人教部编版四年级语文下册第三单元《绿》教案

1、 绿【教学目标】1.知识与能力正确认读本课“挤、叉”等生字,规范书写“瓶、挥”等生字,理解重点词语意思和诗歌的意思。2.过程与方法教学中可按照“读品背”的顺序进行,精讲多读。3.情感与价值领会诗歌的意境美,提高审美情趣,培养欣赏能力。【教学重点】鉴赏诗歌的形象、语言,把握诗的思想内容。【教学难点】结合背景、社会环境对诗人、诗作的影响,把握诗歌所体现的思想内涵。【教学准备】学生:完成预习;搜集诗人的相关资料,课上与同学交流。教师:查看学生预习情况,了解学情。【课时安排】2 课时第一课时教学过程教师批注一、激情谈话,导入新课孩子们,树叶是什么颜色的?(绿色。)想想:什么事物是绿色的?生自由汇报。在

2、我们身边,绿色是随处可见的颜色,它会给人带来希望。绿是一种颜色,是一种风景,是一种情绪,是一种象征。这节课就让我们学习艾青的绿。齐读课题。二、检查预习情况1.检查字词认读情况。老师先来看看你们对生字的掌握情况,课件出示:墨水、倒翻、交叉、教练、指挥、按着。开火车式认读这些词语。2.指导书写。“叉”字书写应端正,捺宜长且舒展。“挥”字“扌”形窄长;“军”末横稍长,竖为悬针竖。3.强调多音字“叉”,这个字有四个读音。课件出示:叉(ch)子、劈叉(ch)、叉(ch)着腿、分叉(ch)、叉(ch)住了。4.这些生字回到诗歌里,你还认识它们吗?指名读诗歌。5.谁来介绍一下作者?简介作者艾青和诗歌的写作背

3、景。绿是诗人写于 20 世纪70年代末期的一首抒情小诗。美文美读、美景再现、体会情感。1.多媒体播放学生课前收集的音乐,各小组配乐自由朗读全文,选出朗读代表。2.朗读代表配乐朗读。步把握作者的感情,选出班里的朗读代表。三、合作探究以小组为单位,用简练的语言,概括诗歌每小节的内容。生自由汇报。第一节:写眼前铺满绿色。第二节:写绿色的丰富,深浅浓淡。第三节:写整个大自然都充满了绿色。第四节:写绿色聚集重叠的形态和在风中飘动的姿态。指名读诗歌,指导朗读。四、 布置作业朗读课文,背诵课文。第二课时教学过程教师批注一、复习导入上节课我们读了艾青的绿,绿色给人以无穷的美感,它历来就是古代文人墨客节课,我们

4、继续和艾青走进春天绿意盎然的画卷中!这些词语你们还认识吗?谁能将它们读准确?课件出示:墨水、倒翻、交叉、教练、指挥、按着。开火车式认读生词。二、 精读细品,读中悟绿每小组挑选你们最喜欢的小节先读一读,再说说它的内容。你为什么喜欢这一小节?生自由汇报。思考:这首诗有什么特点?诗不是一个具体的意象,但诗人唤起了我们的联想,我们的眼前仿佛是绿色的原野、绿色的山林、绿色的草原、绿色的海洋、绿色的天空、绿色的心情、绿色的希望思考:绿中为什么风、雨、水、阳光也是绿的?生汇报:因为诗人心中充满了绿色,因为诗人或是在感激,或是在怀念,或是在憧憬总之,诗歌的所有意象都来自诗人的灵魂,在作者心里都是绿色的。思考:

5、诗歌的线索是什么?生自由汇报。在春风的吹拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿。绿是生命的颜色,是生命的象征。师:春姑娘的手真巧,调出了那么多绿色。课件出示有关各种带“绿”的词语,看谁读得又快又准。你还知道哪些“绿”?生:草绿、苹果绿初步体会省略号的作用。学生想象:风中的是绿的。是绿的,雨中的是绿的,阳光下的也(柳条、树叶、草地)学生看图,挑选其中一句展开想象,说一说。学习最后一小节诗。看所有的绿交织在一起的样子。看绿飘动在一起的样子。三、 总结全文这首诗表达了作者怎样的思想感情?师:艾青的诗歌绿用文学的形式描述了春天到处都是绿色的,大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动,风是绿的,雨是绿的,水是绿的,世界充满了绿。绿是生命的颜色,是生命的象征。四、拓展延伸艾青笔下的绿给我们留下了许多想象的空间,宗璞笔下的西湖的绿,又带给我们怎样的感受?结合“阅读链接”说一说。课件出示宗璞的西湖的绿,生自由朗读。交流汇报。五、适时拓展,布置作业春天,大自然充满了生机,充满了绿色,你见过所有的绿集中起来的情景吗?春天到了,校园里 。公园里 。田野里 。【板书设计】绿刮的风下的雨绿热爱生命流的水阳光【教学反思】成功之处 艾青的这篇诗歌语言优美,抒情性强,我将诵读贯串于整个教学过程,使学生在一次次诵馨提示”,真正做到了面向全体学生