《一滴水经过丽江》教学设计 省赛获奖

1、一滴水经过丽江教学设计 培养学生核心素养的阅读教学设计 所属学科：语文课型：新授课 教学目标：1.知识与技能：学习以“物”为叙述角度、按地点的转换（游踪）安排结构的写作手法；欣赏文章生动形象的语言风格。2.过程与方法：培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。3.情感态度与价值观：学会观察和欣赏自然，懂得去发现平凡生活的美好；了解丽江的历史故事，热爱我们源远流长的民族文化。教学重难点：1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换（游踪）安排结构的写作手法；2.引导学生精读、自读到课外阅读。教学方法：1情境教学法。课前让学生画出丽江风景地图。假想自己是一滴水，会经过哪些地方，想象看到的风景。

2、2默读教学法。默读全文，理顺文章思路。3.朗读教学法。学习散文离不开朗读，在反复朗读中引导学生感受自然洗练的语言风格。4.品读鉴赏法。细读文中的写景句子，对其进行赏析，并仿写。5.对比阅读法。对比阅读，理性思考，发表见解。6.类文阅读法。要求学生阅读课外相关文章。课前准备：学生：预习“读读写写”的字词，搜集有关丽江的民俗、故事，了解丽江的各个景点和地理位置，画出丽江风景地图，写一段导游词。教学流程：情境导入跟着导游游丽江 （设计意图：让学生课前收集资料，以导游的身份介绍丽江，意在培养学生的语言建构与应用能力。）师：这个单元我们都在名山大川游览，昨天去看了壮观雄浑的壶口瀑布，今天我们去宁静别致的

3、云南丽江。有请我们的导游先给我们作丽江介绍。2名同学预先准备好了导游词。学生介绍丽江。整体感知跟着水滴游丽江 （设计意图：学生读后画出游踪图，让学生体验到文本带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力。）师：一滴水历经几百年，过了两世，才终于经过丽江。请为水滴画完这幅游踪图，并仿照事例，概括水滴的所见所闻。任务要求：1.默读全文，圈点勾画表明地点的词，仿照“前世”，完善“今生”游踪图。2.小组合作，分享你的游踪图。3.学生再默读，分组讨论、交流，把结果交给组长，老师课后评。前世所至：玉龙雪山顶从瀑布扑向山下放牧着牛羊的所见：自然风光 自然风光和古时候的模样

4、落水洞今生所至：丽江四方街中河浇花人的大壶兰花上壶中河金沙江 所见：古城品味探究品味语言读丽江 （设计意图：品味语言及作者情感，理解并传承文化，弘扬民族精神，提高热爱民族思想文化修养。）任务要求：1.找出文中富有诗意的句子，体会作者饱含的情感，并批注在旁。与组内同学一起，大声朗读你认为有诗意的句子，体会作者饱含的情感，表现文化自信。示例：原文：一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。批注：用了比喻的修辞手法，将薄云掠过月亮时的形态诗意化，写出了作者对丽江古城夜景的由衷的赞美。思维提升对比阅读看视角 （设计意图：学生对比两篇文章的写作视角，学会深入思考理性分析，更能

5、掌握知识，也锻炼了学生逻辑思维能力，培养好思维品质。）任务要求：1.思考：在壶口瀑布中，作者以人的游踪为线索，本文作者化身为一滴水。你更喜欢哪一种视角？阐释你的理由。2.浏览两文，圈点勾画，独立思考。3.主持起立，全班分组，八人成团，提高效率。4.每组同学在3分钟内，结合文章，阐释观点。在组员发言时，注意倾听。分享完后，主持人总结。（五）作业巩固读写结合提能力 （设计意图：培养学生的语言建构及运用、审美鉴赏与创新能力，不能局限于文本教学，应让学生学习后再进行创作。学生阅读更应由精读、自读课文延伸到课外阅读。）1.体验反思仿照此文写他物请学生仿照此文写一篇以物为叙述角度的作文，以一株花、一只猫、一堵墙的角度来写作。2.阅读布置课外补充读类文作者为著名作家、茅盾文学奖获得者，四川省作协主席，巴金文学院院长，其代表作有尘埃落定空山格萨尔王传等。老师推荐学生阅读作者的代表作品。设计意图总蓝图：1、教师设计：科学合理有梯度。跟着水滴游丽江、品味语言读丽江、对比阅读看视角三个环节的设计，体现了由整体感知到局部品味到思考延伸的层次设计，这样的设计符合学生的认知规律。2、学生学习：自主互动求实效。独学与助学结合，游踪图都准确地画出来了；个人默读与分组朗读结合，语言美、作者情都感悟了；独学、助学、研学三个环节的结合，探究的问