小学语文老师教学笔记三篇

1、Word - 7 -小学语文老师教学笔记三篇 做为一名学校语文老师，我更加盼望能在教学方面得到一些切实详细的关心。学校语文老师每期都有一个热门话题。下面是为大家整理的学校语文老师教学笔记，供大家参考选择。学校语文老师教学笔记 我在阅读了有关当前阅读教学的问题及缘由后，进行了比较深化的思索，如何有效的进行学校语文阅读课教学呢应当做到以下几点。一、培育同学良好的学习习惯。我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如早读制度、图书交换制度方法一帮一制度方法等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，同学在学习上也就构成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天

2、能够养成的，这就需要老师动脑筋、想方法。记得刚接手我此刻任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求同学读一篇课文必需先标上小节号，必需要了解主要资料。这就要求同学读书时做到眼到、口到、心到，不动笔墨不读书。二、把学习方法教给同学。 新课程标准中提到，老师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的教教材转变为用教材教，这就证明教材是材料是例子。在语文教学中，我将教材资料进行归类。分为写人记事、写景状物、说明文、古诗、哲理性文章等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给同学。例如：写人记事的文章，我让同学按这几步去学习，第一步，读课文，必需要了解课文写的是什么人、什么事;其次步，读课文，必需要了解课文叙

3、述挨次、理清课文的脉络;第三步，抓住文中描述人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如：写景状物的文章，我让同学按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么资料;其次步，了解写作挨次或观看挨次;第三步，读，了解抓住了景物的什么特点写的;第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体会感情。这样的教学，培育了同学的语感，同时也提高了同学的阅读和写作本领。 三、把主动权给同学。在语文教学中，我认为老师应当营造一个有利于同学共性化活动的氛围，把学习的主动权给同学。首先，主动权给同学，我认为要将读书时间的主动权让给同学，让同学有充分的时间去读书，不能

4、让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。其次，主动权给同学，我认为应当在同学学习方法把握的情景下，让同学自主学习、小组合作学习。可是在自主学习和小组合作学习时老师应当让同学明确学习目标，让同学有目的地去学。特别是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。小组长轮换制，调动每个同学参加。这样，不但能够激发同学学习爱好，还熬炼了同学的本领。把主动权还给同学，是不是老师不闻不问了。老师应在巡察的过程中，主动去发觉问题，提示同学有必要时甚至要参加到同学的学习中去，听取同学的不一样见解。这样的

5、自主学习、小组合作学才有效果。最终，主动权给同学，在阅读教学的汇报、沟通时，往往一位同学答对了一个问题，这个问题也就解决了。一位同学答错了，就请其次位、第三位，直至有一位答对了，于是，这个也就解决了。一位同学答对了，就能代表全班同学都懂了吗明显，这是重结论、轻过程，面对少数人的表现。同时，忽视同学的共性差异也较普遍，如：一些同学把握了，另一些同学还没有把握，就会受到批判。提出把主动权给同学，面对全体，注意共性，就是要求老师在教学中讨论同学的共性差异，为每一个同学共性的全面和谐进展制造条件。四、提高阅读爱好，拓展同学的阅读面。课外阅读是课内阅读的扩展和延长，是同学猎取精神食粮的重要途径，学校生除

6、了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既能够丰富词语，又能够广泛的学习语言表达方法，提高读写本领，养成自学的习惯。那么，如何提高同学的阅读爱好呢首先，在平常的阅读教学中，我将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。经过讲故事的形式，调动同学的爱好。其次，组织读书活动，检查阅读效果。组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深化长久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多;进行故事会，激发同学读书的爱好，巩固加深对课外读物的理解;进行读书心得沟通会，谈体会，谈收获，相互启发;还能够进行诗歌朗诵会等活动。经过这些检查读书效果。检查后，仔细总结，表扬仔细阅读的同学，鼓舞同学的课外阅读爱好。总之，要想有效地

7、进行语文阅读教学，必需做到：喜爱同学，仔细学习新课程标准，细心设计教法，大胆创新。阅读过程中既要集中留意力，更要动脑子，还要勤于动笔，这样就会产生事半功倍的阅读效果。学校语文老师教学笔记语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新熟悉。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受同学的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教

8、育应有的丰富，充分展现语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能出彩的添头。课

9、堂教学热喧闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文同学读起来结结巴巴。试想，假如一个同学连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的把握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。所以，我们强调提升同学的人文素养，决不能以减弱同学的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本本领的培育。仅

10、有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的幻想境界才有可能实现。学校语文老师教学笔记有过这样的比方：孩子的心田是一块惊奇的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获;你播下习惯的种子，就会获得品德的收获;你播下品德的种子，就会获得命运的收获。同学良好习惯的养成需要老师，特殊是班主任的不断探究，不断努力，通过多种途径实行各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使同学从小懂得没有法规，不成方圆的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。表扬作为一种艺术，在教育过程中有着不行忽视的作用。我们班有两个小伴侣，两人的特点就是上课不用心，小动作连篇不断，思绪总是游离在课堂之外;就连午睡也是影响了一大片啊。面对这种现状，起先我实行的是批判、镇压的手段，但是效果可想而知。而后，对于其中的一个同学我采纳了表扬的方法，只要他有闪光点，哪怕是微不足道的一点，我都加以表扬，于是，从那天以后，张行健上课小动作明显削减了不少，就连举手发言的次数都比之前要多不少。但另一小伴侣我照旧是批判方法，他的进步挺少的，甚至连做作业的态度都比以前