小学科学教育科学六年级上册工具和机械斜面教学设计1

1、科学六年级“工具和机械”单元第七课斜面的作用教学设计 双庆小学 晋迎春教材的认识本课是工具和机械这一单元的第七课，根据教材的编排可以看出认识平时生产和生活中运用的工具和机械的作用是编者的一个目的，但更为重要的是利用这些工具和机械激发学生研究的兴趣，引领学生们经历科学的认识历程，让学生们真正动起眼来发现问题，提出问题，动起脑来分析问题、设计研究的方案，真正动起手来，在实践中去体验、发现工具和机械的作用及其运用。在一个科学的探究活动中，发现问题，分析问题，设计研究方案往往比动手研究问题更为重要和关键，有了对问题的全面，细致的分析才会有更为科学更为有效的研究。另外，本单元非

2、常注重的是让学生收集能够解释机械作用的数据，并通过实验和收集数据，发现问题并作出自己的分析解释。这是作为六年级学生经过三年的科学学习应该积累的能力，要对实验中的现象、数据，作客观地分析处理，要有较强的索证意识，数据收集意识，数据分析能力。在这一课中包括两个主要的活动，一是研究斜面有什么作用，二是不同坡度的斜面有什么不同，这两个实验就需要学生在实验时准确地收集数据，并对收集到的数据进行整理分析，从而发现斜面能省力以及省力的规律。学情分析对斜面作用的认识学生在本单元第一课中的“选用什么工具好”油桶通过斜搭的木板推上车，比较省力这一选择已反应出了原有的生活积累和初步的认识。这为本课的问题提出“利用斜

3、面能省力吗？”奠定了基础。通过三年的科学学习与积累，学生们已经能够比较独立地进行一些探究活动。他们开始对一些问题进行具有挑战性的思考，能够选取自己认为可以进行的方式对一些问题进行的方式对一些问题进行探究，开始有选择地利用观察、实验所获取的证据对所探究的问题进行解释。三、教学设计思路这节课的总体教学思路是先让学生通过观察生活现象认识一种新的简单机械斜面，然后在前面一系列简单机械原理及作用研究的帮助下，通过认识斜面，提出“斜面是否能够省力”的科学问题，通过交流讨论，设计简单的对比实验进行实验研究，最后让学生获得对简单机械斜面的作用及省力原理的认识。在这节课中包括研究斜面有什么作用和不同坡度的斜面有

4、什么不同两个主要活动，第一个研究活动着重引导学生设计研究方案，再进行实验研究，收集数据，并分析实验数据，整理小组的发现并集中交流，认识斜面的作用，为进一步研究不同坡度的斜面的省力规律奠定基础，老师作第一次实验数据的汇总，让学生在认真观察汇总数据的基础上，提出新的问题，“为什么同样重的物体，每组通过斜面提升的力会不一样呢？”进一步引发学生作出猜测，可能是观察时出现了误差，可能是因为每组斜面的高度不同？那么，新的研究问题就出现了，“不同坡度的斜面，省力情况是否不同？”接下来让学生通过自学书上的提示，汇报交流如何进行研究，再进行分组实验研究，分析实验数据，最后得出不同坡度斜面省力的规律。这节课有两点

5、重点关注，一是学生在实验前进行研究方案的制定，第一种方法是：学生可以从问题出发思考要采集那些数据才能得到问题的答案，再思考要采集这些数据需要怎样做，要采集这些数据需要哪些实验材料；第二种方法可以根据课本中的提示，明确实验方案。二是实验后数据的整理和分析，我们要培养学生的证据意识，以及数据的分析、整理能力，让学生能基于客观数据得出一些事实和规律性的东西。这两点，可以说是这一单元，乃至科学课最终的目标，通过长期的实践历练，学生的科学素养，学生在平时的生活当中解决问题的意识和能力才能得到长足的发展。四、小学科学北师大版六年级上斜面的作用教学设计 课题：斜面的作用课时：1课时课型：探究实验教学目标一、

6、科学概念：学生通过观察生活现象认识一种新的简单机械斜面。认识斜面可以省力。二、过程与方法：学习从问题出发分析问题来制定研究计划，以及通过书中提示来制定研究计划的的方法。会通过实验来收集数据，并通过数据的整理和分析，发现问题，并作出自己的解释，说明斜面的省力规律。情感态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。2、养成在实验中认真细致，尊重事实的科学态度。培养主动探究积极合作的态度。教学重点教学难点1、学会从问题出发分析问题来制定研究计划，以及通过书中提示来制定研究计划的的方法。2、会通过实验来收集数据，并通过数据的整理和分析，发现问题，并作出自己的解释，说明斜面的省力规律。

7、教具准备每组1块搭斜面的木板，一块砖，一盒钩码，一个测力计教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图一、引入，揭示课题学生倾听，唤起学生回忆上节课的内容。2、看课件。3、学生根据经验进行猜想。1.谈话：通过前面几节课的学习，我们知道了人们平时使用的许多工具就是简单的机械，使用这些简单的机械，就如同增强了自己的力量，延长了人类的臂膀，让我们在生产、生活时能够省力或者带来方便。出示：我们在这一单元的第一课里就知道了在往汽车车厢装油桶是，工人会在车厢和地面上搭一块木板，把油桶沿着木板推上车厢，这时这块木板就成为了一种简单的机械，叫做斜面.象搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，就叫做斜面。大家猜猜看人们

8、利用斜面工作到底有什么作用？（板书课题）承上启下。明确什么是斜面的描述性概念。引导根据生活经验进行斜面作用的猜想。引起进一步求证的兴趣。二、探究求证利用斜面能省力1、生回答：实验。2、生交流，汇报3、生交流，汇报小组交流实验计划，按计划进行探究实验，收集数据，进行数据的整理和分析全班交流，汇报实验得到的数据，以及根据数据得出的结论谈话：利用斜面真的能省力吗？我们怎样才能知道？我们怎样才能判断出利用斜面提升物体能省力呢？是凭感觉吗？（重点关注：收集相关的数据，一是直接提升重物的力，二是沿斜面提升重物的力，将两个数据进行比较，如果减少了，说明省力）只做一次收集的数据准确吗？（重点关注：怎样让实验得

9、到的数据更有说服力？）要做这个实验需要那些材料？怎样做？小组成员如何分工？介绍实验材料，分组进行探究实验（重点关注：1、测力计的使用2、实验数据的及时记录3、实验数据的整理分析和讨论组织交流汇报，得出结论。板书汇总相关数据。培养学生科学求证的意识和能力。自行设计实验探究方案培养学生认真细致的科学态度，提高学生数据整理分析能力，让学生基于数据发现规律，读懂数据背后的东西，用数据来证明自己的观点二、研究不同坡度的斜面1、观察数据，发现问题，提出新的问题。2、学生思考，推测。3、生活经验作出相关推测、判断。讨论实验方案。学生分组实验探究6、汇报交流，完善自己的结论组织学生观察汇总数据，引导学生提出新

10、的问题，“为什么提升同样的重物每组沿斜面提升所用的力的大小各不相同呢？”启发思考：各组在实验时，提升的重物相同，但是可能有什么不同的因素，才会造成提升的力的大小不同？（重点关注：与各组搭的斜面的坡度有关）如果跟坡度有关的话，请根据平时的经验推测，跟坡度有什么关系如何证明呢？引导交流设计实验探究方案。（重点关注：怎样搭出坡度不同的斜面，实验的有序性。组织学生分组进行实验，及时记录，实验结束进行数据的整理分析。组织学生汇报交流，提示完善自己的结论，有新的问题吗观察数据，提出新的问题分析问题，作出猜测。根据生活经验，作出相关推测根据要探究的问题进行分析，设计实验方案整理分析数据得出结论三、斜面在生活

11、中的应用生交流，讨论，汇报。2、生交流，讨论，汇报。小组交流，汇报课后观察发现1、出示：把油桶提升到同样高的汽车车厢上，选哪一块木板更省力，为什么？到山区，我们会发现山路弯弯，盘旋其间，山路为什么要这样修建？螺丝钉也是斜面吗？找一找生活中还有哪些地方应用了斜面。知识的迁移应用五、教学反思一、首先我对本课设定的教学目标进行反思：1、科学课要注重对学生科学素养的养成，科学素养的形成是一个长期的过程，要贯穿于每节科学课中，那么在这节课中我就非常关注学生科学素养的形成：先表现在索证意识上（当学生凭经验凭感觉作出了推测，还得进一步寻求证据进行证明）次，是严谨的数据意识，感受到收集的数据越多，越准确，证据

12、就越充分，作出的判断就越准确。有是明确凭感觉和经验作出的判断不一定准确，符合科学的判断是可以通过实验重复和再现的.据的有效性依赖实验中的正确操作，以及以严谨的态度，认真细致的观察。对六年级的学生来说，他们的思维特点正从感性思维向理性思维过渡，形象思维向逻辑思维发展，我在设计教学活动时更多考虑的就是以动手实践为基础、注重六年级学生逻辑分析能力的培养。三、四、五年级的科学课更多的是培养学生的动手进行实验操作的习惯和能力，到了六年级，学生的动手操作实验能力已经得到了长足的发展，于是这节课的两个操作实验虽然仍然是本节课的主要学习活动，但最终我还是将本课的难点定位在实验前对问题的有效分析，提出有效的解决

13、问题的策略上，这样可以增强实验操作的有效性，目的性和计划性，这也更符合六年级学生解决问题能力的提升。我们在日常生活中和一些科学探究课上经常可以看到，当学生在遇到问题时常常没有对问题进行认真的有逻辑性的分析、推理，没有具体的解决问题的一个方向，就迫不及待地拿到实验器材胡乱摆弄一气，当然有可能在操作过程中他能发现一些问题，找到解决问题的方法，但这样的解决问题的方法不免显得幼稚和盲目和低效。可以说学生还没有真正掌握该如何解决问题的基本方法，那么，只有在我们遇到问题时，先对问题进行全面认真的分析，才能准确地找到解决问题的策略，这样再进行实验操作，有效性才高，才能真正高效准确地解决问题。另外，还有一个环

14、节我加强了指导，就是在实验后对数据的观察、分析、思考上，这里涉及了许多数学上对统计图表的观察和分析方法，数据的分类比较，同类异质比较，数据变化趋势的分析等，让学生感知到实验数据的重要意义，数据背后潜藏的一些规律和问题，真正认识到数据在科学研究上的价值，知道要尊重数据，要以严谨的态度收集数据，要对数据的内涵不断地挖掘，提升数据的研究价值、证据价值。二、对教学问题的反思在第一次实验数据的汇报时，抽起来的第二组只做了三次实验，第四次实验没有做，学生告诉我原因时我没有做任何的处理，马上请了另外的组接着汇报。课后静下心来一想，这个现象说明了很多的问题。从教学活动时间上反映出学生操作时间不充分，从学生身上

15、反映出这组学生态度认真但动手操作效率还有待提高，从教师身上可以看出教师在分组巡视时关注不够，虽然这次实验是学生自己看到别的组都做完了就自觉放弃了坚持作完实验，但可以反映出课堂的主体似乎还是老师，学生心甘情愿地在配合老师，这对于我是这节课的执教老师来说那时那刻心存的是一份欣慰，还好没耽误更多的时间，但从另一个角度讲，这也是一个悲哀，我们成了课堂的奴隶，时间的奴隶。我们的学生在潜意识里还是无条件的服从。在第二次实验数据的汇报时，出现了一个沿斜面提升钩码的力是处理的时机不是非常恰当，我当时在让学生回答时没有预料到会出现沿斜面提升物体的力会与直接提升物体的力一样的情况。学生汇报完后我马上就让学生猜为什么会与直接提升时的力一样，学生也回答的很好，但是，如果我把这个矛盾放在后面，先让学生观察直接提升的力和沿