部编版语文二年级下册单元解读

1、文档编码 : CH3Q3X7C4H9 HF10I9O10H5V2 ZE3E1N10C7C9二下第五单元单元解读及教学建议一、单元整体解析 本单元的单元主题是“ 方法” ,依据这个主题编排了古代寓言故事寓言二 就,现代同同学活故事画杨桃、童话故事小马过河,每个故事都含有 深刻的道理；故事人文内涵丰富,能够激发同学的思维,促使他们多角度摸索；本单元的语文要素是“ 依据课文内容,谈谈简洁看法” ；这是继二年级上册“ 读课文,能说出自己的感受和想法” 的延长和进展,表达了语文才能训练的梯 度进展；本单元 3 篇课文中的人物和角色,在看待事物、解决问题时,有的对,有的错,有的先糊涂后清醒,有的先困惑后醒

2、悟,同学读后应当有不同的熟识和 看法；应引导同学从不同的侧面谈看法,联系自己的生活实际来谈,或者从故事 的不同侧面发散摸索,获得不同感受；该单元另一特色是人物对话较多,指导学 生读好对话的语气是该单元的重点；通过读好人物的对话,促进同学更好地懂得 人物的思想感情,感受人物的形象；二、单元教学要点 1. 熟识 41 个生字 ,会写 25 个字 ,会写 25 个词语；能正、流利地朝读课文,读 出恰当的语气；分角色朗读小马过河；2. 能说出 “ 亡半补率”“ 苗助长”两个成语的意思 :能用自已的话说出看到“ 我”画的杨,老师和同学们的做法有什么不同；能用上供应的词语 ,复述小马过河的故事；3. 能依

3、据课文内容 ,说出自已的简洁看法；4. 比较句子的不同 ,能体会句子加上“ 连忙” “ 焦急” 等修饰词语后的好处；5. 能主动发表关于图书角治理方法的看法；6. 沟通时,能做到等别人说完再发表自已的看法；7. 明白厂字旁、穴宝盖所代表的意义 等 9 个生字；;能借助形声字的构字规律熟识“ 厨、穴”8. 能懂得并积存含“ 笑” 字的词语,并选词演一演;依据提示语读出句子恰当的语气；9. 发觉“ 教海、查找” 这类词语的特点 10. 背诵从弟子规中节选的内容；,明白这些词语的意思；11. 自主阅读好天气和坏每天气,联系生活体会验,懂得老爷爷说的话；三、具体操作建议 1. 寓言二就教学建议寓言二就

4、包括两就故事,一就是亡羊补牢,另一就是揠苗助长；故事情节简洁好玩,语言通俗易懂,分别通过短小的故事把告知读者深刻的道理；两就寓言教学时要让同学从整体上明白、把握故事的情节；亡羊补牢可以提 出这样几个问题：1. 养羊的人丢了几次羊？他每次怎么做的,结果是什么？揠 苗助长就可以围绕题目设置疑问：为什么要揠苗？怎么揠苗的？结果是什么？环围着大问题继而开放教学；亡羊补牢中抓住关键词“ 连忙、修一修、堵上、后悔” 等词语体会养羊人两次丢羊的所思所想,体会他的态度变化；揠苗助长以“ 揠苗” 为线索,抓住关键词“ 希望、每天、转来转去” 体会农夫的焦急,为 下文的“ 揠苗” 做好铺垫；再扣住“ 筋疲力尽”

5、“ 一棵一棵” 等词句体会他的迫 不及待,最终通过“ 一边喘气一边说” “ 长高一大截” 体会心中的欢快,感受拔苗人的可笑；两就故事学完后,仍可引导同学说说生活中类似的故事；寓言故事 的道理隐匿在字里行间,需要强调是课上不能硬性提炼道理,让同学硬说道理；2. 画杨桃教学建议画杨桃讲的是图画课上画杨桃时发生的事情；全文接受对比的手法,通 过对人物语言、神态的描写形象生动,能精确反映人物内心世界；一是老师和同 学们态度的对比；当看到我的画时,同学们是嘲笑的态度,而老师是换位观看,坐在我的座位上凝视杨桃；二是同学们前后态度的对比；同学们开头是哈哈大笑、嘻嘻地笑,当明白真实情形后,显得很尴尬,文本的最

6、终虽然没有写到同学的表 情,但是我们可以想象出此时确定不再有笑声,而是同学们的深思；三是老师神 情的前后对比；老师表情由庄重到和颜悦色,随着同学们熟识的变化而变化；针 对课文接受对比手法这一特色,课上宜接受对比的方法,引导同学在对比中,步 步深化,懂得课文意义；第一弄懂“ 我” 画的杨桃是什么样的,为什么和别人的不一样,启示同学联 系上下文摸索缘由；通过勾画关键词“ 认仔细真、老老实实” 体会“ 我” 的仔细 仔细；在学习课文其次至第四自然段时,通过画出同学们的表情、动作、语言,通过分角色朗读体会同学们嘲笑的态度；第五到十七自然段,再引导同学体会老 师的表现,通过对比,发觉老师与同学截然相反的

7、态度；在引导体会文中老师与 同学的不同态度后,在引导同学体会课文里同学前后的不同态度,抓住此刻大家 的态度与之前态度的鲜明对比感受前后的变化；本文最难懂得的是课文的最终一 个自然段,也就是老师说的那段话；在反复朗读之后,先弄懂每句话的意思,接 着引导同学结合自己的生活体会,谈谈自己对这段话的懂得；老师可以从两个角 度引导同学摸索,一个是从自己,看待问题要从不同多角度,多角度就会有多种结果；二就是从对方的角度,当别人所做的事情和想法与我们不同时,不要先入 为主地否定,要站在对方的角度想一想；3. 小马过河教学建议小马过河讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候,一条小河 挡住了去路；小马问老

8、牛,老牛说河水很浅,而松鼠说河水深得很；小马只好回 家问妈妈,妈妈叫小马去试试,最终小马过了河；这个故事告知我们：别人说的 是不是对的,要动脑筋摸索,并亲自试一试,才能得出正确的结论；本文一大特 色是对话杰出,特殊是课文里的提示语,特殊鲜明地呈现了人物的心理变化和性 格特点,是分角色朗读课文的好材料；课文主要是围绕“ ” 河水是深仍是浅” 展开对话,推动故事情节,揭示主题；课后的三道习题有助于我们的课堂教学,帮我们指明白方向；课后第一题是“ 分角色朗读课文,留意读出恰当的语气” ,这 道题目可以结合懂得课文落实；在分角色读对话前,提出问题“ 小马为什么要过 河？遇到了什么问题？怎么解决的？”

9、,围绕这个问题进行指导朗读,结合提示 语“ 难为情、犯难” 等,体会小马的心里活动,读出人物恰当的语气,把朗读与 感悟、懂得词句有机的整合起来；其次道题“ 试着用上下面的词语,讲讲这个故 事” 可以放在充分懂得课文内容并分角色朗读之后,引导同学讲故事；在指导讲 故事时,可以先分部分讲,再完整地讲；依据每组给的词语提示,讲清楚那一部 分内容；第三道题“ 你同意下面的说法吗？说说你的理由” 可以引导同学围绕小 马是如何解决自己的问题,谈谈自己对小马的看法；鼓励全班多角度地谈自己的 真实看法；4. 口语交际：图书借阅公约教学建议这是本册第三次口语交际活动；本次口语交际的重点是争辩“ 图书借阅公约”的

10、过程中,每个人都有机会、都能主动发表看法；教材的小贴士提出了两个要求：一是主动发表看法；二是一个人说完,另一个人再说；着重表达对同学交际习惯 的培养；初次争辩,先帮忙同学梳理出借阅的问题；通过出示图书角刚刚建好的 图片和现在的状态进行对比,引导同学发觉班级图书角的问题；组织同伴间的交 流,让每个同学都能参与发言；依据大家的看法,梳理归纳,初步整理问题；根 据梳理出的问题,引导同学沟通哪些问题在图书角治理中比较严肃,在沟通反馈 中整理出班级图书借阅中需要解决的问题；从这些问题中选择出常见的问题,开 展小组争辩公约,学会发表看法；由于课上时间有限,可以引导同学小组之间进 行汇报评判；5. 语文园地

11、五教学建议语文园地五支配了 积月累、我爱阅读；5 个板块：识字加油站、字词句运用、我的发觉、日“ 识字加油站” 显现了两组共 8 个词语,一组与房屋、处全部关,一组与洞穴有关,目的是引导同学熟识其中带有厂字旁、穴宝盖的“ 厨、厕” 等 9 个生字,依据同部首归类来识字；“ 厂” 是个象形字,本义指山边岩石突出掩盖处,人可居住的地方；引导同学懂得厂字旁大多与房屋、处全部关；“ 穴宝盖” 表示洞上面掩盖着东西,一撇一捺表示洞口,课上通过图片让同学感悟“ 穴” 的字形特点；“ 字词句运用” 编排了两项学习内容；第哪一项9 个有关“ 笑” 的词语,要引导同学在读一读、演一演中熟识不同情状的笑,懂得并积存表示笑的词语；仍 可以选择一两个词语演一演；最终拓展,说说仍知道哪些表示“ 笑” 的词语；第二项是选自课文小马过河和画杨桃中的3 句话,重点引导同学依据提示语读出人物说话时的语气,读出人物的心情；朗读时要自然、亲切、诚恳,切忌 过于夸张的语气；“ 我的发觉” 编排了 6 个词语,每个词语都由意思相近的两个字组成,泡泡 语直接提示这些词语的结构特点,同时引导同学依据字义来懂得词语的意思；举 一反三,启示同学说说结构类似的词语；“ 日积月累” 编排的是弟子规节选的4 句话,第一段话选自谨篇,引导同学学习日常生活中穿戴和放置衣物的规范；其次段话选自信篇,引导 同学留意德学、才艺方