《流动的组织-血液》说课稿

1、流动的组织-血液说课稿一、教材的地位和作用个主题中的第五个主题生物圈中的人氧进渗入渗出人体后怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用?组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走 ?学生在学习了人的营养和呼吸之后 ,顺理,了解了本节的内容,还为后面学习第四节中的输血、献血做好了铺垫。二、教学目标根据本教材的结构和内容分析,结合着七年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:（一）知识目标1、描述血液的成分和血浆、红细胞、白细胞的形态以及主要功能。2、学会用显微镜观察人血的永久涂片。3、初步学会看血常规化验单,了解血常规化验数据。（二）能力目标能力目标:1、通过教师导学培养学生自主学习

2、的能力。2、通过观察实验培养学生发现问题和解决问题的能力。3、通过看血常规化验单,培养学生的综合分析能力及理论联系实际的能力。:1、通过对课堂学习目标的共同探索,培养学生的合作精神。2、产生珍爱生命的情感.3、培养学生乐于探索生命的奥秘的精神和实事求是的科学态度三、教学的重、难点本着人教版七年级新课程标准 ,在吃透教材基础上,确定了以下的教学重点和难点：教学重点： 血液的成分及主要功能。教学难点： 1、显微镜下分辨红细胞和白细胞； 2、运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。四、教法血液对学生来说既熟悉又陌生说学生认识血液,是因为每个学生几乎都有流,对血液的颜色等有一些感性的熟悉,电视和广

3、播中获取有关血液的信息 ;说学生对血液陌生,是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分,以及每种成分各有什么功能。我们都知道生物是一门,在教学过程中,不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然。 考虑到我校七年级学生的现状,在教学中要充分贯彻新课改以学生为主体,教师为主导的原则,充分调动学生参与课堂活动的积极性,并在活动中得到认知和体验同时激发学生对解决实际问题的渴望,培养学生理论联系实际的能力,内容的特点,我主要采用了以下的教学方法:1、直看演示法:利用视频录像、图片及 FLASH等手段进行直看演示,激发学生的学习兴趣。1活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握2、实验法:通过演示实验和学生分组实验

4、,培养学生的观察能力、自学能力和活动组织能力3、集体讨论法:针对教材提出的问题和一些实际问题 ,组织学生进行集体和分组讨论,调动其学习积极性,培养学生分析问题、解决问题和团结协作的精神。由于本节内容与生活的关系比较密切，学生已经具有了一些直观的感受,因此,教师只需做简单的介绍需要指出的是,水占了整个血浆的绝大部分,这既与血浆的功能密切相关又可以为后面介绍无偿鲜血作铺垫。关于血细胞,教材的意图是让学生先通过显微镜观察人血的永久涂片,从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量，然后从理性的角,应该特别注意与生活实际中的一些问题相联系,如贫血、发炎和伤口处血液逐渐凝固等,这有助于调动学生的学习积极性,并

5、加深对基础知识的理解和应用五、学法：我们常说:现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人,我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的学会向会学转变,真正成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，主要采取以下方法:观察法、思考评价法、分析归纳法、总结反思法等。六、说教学过程1、情境导渗入渗出首先, 教师通过提问,联系本学期前两章内容导出本章标题。2、推进新课(1)白要学习血液成分最好是观察不凝固的血液。（2 FLASH课件(更直观,不照搬教材)设问:血液分为几层,为什么会出现分层现象什么会出现分层现象?样品血分几层?各层是什么颜色?它们分别是血液的什么成分

6、?当学生产生疑问以及学习兴趣后，立刻小结板书，使重点一目了然，提高课堂效率。(3)血浆的成分及功能通过血液分层现象观察到的最上层过渡,教师指导学生观察教材血浆成分示意图,并提问:血浆包括哪些成分?请推断血浆的功能(培养识图能力和分析能力)接着播放有关血液知识的视频录像 ,利用有声图像激发学生学习兴趣,对所学内容初步感知。（4）利用录像学习红细胞和血红蛋白的知识。根据生活中的问题提问：如果一个人的化验报告单上红细胞计数和血红蛋白含量都低于正常值会有什么症状?在饮食中应注意什么?教师引导学生尝试用本节及之前所学内容作答(学以致用)通过生活现象“血液为什么是红色的”引到红细胞的学习。同时播放关于红问

7、题“中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点中,最终选择昆明为集训地你认为最主要的原因是什么?这对运动员的身体机能会产生什么影响?”教师从地理环境和红细胞功能方面适当引导(即学即练)；另外结合2当地情况适时加如“一氧化碳中毒”知识，提醒学生关爱生命。（5,通过讨论尝试说出对化验单的初步解读。（6) 的知识。播放白细胞吞噬细菌的视频录像,引导学生归纳出白细胞的特点和功能(充分利用多媒体课件揭示抽象的生理过程)(7) 解读血常规化验单项目异常。幻灯片展示问题:请全体同学以医生的身份给一名患者会诊,诊断后,发布诊断结果,达到资源共享,突破难点. 在这一环节,充分体现了以学生为主体的

8、现代教学理念,调动了学生的积极性,增强了学生自主合作、交流的意识和能力.并在整个环节中不断体验成功解决问题的快乐.(8)用显微镜观察人血的永久涂片教师入行思路引导:血液的其他组成部分又分别起什么作用?血细胞很微小,用什么来明察秋毫?(学生表达出显微镜一词),简单回顾显微镜使用步骤后,教师巡视、指导学生进行分组实验(培养自主学习、局部合作的精神)实验结束后,学生描述观察结果(教师通过幻灯片展示人血涂片,引导学生进一步明辨红细胞和白细胞,并解释血小板在光学显微镜下看不见的原因)3、评价反馈教师小结后快速提问，学生齐答（即学即用)4、板书设计教学中我比较注重直观、系统的板书设计,及时地体现教材中的知

9、识点，以便于学生能够理解掌握,同时解决进行多媒体教学不便于学生笔记这一难题。板书设计： 血浆成分：主要成分是水，还有它养料和废物功能：运载血细胞，运输养料和废物血液血细胞 红细胞：运输氧气和部分二氧化碳白细胞：防御和保护血小板：3教学反思：基础教育课程改革纲要明确指出:教师要对自己的教学行为进行反思,倡导教师评价要以自评为主。没有反思就没有进步,通过反思能知道自己在课堂教学中的得与失,这也是一个再学习的过程。本课注重生物学科的特点,采用自主、合作、探究式的学习方式,运用课堂教学与信息技术整合的模式把抽象的生理现象直观的展现在学生的眼前,大大地提高了课堂教学效率；并能够让学生在探究实践我也深刻感

10、受到我们的学生不是没有创造力,而是我们是否给了他们创造的时间和空间，这也是我们每一位从教者应试深思的问题。本人采用了温故引新法,巧妙导入了章节标题。而视频的观看和对化验单的分析,更是让学生对血液有了更为直观的认识。学生在教师精心创设的情景中去遇见困难问题,才能触景生情,进而自己去发现问题,结合了多媒体的优势和生物学的实践本性将多媒体引进课堂是为了更好的辅助教学,但多媒体只是工具而不是内容,再完善的多媒体课件也替代不了学生的动手操作和亲身体验之后,又通过分组实验,学生亲自观察人血涂片标本,使其对血细胞的成分和特点有了深渗入渗出的认识在两个实验的基础上,我还通过 FLASH和图片等形式,从而较好的解决了教学重点与难点。再次,学以致用,让理论知识服务于实践,也让学生体会到学习的乐趣通过重新解读化验单和争当小教练所学知识解决实际问题,这也体现了生物学与生活的密切联系 ,更激发了学习兴趣。最后,利用概念图总结本节内容概念图是在新课改后引入生物教学的一种重要工具,它的构建过程也是学生对所学知识再学习