（宇宙论学者），主要的专著有（时间简史）。（3）生活中像霍金这样身残志坚的人还有许多，比如（ ）、（ ）。略二、阅读理解：世界最大的产业公司IBM里虽有雄才大将，但也不乏小人物来帮衬。其中有一个普通的员工，成天端茶倒水，抹洗清扫，觉得能摸摸办公室的传真机都是

13、奢侈。口袋里的薪水是惟一安定的理由，但现实的巨掌毫不讲情面的打破了她小小的快乐。那次她购买办公用品回公司，门卫把衣着寒酸、推着平板车的她拒之门外，口气生硬地要她拿出外企工作证。偏偏那天她忘了带，于是就因一张薄纸片儿被晾在门口。门卫酷酷的姿态，来往人们异样的目光，慢慢烧毁了她的自足感，耻辱与愤怒却一点点燃烧。这种日子不会久的，我不允许自己再被拦在自己公司门口。敏感加上好强，她从此更努力更谨慎。就在这时，凉水又塞牙了：她被怀疑成是偷喝别人咖啡的小贼，原因是办公室她分量最轻地位最低。面对那位飞扬跋扈的白领小姐，她气得浑身发抖，不顾所谓的尊卑据理力争。风波平息了，她的内心却狂澜依旧。她开始利用一切机会

14、充实自我，每天最早到公司最迟离开，将别人任意丢掉的时间都花在学习和工作上。很快她就脱颖而出，在同一批聘用者中她第一个做了业务代表。接着她又依靠超人的实力成为第一批本土经理、第一批美国本部作战略研究的人。最后，她终于圆了美梦，成为公司华南区的总经理。她的名字，吴士宏，普普通通，但她挑战自卑的勇气与信心往往令我们汗颜。老板与打工仔的区别就在这里，前者抗争，后者屈服。4. “但现实的巨掌毫不讲情面的打破了她小小的快乐”和“于是就因一张薄纸片儿被晾在门口”两句话，前一句的修辞方法是（比喻），“小小的快乐”指（成天端茶倒水，打扫卫生的一名小员工）“薄纸片”指（外企工作证）5. “凉水又塞牙了”指（被怀疑

15、成偷喝咖啡的小贼）原因（她分量最轻，地位最低）行动（她气得直发抖，不顾所谓的卑微，据理力争）6. 本文的主人公由一名普通的员工成为总经理，靠的是什么？（用原文回答）挑战自卑的勇气与信心。7. 简述主人公是如何成功的？她的成功对你有什么启发？略。第三篇：苏教版六上轮椅上的霍金教学设计苏教版六上轮椅上的霍金教学设计第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会通过查资料的方法理解专业术语。3、能抓住霍金的称谓，概括课文的主要内容。 教学重点难点：1、理解由生字组成的词语。学会通过查资料的方法理解专业术语。2、能抓

16、住霍金的称谓，概括课文的主要内容。 课前准备：搜集霍金的图片和文字资料。教学过程：一、揭题导入1、板书课题，齐读。2、提问：从课题中你能获得哪些信息？ 预设：生：霍金是残疾人。 师：你是从哪个词看出来的？3、指导再读课题。4、交流霍金的资料。（1）学生介绍，师指导主要信息介绍。（2）师补充。二、自读全文，整体感知。1、自由读课文，读准字音，读通课文。2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的 问题。三、检查自学情况。1、出示词语（1）指名读。（2）齐读。2 、说说自己用什么方法理解了哪个词。3、交流，师补充。4、小结：对于专业性强的术语，我们可以通过查资料的方法理解

17、。5、检查朗读。重点检查第四段。6、小结。四、理清课文层次，了解大意。1、默读课文，找出描写霍金称谓的词语。2、交流，师板书。3、出示填空，看着这些词说课文主要内容。 （1）同位练习。（2）指名说。（3）师小结。4、霍金给你留下了什么印象？用上“虽然但是”来说一说。5、总结。五、指导写生字1、观察字形。2、重点指导“撰”3、描红临写。4、评议、反馈。六、板书设计物理天才宇宙之王10轮椅上的霍金非凡科学家 生活强者第四篇：苏教版语文六年级轮椅上的霍金 教学设计苏教版六年级上10 轮椅上的霍金 教学设计设计理念通过学习课文，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，从而学习霍金不断求索的科学

18、精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学目标（1) 教师目标 组织学生以小组合作学习的方式，组内解决字词习 ，并围绕主要问题进行探究 。 (2) 学生目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文2.学会本课8个生字。理解由生字组成的新词并用其中的两个词语造句. 3.学习霍金不断求索的科学精神及顽强的人生态度. 教学重点凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点理解为什么称霍金是一个非凡的科学家教法学法 引导点拨法 合作探究法 感情朗读法教学准备 学生查阅霍金的有关资料 教师准备霍金的相关图片课时安排 3课时教学流程第一课时一、激情导课 1.导入课题假如你身

19、体的某个部位残疾了，你有什么想法和举动?(生自由说） 今天我们一起去学习一位伟大的科学家，看看他是怎么样对待自己残疾这件事的？ 板书课题，齐读 2.明确目标 朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是怎样的人。 3.预期效果学会生字，理解新词，知道课文内容。二、民主导学 任务一1.任务呈现：自由读课文，读准字音，认清字形，读通课文。理解词语意思。2.自主学习：小组内学习生字，交流记忆方法。借助工具书或联系上下文，理解词语意思。 3.展示交流：指生认读生字，词语。重点字正音：撰、扰，匠、屏，摊、膜。用其中的两个词语造句。 任务二1.任务呈现：知道霍金是怎样的人 2.自主学习：朗读课文，划分层次3.展示

20、交流：分段读课文，说说各部分的意思，小组交流，指生发言。三、检测导结1.目标检测：听写生字，指名读课文。2.结果反馈：“摊”每一部分都要写的细长，“匠”共六笔，最后一笔是竖折，“牌”左边四笔，右边八笔。3.反思总结：这节课，你们有什么收获？ 第二课时一、激情导课 1.导入新课复习导入，出示课后词语，认读。快速浏览课文，找出文中高度概括霍金魅力的一句话.(过渡句） 2.明确目标认真朗读课文，从语言文字中感受霍金是一个充满传奇色彩的物理天才。 3.预期效果 通过学习课文，感受霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就二、民主导学 任务一1.任务呈现：体会传奇色彩2.自主学习：自由读第3自然段，找出中心句，

21、交流你从哪些方面感到命运对霍金的残酷。 3.展示交流：“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就全身瘫痪，长期禁锢在轮椅上”“彻底剥夺了说话的功能”“身体彻底变形”“不能看书”“如蚕吃桑叶般地逐页读书” 就是这样的霍金，却“打破了医生的预言”，创造了成就！ 任务二1.任务呈现：体会“物理天才”2.自主学习：读课文4-7自然段，品读排比句3.展示交流：霍金的想法在当时是非常领先的，取得的成就也是伟大的。、三、检测导结1.目标检测：说说霍金为什么享有“宇宙之王”的美誉2.结果反馈：霍金，一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，取得了如此辉煌的成就。难怪课文说他是一个充满传奇色彩的

22、物理天才。 3.反思总结：霍金是如何取得这些成就的呢？ 第三课时一、激情导课 1.导入新课复习导入，齐读第8自然段 2.明确目标了解霍金是一个令人折服的生活强者 3.效果预期通过学习课文，了解霍金是一个生活强者，学习他勇敢坚强的生活态度。二、民主导学 1.任务呈现：为什么说霍金是“一个令人折服的生活强者”2.自主学习：读课文9-12自然段，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎么做，怎样回答的？3.展示交流：（1）在女记者、一般人眼里，霍金失去了什么？ （2）假如你是这样一个残疾人，你怎样回答？三、检测导结1.目标检测：你从霍金“恬静的微笑”中读懂了什么？ 2.结果反馈：有感情的读读霍金的话

23、，说说自己读懂了什么？3.反思总结：只有通过充分的预习，了解霍金的生平，并联系生活实际才能够深入了解课文内容。抓住女记者的提问，反复读课文，从朗读中理解课文。 教学辅助设计一、教具准备多媒体播放关于霍金的资料二、板书设计10 轮椅上霍金 物理天才（不断求索） 宇宙之王 非凡的科学家 生活强者（乐观感恩） 三、作业设计1.写出下列词语的近义词景仰（ ）静默（ ） 悲悯（ ） 唐突（ ） 恬静（ ） 依赖（ ） 2.填入合适的关联词（1）（ ）他的身体一点也没有离开轮椅，（ ）他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系。 （2）他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为（ ）牛顿这样的大科学家（ ）能跻身的卢

24、卡逊数学讲座的教授。第五篇：小学语文：第三单元 10轮椅上的霍金教案(苏教版六年级上)教学目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、导入课文1、同学们，昨天我们认识了一位轮椅上的伟大科学家，他就是霍金。2、齐读课题。3、霍金是一位魅力无穷的科学家，浏览课文，用课文中的语句说说霍金的魅力表现在哪儿？4、出示句子，指导朗读。二、传奇色彩的物理学家1、出示霍金图片。这就是霍金，看图后，联系课文第三小节，你最想说什么？2、默读第三小节，画出关键词句，说说你从哪些地方感受到命运的残酷？3、是啊！命运对霍金真是太

25、残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。4、说一说：命运对霍金十分残酷！他不能他不能他不能5、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，请同学们快速浏览课文第四小节，请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？6、学生自学7、交流 “虽然他的身体一点儿也没有离开过-神秘莫测的黑洞。”（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮） “他在大脑中想象着，论证着-宇宙模型。” （感受他的想法在当时都是非常领先的） “最年轻的英国皇家会员-教授。” （感受他取得的伟大成就）8、请同学们联系

26、课文开头，再来感受他取得的成绩 “他撰写的科学著作时间简史-全世界拥有无数的读者。” （“全世界”“无数的读者”，成果之大） “宇宙之王”的美誉9、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-物理天才10、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？11、学生读书12、交流 忘我工作 板书：不断求索三、令人折服的生活强者1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。2、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，在

27、你感受深刻的地方写写自己的批注。3、交流： 指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？ （健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等） 出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用-”霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切） 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！ 说说自己读懂了什么？ 有感情地朗读霍金的话 板书：乐观感恩五、练习写作

28、1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！2、交流六、总结课文1、是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！2、板书“非凡的科学家”3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！ 板书设计：9、轮椅上的霍金 物理天才（不断求索） 非凡的科学家 生活强者（乐观感恩）第一篇：新课标人教版小学五年级语文下册教案口语交际习作五教学设计新课标人教版小学五年级语文下册教案口语交际习作五教学设计第一课时 教学目标、演一演课本剧

29、，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。、进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。、热爱文学，特别是中国古典文学。 教学过程一、交流、你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。、小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。二、出谋划策，设计剧本、所选的课文或片段中，有哪些人物？、怎样把叙述语言改变成人物的对话？、表演时可以加上哪些表情或动作？、需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？、怎样上下场？三、编写剧本，照本排练、选出代表编写剧本，划定角色。、排练。、请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。四、班级演出班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最

30、佳音乐奖） 第二课时（习作缩写训练） 写作要求草船借箭或金色的鱼钩这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。 写作指导、仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。、把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。、语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。 教学课时两课时。 教学过程一、揭题，明要求、今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。、指名说一说缩写的要求。二、指导方法三、读例文，对比了解缩写的特点四、读课文，分主次、草船借箭和金色的鱼钩这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。、讨论：主

31、要内容。五、尝试缩写几个自然段、如缩写第一自然段。、试着缩写第二自然段。缩写后评议。、有的自然段内容可完全舍去。六、尝试缩写全文，不要超过字七、评议第二篇：新课标人教版小学五年级语文下册教案口语交际习作四教学设计新课标人教版小学五年级语文下册教案口语交际习作四教学设计【教材简析】本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力。 【设计理念】本组教材是围绕“感动”这一专题展开的。因此，

32、本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。本案设计注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发生的感人的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。 【教学目标】、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时

33、有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 【教学重点】在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。【教学难点】善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 【课时安排】课时。 【课前准备】有条件的可组织学生观看背起父亲上学电影。 【教学过程】 第一课时 （口语交际）一、激发情趣感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让

34、人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。（观看电视公益广告）再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。二、拓展思路、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多令人感动的故事，你都知道哪些？、指名回答，并说说自己为什么而感动。、小结：一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。三、互动交流、同学们，在你的生活中

35、，你是否经历过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。（学生自由练说）、指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。教师引导学生说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。（请个别同学讲述，教师作指导，属指导性讲述。）、在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。、集体交

36、流，注意评价。四、教师总结 第二、三课时 （习作）一、谈话揭题从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。我们今天就来进行一次习作记一件令人感动的事。（板书课题）二、明确要求、看了这个题目，你知道了什么？ 这是一篇记事的文章。 应把自己的感受最深的部分写具体。、课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？（在口语交际的基础上，我们可以选择生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。要求做到内容具体，语句通顺，感情真实

37、。）三、指导构思、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。、想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。）四、独立试写学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。五、讲评修改、按这次习作的重点讲评：请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？、自评自改，小组互评互改。六、布置作业将修改好的习作认真誊抄到作文本上。第三篇：新课标人教版小学五年级语文下册教案口语交际习作三教学设计新课标人教版小学五年级语文下册教案口语交际习作三教学设计学习目标、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有

38、针对性地得体地劝说。、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。 课时安排课时。学习过程 第一课时 （口语交际） 课前准备、收集与水资源有关的资料。、校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。、写字板若干。学习过程一、谈话导入，揭示话题、展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）、画外音，引出讨论：导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大发生了这样的事该怎么解决？、生畅所欲言，导出话题：学生各

39、抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会）教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一劝告（板书）。二、小组交流，探究方法导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。（准备：各小组领写字板一块。）、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。、小组上台交流：（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）共同点：用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）用水的用途来劝说。用积水成渊的故事劝说。不同点：（留在写字板上）、教师补充：教师根据学生发言情况 做出相应的补充。、听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。 导语：同学们，我们的道理已经

40、准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。（播放录音）甲：乙同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。乙：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音）甲：乙同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。乙：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。） 比一比，说说自己的想法：甲甲态度：生硬和气语气：直接婉转角度：自己他人结果：接受拒绝生小结：甲说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙的反感，不能达到预期的效果；甲说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。三、创设情境，尝试实践要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当

41、群众。尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。四、组织评价，促进提高、评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。、擂台赛： 推荐两组人上台，展示劝说本领。 评一评：评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。五、创设情境，拓展劝说、生活中，需要劝说别人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮

42、随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体）、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。六、作业生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。第四篇：人教新课标版小学语文五年级下册第五组

43、口语交际习作五教学设计教案人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总人教新课标版小学语文五年级下册第五组口语交际习作五教学设计口语交际习作五教材分析：本次“口语交际习作”是本组教材的专题“中国古典名著”的有效扩展，“演演课本剧”既能提高学生的口语表达能力，又使学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而更深刻地感受中国名著的魅力，更加激发学生阅读名著的兴趣。习作的内容是缩写，这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。教材介绍了什么是缩写和缩写的操作步骤，提出了缩写的要求，并且提供了景阳冈缩写例文。设计理念语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文本的感悟也是多元而个

44、性的。古典名著中的人物具有鲜明的个性特点，学生们很乐意以“课本剧”的形式来表达自己对人物的感受。“课本剧”的编排与演出应调动学生自主、合作、探究的意识，在此基础上教师应给予适当的指导。人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总“缩写”虽是第一次接触，可学生写起来并不困难，关键是引导孩子注意保留的内容是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。教学目标1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。3通过缩写练习，进一步提高学生的

45、分析、综合、理解和概括的能力。教学重点感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。 教学难点课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总3课时 教学过程 第一课时（口语交际）一、谈话激趣，畅谈演技1.同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在三国演义、水浒传、西游记、红楼梦四部大型连续剧中， 你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？2.据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），诸葛亮的扮演者（唐国强）。为什么人们对他们的表演记忆犹

46、新呢？（他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。）【学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的，以此为话题，激发了学生兴趣，也为课本剧的指导做好铺垫。】二、细读文本，播放影片，探讨演出人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总1.同学们，还记得草船借箭中的诸葛亮吗？请找出描写他带领军士们“雾中借箭“的段落，细细去读，想象他的动作语言。2.请同学们观看电视剧三国演义的精彩片段。3.课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？师生探讨（1）把文中的叙述性语言改编成人物的对话。 （2）利用提示语加上表情或动作。 （3）

47、准备些简单的服装、道具。【编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。】三、合作创编，赏析表演1.选择一个自己喜欢的故事，自由组合。 2.分组创编，感悟角色（1）按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。 （2）选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 （3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）【把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，发展能力，品味成功。】

48、3.欣赏表演，评价表演。（1）请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖。（2）分组表演。 （3）评价表演。4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。【自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。】四、拓展延伸，丰富角色形象1.通过这节课的表演， 老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有善于揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总2.祖国的语言博大而精深，祖国的文化灿烂而辉煌，希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。第二、三课时 （习作指导）一、谈话引入通过本组课文的学习，老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。同学们也特别希望有交流自己阅读内容的机会，可是名著篇幅很长，