人教版六年级数学上册《百分数用百分数解决问题纳税》课教案6

1、税率教课方案一、教课目的（一）知识与技术认识“纳税”及“税率”的含义，并能进行有关应纳税额的计算。经过自主研究学习，领会到知识之间是互相联系的。（三）感情态度和价值观1经过对纳税的认识，领会依法纳税的荣耀和积蓄对国家和社会的作用。2认识到百分数在生活中的宽泛应用，领会到数学与生活的亲密联系。二、教课重难点教课要点：理解“纳税”及其有关观点的含义，并能进行应用。教课难点：将“税率”有关问题与百分数应用题成立联系，正确解决实质问题。三、教课准备请学生课前采集有关纳税的信息；教课课件。四、教课过程（一）创建情境，引入新课（课件出示教材第10页主题图）同学们，我们的祖国正在蓬勃发展中，为了让祖国更强盛

2、，人民生活更美好，国家投入了大批的人力、物力来进行建设，你知道这些钱是哪来的呢？（到了高年级，仿佛极少在孩子们的数学讲堂长进行思想教育，给出这几幅图片，固然书籍上也有，但显示出示颜色更娇艳，学生却也十分感兴趣。当我介绍到这些建筑与出资者是国家时，学生们自己便有了疑问：“国家这些钱是从哪里来的？”也有极个别同学对纳税略知道一点。但这样一个一般得不可以再一般的“照本宣教”式的引入却也引来学生好奇的眼光时，我倒也感觉很存心思：他们的眼睛里仍充满了童趣与好奇，假如能在数学讲堂上多动些脑筋，多找一些学生感兴趣的素材作为引入，那学生学习数学的兴趣必定会更浓重，他们也更能领会到：数学与生活的亲密联系。本单元

3、是百分数学习的一个延长，同时也是将数学中的百分数以重生活化的形式展现于学生眼前，指引学生学惯用百分数的知识解决平时生活中的实质问题，学习生活中的百分数，因此我们的数学教课也能够重生活化一些，更实质一些。）（二）联合情境，学习新知1理解“税率”的含义。1）自学教材第10页，并回答指定问题：什么是应纳税额？什么是税率？2）反应：（关上书籍）依据自己的理讲解说什么是纳税？什么是应纳税额？什么是税率？（教材上已有对几个观点的解说，但要学生自学的目的其实不是简单地念一下书上的原话，希望他们能经过自学书上的解说，联合自己的理解用自己的话来说一说这几个词的意义，样的办理能更深入学生内心，更平常易懂。事实证明

4、，学生在看过书关上书后，用自己的语言表述得也十分正确，起到了我想要的“理解”目的。）我这2联合实例，进一步理解观点，并解决问题。（1）课件出示教材第10页例3。一家饭馆10月份的营业额是30万元。假如按营业额的5%缴纳营业税，这家饭馆10月份应缴纳营业税多少万元？读题（带着问题读题，不单是为了对这道题的条件能理解，也希望这样的办理能给他们平时解决问题一个引领与示范的作用。常常这样带着他们读题，即便他们自己面对问题时，也能有这样的习惯。），谈谈“营业额的5%”是什么意思？这里的5%就是指的（税率）。学生独立达成。集体沟通反应，知道在这种状况下有以下关系成立：营业额税率营业税。（2）练习：出示教材

5、第10页“做一做”。李阿姨的月薪资是5000元，扣除3500元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税。她应缴个人所得税多少元？读题，要点指引理解“扣除3500元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税”这句话的意思。这里3%的税率是全部月薪资的3%吗？教师能够适合增补有关个人所得税的税法例定。（学生对这个问题特别感兴趣，在这里我也介绍了一些生活中对于个人所得税的知识）学生独立解决问题。集体沟通反应，知道在这种状况下有以下关系成立：（总收入免征收部分）税率个人所得税。（3）对照两道题，认识税收的算法各不同样，要依据实质状况进行计算。【设计企图】在认识税率有关信息的基础上，进行问

6、题解决，既能够让学生在实质情境中对观点有进一步的理解，又能够让学生利用观点的解读顺利地解决问题，使得问题解决和观点理解相辅相成，进而获得较好的学习成效。（三）稳固练习1基本练习课件出示教材第14页练习二第6、7两题。（1）李老师为某杂志审稿，获得300元审稿费。为此她需要依据3%的税率缴纳个人所得税，她应缴纳个人所得税多少元？（2）小明的爸爸获得一笔3000元的劳务花费。此中800元是免税的，其他部分要按20%的税率缴税。这笔劳务花费一共要缴税多少元？学生独立达成。集体沟通反应。对照两题，看看两种交税方式有什么不一样，想一想计算时要注意什么。（四）讲堂总结1今日这节课我们学了什么？在解决这种问

7、题时我们要注意什么？2讲堂作业本第6页。教课反省：税率当前学生接触得不多，但经过这节课的教课发现学生对这一奇特事物特别感兴趣，不停发问，甚至好多同学提到了如何确立能否达到纳税标准？买什么东西是需要纳税等现实问题，以致于一不当心便会扯远！但我们老师要明确的是：这节课的要点是运用我们所学的百分数来解决一些简单的税率问题，使学生明确税率问题与百分数之间的亲密联系，同时认识到税收的多种形式以及多种解决方法。讲堂上于数学与生活是这几节课的一大特点，于是在教课中从生活中的实质问题发现数学，并运用数学知识解决这些实质问题，以此来吸引学生求知和研究欲念。相较于上一节“成数”中碰到的各种令他们感觉疑惑、棘手的现

8、状，这一节课的学习显得简单轻松多了。经过作业能够发现：学生对于计算税率都很娴熟，直接用收入乘税率获得应纳税额或是（总收入免收税额部分）乘利率获得应纳税额等问题都会解决了，但灵巧运用却还不足。在课堂作业本中出现了以下错误现象：1.在购房时，依据房子性质和面积大小选择适合的税率计算出应纳契税这种现实问题中，有些学生读题不仔细，选择税率不妥致使错误；2.营业额的5%是营业税，而营业税的7%又是另一种税，求另一种税时，有些学生不太理解题意，读不懂此中的两个等量关系式，即便做出来了结不可以正确表达解题思路，处于似懂非懂的未掌握状态；3.见告税后所得金额、税率以及免税额，求总收入：、用方程：总收入税额所得金额；税额（总收入免税额）乘税率利用这两条等量关系式来列方程解答；、用算术法：总收入免税额应纳税部分的收入；应纳税部分的收入的14%为税额，86%即为个人所得的一部分，这一部分的金额先计算出来（实质收入免收税额），用量率对应求出