幼儿园中班教学随笔心得体会

1、Word 幼儿园中班教学随笔心得体会篇：幼儿园中班 幼儿园中班教学心得体会 要当好一名幼儿老师，必需要拥有一颗童真、喜爱孩子喜爱工作的一份心，只有拥有了这份心，幼师才会得到更有益的收获。下面是为大家的幼儿园中班教学心得体会的相关资料，欢迎大家阅读。 幼儿园中班教学心得体会1 童年，不经意间已经离我们渐渐远去，青春也在飞逝般流失。可是每每儿童节，我们还是怀着那份童心，浪费的、发自内心的想要再去体验一下作为儿童的那份天真、欢乐! 童年的生活是美妙的，每一个人对于自己的童年信任都有许多的回忆。小伙伴们的相互追赶打闹，和爸爸妈妈一起的假日旅行，爷爷奶奶的亲昵问候，学校生活的点点趣事随着自己渐渐长大，感

2、觉时间的脚步也愈来愈快，快的来不及自己去回忆。每天劳碌的工作着，日复一日的生活着。随着学问的增加，欲望的满意，自己的愿望也越来越少，变得不简单满意，乐趣也随之削减。 童年的时间是宝贵的。看看现在的孩子们，我艳羡。看着孩子那天真无邪的眼神，我憧憬。看着孩子们对于一块糖的满意，我感慨。而我们能做的就是让孩子的童年尽可能的变的有价值、有意义。儿童文化儿童教育一书中说到：儿童的生命是主动的、向善的、向真的、向美的。可是作为成人的我们却往往小视了这群孩子，认为他们的生活大多属于“胡闹”“顽皮”的状态，其实是我们成人不懂得发觉和观赏这布满天机的儿童生活。作为幼儿老师的我们，这一点是我们应当清晰的熟悉到的，

3、这是我们应当努力做到的。 凡事多从孩子的角度考虑问题，站在他们的立场上来感受他们的心情。主题活动的选择是否是孩子们需要的，感爱好的。嬉戏的设计是不是能够调动孩子的乐观性，是孩子喜爱的。孩子的不快乐是否能够急躁的询问、关怀、解决。孩子的小隐秘当心情是否仔细的倾听。信任我们小小的举动对于孩子来说都会有大大的触动。孩子们是和善的，他们会永久记得老师的好，或许是一天时间、一段时间，也有可能是一辈子! 整理心情，加入孩子的行列，和他们一起成长吧!孩子需要我们，让我们真正的为孩子!为孩子的童年增加更多的欢快!为孩子的童年增加一份美妙的回忆! 幼儿园中班教学心得体会2 幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿老师是

4、年轻一代最初的启蒙老师，在幼儿成长过程中起着主导作用，幼儿园不同于中学校，幼儿教育形式是以为基本活动形式。寓教于之中，是幼儿共同的活动形式。 作为老师首先应当是孩子的伴侣，在公平的关系中，老师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上到平安，放松，让他益生活在自由、敬重、公平、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和力量的机会。 我们班每个孩子的共性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所提倡的。但是有些孩子，他们在里比较活泼，一旦离开了们们熟识的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了生疏人参观等等，他们变利很

5、害怕，不敢说话。这种害怕性格的形成，大多由于缺乏熬炼的机会，缺少表现自己的士气的条件，假如不准时加以引导，将严峻影响幼儿一生的进展。 害怕的幼儿往往没有士气在众人面前讲话，或说话声音很小，为转变这种害怕的性格，我们努力为幼儿供应“说”的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。 作为一名幼教工,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。 第一、现在的教育观，要求老师与幼儿的地位是公平的。 老师要敬重第一位幼儿，作为伴侣坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来简单的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿动做。老师以亲

6、切的话语，关怀他们喜爱，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。 其次、开展丰富多彩的嬉戏，让幼儿从中得到学问。 在教育活动中，老师就尽量多设计一些与教育内容相全都的嬉戏。真正做到“规程“所要求的“以嬉戏为基础的活动，寓教育于硌项活动之中。 第抓住幼儿的闪光点。 让幼儿布满自信做好每一件事，老师应多鼓舞幼儿，包括一些很小的事，对进行赞美，他们定会有所进展，有所进步，本班有个小伴侣发音清准，我益不断订正，只要他有点进步，我们就赐予表扬，树立他们的自信念，现在，发音有很大进步，这些赞美的高速就像一个个小光环一新，老师新手替他们带上。 所以，做为一名幼儿老师,既要当好老师，又要

7、做幼儿的伴侣，保证他们幸福的成长。 幼儿园中班教学心得体会3 不知不觉中，加入幼教中心这个大家庭已经有了一个月的时间。作为年轻老师的我，在刚刚开头的工作中还有些手忙脚乱。对于新的教学环境，新的教学内容还感到有些生疏。有太多的东西等着我去学习，等着我去探讨。 刚刚入园的第一天，张园长带我熟识园内的环境，让我消退了对生疏环境的不适应。在我感到力不从心时，园长给我一次次的鼓舞。在我对如何上课感到困惑时，教研组长仔细的为我讲解。在我面对课堂上不受掌握的孩子们时，保健组长急躁的传授我阅历，如何让幼儿平安的度过每一天。园内的每一位老师都毫无保留的关心我这个“新手”。 慢慢的工作进入了正轨，同事之间也由不熟

8、悉渐渐变成了好友。从园长到一般的老师，我们总有许多共同的话题，我们是同事更是姐妹。上班了，谈谈工作;下班了，聊聊生活中的点点滴滴。我的生活慢慢有了缤纷的颜色，而对于幼儿园的工作我也有了彻底的新的熟悉。 爱是老师最美的语言，每天我都会摸摸他们的头亲亲他们的小脸蛋，问问他们早饭吃的是什么，路上都看到了什么好玩的事等等。当孩子们亲热的喊着李老师，叽叽喳喳的告知我时，欢乐洋溢在孩子们的脸上。我要把这份爱全身心地投入，爱惜孩子们，了解孩子们，关怀孩子们。 一天又一天，我感到孩子们已经喜爱我了，他们不但敬重我，而且愿意接近我、亲近我。每当我走进幼儿园或走在路上时耳边总会想起一声声的问候，那一声声的“老师好

9、”就如一阵阵的暖流涌入我的心田;这使我受到启示，那就是：谁把爱的种子洒向人间，谁就能得到收获。想到这些，我下定决心，严格按一名优秀幼儿老师的标准来要求自己。相对这些而言我所流的汗水是特别值得的。 此时此刻写到这里，我的心情特别感动。幼儿工作的核心是“爱”，这是园长经常嘱咐我们的话。我想说，我选择了这个职业，我要投入全部的身心喜爱这个职业，无愧于这个职业。 第2篇：幼儿园中班老师教学随笔 幼儿园中班老师教学随笔【三篇】 欢快是幼儿最常感受到的一种心情体验，但欢快的涵义是广泛的。中班的孩子，由于年龄的关系，在很多时候，往往都只想到自己，而忽视了别人，而能够在关怀别人的过程中体验到关怀别人的欢快，这

10、种体验对于幼儿的成长也起着很重要的作用。于是本次双高课活动我选择了语言活动小花籽寻欢快，虽然这个教材比较老了，但是这个故事它采纳了拟人的手法，把“小花籽”寻寻欢快的经过描写的形象逼真，又通过生动、有味的角色对话，能让幼儿充分感受到作品的思想感情，最终让幼儿升华到懂得为大家服务，关怀别人才是真正的欢快的境界。 我在课前自己制作了小花籽寻欢快的PPT课件，将整个故事制作进去，既可以完整观赏，又能分段播放，由于课件的图片比较艳丽、生动，所以欣赏课件更能有效激发幼儿的学习爱好。在整个活动中，我创设宽松的语言氛围，通过让幼儿观赏故事，学说并表演故事对话，让幼儿多说，敢说，乐说，进展幼儿的思维，又通过表达

11、自己的欢快将幼儿原有的阅历进行提升，懂得为别人做好事，别人欢快，自己也欢快的道理，努力在幼儿心灵播下爱的种子。 活动后的反思： 一、目标的达成度 在分析教材和幼儿进展实际水平的基础上，我从学问、力量和情感三个方面制定了目标，目标比较详细、明确，符合幼儿的进展。活动后觉得学问、力量这二个方面的目标幼儿都能达成，最终的情感目标在我的多次引导下孩子最终能意识到，所以最终的目标也是基本完成。 二、活动重难点的突破。 小花籽寻欢快的故事中，引导幼儿体验“为别人做好事，别人宠爱，自己也欢快”感受，是这个故事具有独特审美教育价值之处，同时也是活动的重点和难点。活动环节的设计中，我通过三个层次循序渐进地加以推

12、动。 第一层次：熟识理解作品。在分析教材时将故事分为两个部分叙述，首先讲故事的前半部分，在边讲边学对话的过程中让幼儿知道太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙欢快的缘由，引导幼儿发觉其实是太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙用自己的本事关怀了别人才获得了欢快的缘由，然后进一步启发幼儿动脑思索关怀小花籽寻寻欢快。通过让幼儿猜想、想象小花籽的欢快，培育他们的发散性思维，满意了奇怪 、爱想象的心理又对讲故事的其次部分起到了承上启下的作用，引发幼儿连续想听故事的愿望，我想的寻寻欢快的方法与故事中的方法一样吗？在讲完故事的后半部分后提问：“小花籽寻到欢快了吗？它是怎么寻到欢快的？”关怀幼儿理解小花籽寻到欢快的经过。 其次层次，进一步

13、理解作品，体验情感。通过与幼儿完整观赏故事，让幼儿进行角色扮演，重点学说故事中角色的对话。由于对话比较简洁，所以幼儿在学习了第一、二个角色的对话后已经能主动迁移到后两个角色的对话中了，通过师生、前后排等不同形式的对话练习，激发了幼儿极大的学习爱好，所以幼儿对于短句的把握是比较好的。幼儿在扮演太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙的过程中体验作品中的人物形象，再次感受为别人做好事，别人宠爱，自己也欢快的情感。 第三层次，迁移作品阅历。将故事中太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙以及小花籽欢快的体验迁移到幼儿的生活中，引导幼儿结合照片与生活阅历，叙述身边的欢快。提问：你们也有这样的欢快吗？是怎样寻到的？一开头幼儿好像还没能寻到

14、这种关怀的欢快，但在照片的指引下幼儿渐渐能叙述这种欢快，这个环节的设计做到了敬重幼儿的已有阅历，又扩展、提升幼儿的阅历。幼儿对欢快的理解是不同的，爸爸妈妈带我玩、玩玩具，这些都是欢快，这些欢快与故事中的欢快是不一样的，幼儿在充分表达关怀别人获得欢快的同时将幼儿原有的阅历进行了提升，让他们进一步体验到为别人做好事，别人宠爱，自己也欢快的感受。 三、不足之处 在问题的设计上还不够启发性和开放性。在活动中一旦发觉孩子回答的不在点上心里就会很焦急，于是就会有很多余的话说出来，甚至急着把答案说出来，没有能很好的进行应对，在对于孩子回答的回应方面也没有起到很好的提炼、提升和。 【篇2】 活动过程的第一环节

15、中，我先出示压路机、大卡车、小汽车图片，让幼儿猜一猜是什么？我的汽车图片是依据书上的样子画下来的，可能特别的卡通，所以孩子们观察小汽车都说成老爷车，还特殊关注汽车上的车灯，说是眼睛，还好，最终在我的引导下最终把握了这三辆不同的汽车。接着让孩子们想象各车的用途与各自运动的速度是怎样的？接着让幼儿“趁热打铁”来表演三种车的运动，在体验中更进一步加深对“速度”的了解。这时幼儿的爱好已经高涨了，接着叙述故事，但是发觉孩子听了故事后并没有理解故事蕴涵的意义，所以对于提出的问题很多都没能回答到点子上来，于是在其次遍边看图片边讲故事的时候我将故事进行了改编，编的易于让幼儿理解一些，接下来的回答果真比第一次有

16、针对性了。接下来的环节特地支配了比较多的“幼儿主动参加”环节，多给孩子“动身体、动嘴、动手的机会。我与孩子们轮番分角色学说故事中的对话；学会对话后由我说旁白，孩子们分角色表演故事内容，孩子们学的爱好高涨。 活动组织下来以后，觉得有的地方还有些不足，如除了学说故事中的对话外也应当引导幼儿说说故事的旁白部分，否则，幼儿在表演时，老师仅仅一味地在讲，幼儿只会说几句对话，师幼儿共同的参加度就不能提升。再则，假如能在活动让幼儿先熟识一下压路机或让幼儿在家长带领下亲自到公路上熟悉一下压路机，那么活动的开展将会更加顺其自然。 【篇3】 新纲要指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，

17、并通过多种活动关怀幼儿加深对作品的体验和理解。”花瓣儿鱼是一篇意境很美的散文，这篇散文既能够以奇妙的意境引发幼儿的遐想，又能使幼儿自然地习得美丽而形象的描述语言。由于有了前阶段的阅历，幼儿初步理解了春天是万物清醒，百花斗艳的好季节，在这样的季节里，当幼儿把自己观看到的对花瓣的印象与精确 、形象的语言结合起来时，他们的认知及表达力量就提升到了一个新的层面。美丽的语言，可以陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵，进展幼儿的智力。因而，在花瓣儿鱼活动中应当让幼儿留意倾听联想，把引发幼儿的想像和语言习得作为重点。 活动前，我与幼儿在园区内共同捡花瓣，并说说捡到的花瓣是什么花的花瓣、是什么颜色的，什么样子的，以

18、便为本次活动预备更多的直接阅历。常言道：“良好的开端是胜利的一半。”导入环节作为整个活动的开头，对幼儿来讲，它是参加整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。所以，我留意设计简洁、生动、精确 的导入方式：“这是什么？花瓣是怎么飘落下来的？花瓣掉到水里会变成什么？有一天，花瓣儿飞到小溪流里，变成了花瓣儿“鱼”。你想听听这样奇异的事儿吗？”同时，我始终以一种轻松美丽的语气、语调来营造一个良好的心情、情感氛围。每个孩子都具有剧烈的奇怪 心，他们对一切事物都具有极强的爱好。活动中为了让幼儿能更直接地观赏到散文的意境美，课前我们把图片制成了演示文稿，通过老师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子

19、们在美丽的意境中感受了散文的语言美，体验学习散文的欢快。 一堂散文观赏活动让幼儿在情感的驱动下，徜徉在“花瓣儿鱼奇妙的意境中。通过提问“什么是花瓣鱼”“你见过花瓣鱼吗，它是怎样的？”引发幼儿奇妙的遐想，在教学中我适当加入了体态语。如：仿照花瓣飘落、鱼儿在水中游来游去以及幼儿扮演花瓣儿“鱼”跳的一个美丽的舞。师生共同设计的体态语好看又好做，利用这些体态语让幼儿边学习、边动作，不仅使课堂气氛活跃起来，还加深了幼儿对散文的理解，教学效果特别抱负。又如我在让幼儿进一步感受花瓣鱼的美同时，抛出问题，绽开争论：“花瓣儿飞向小溪刚一沾到水，扑愣愣就变成了什么？散文里把桃花变的鱼叫什么鱼？为什么花瓣儿鱼比小溪

20、里的鱼美丽多了？自从小溪里有了花瓣儿鱼，小溪变成了一条什么样的小溪？为什么？”等等，孩子们立刻就七嘴八舌地谈论开了，有的说“变成了鱼”，有的说“变成了船”“五彩缤纷，彩色的，五颜六色，赤橙黄绿青蓝紫，美丽的，美丽的”等等，什么样的答案都有，把他们知道的一下子在课堂上说了出来，我也准时确定了他们的想法，整个活动的开展由易到难，层层深化，使孩子们能主动乐观、自愿地参加和学习，获得阅历，体验了孩子的主体地位，也正好契合了纲要中关于“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”的理念。并在整个活动中我让幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中把握了活动的重、难点。让幼儿充分感受到了散文的意境，感受到文

21、学作品的语言美、情景美。 在整个教学活动中，我既作为幼儿的引导者，也是支持者和合，对于幼儿各式各样的回答要作准时回应和有效反馈，我想这样孩子的想法才会越来越多，语言才会越来越丰富。正如纲要里提到的：“语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。”从而使本次活动达到美的享受，让孩子学得轻松，感爱好。 第3篇：幼儿园中班心得体会 幼儿园中班心得体会 幼儿园主题墙是幼儿园活动课程的体现，会“说话”的主题墙是现代教育思想的详细呈现，也是对环境创设工作的挑战。主题墙布置应有用、美观、互动，并能体现环境、嬉戏、课程相结合的要求。

22、如何挖掘、强化幼儿园主题墙的教育功能与审美功能，提升幼儿园环境创设的水平，更好地为教育活动的开展和幼儿的进展服务，是幼教工应当关注和探究的一个重要内容。随着幼儿年龄的增长，他们的生活阅历、各种力量也在不断地进展与提高，主题墙不仅反映老师的设计理念，更能体现幼儿在成长中的力量进展。我将此主题墙分为三个板块：“心情树”、“我的心情”和“我的伴侣”。“心情树”是将幼儿的照片做成苹果树，幼儿将自己的心情贴粘在苹果上；“我的心情”是将幼儿的照片做成可爱的娃娃形象，幼儿在上面安置自己的心情卡片；“我的伴侣”是将幼儿画的好伴侣展现在主题墙上。 一、主题墙随处体现主题性 处于中班的幼儿自我意识很强，以自我为中

23、心，不留意关注同伴，不能从同伴的角度理解、体谅他人。这一时期的幼儿不仅缺少与人交往的机会，也缺少交往的方法和技能。我们来做伴侣主题活动就是针对幼儿的这些特征进行教育活动，教育活动不仅体现在课堂上，我认为幼儿园主题墙具有显著的教育功能，时刻体现其主题性。 环境是幼儿园的隐形课程，主题墙作为环境的一部分，其创设的目的是为课程服务的，是课程实施过程的体现。本篇文章来自资料管理下载。主题墙是记录幼儿活动过程和结果的载体；是幼儿与同伴、幼儿与老师之间近距离接触、沟通的平台；是主题得以顺当开展的媒介。主题墙承载着教育的意图，能关心幼儿获得阅历、提升力量。每一周的主题活动开展前，老师会依据课程的内容，一起研

24、讨主题墙的布置，共同搭建主题墙的框架。一个班级在进行一个主题活动时，首先思索需要开展哪些活动，分析有哪些集体活动的内容可以展现在主题墙上。如你的心情我知道主题活动是社会领域的活动。重点是引导幼儿学习掌握自己的不良心情，在生活中能关注同伴的心情，学习关怀关心他人。本活动进行前，老师提前制作好“心情树”沟通板，幼儿可以将自己的心情在沟通版上表达，以达到这就主题活动“能感受同伴心情、指导用正确的方法掌握自己的不良心情、学习关怀关心他人”的活动目的。 二、关注主题墙的参加性与动态性 主题墙应具有参加性与动态性，在其内容的调整、充实和深化的过程中，幼儿也获得再熟悉、再学习的机会，幼儿在有主题墙的互动中“

25、学会学习”。互动的主题墙具有进展性，随着其内容的不断深化，幼儿获得的阅历也随之增加。幼儿参加主题墙创设的过程，是体现合作互助的一个过程，这种互助不仅存在于幼儿之间，也同时存在于幼儿和老师之间，幼儿与家长之间。如，我们创设的“心情树”，能够让幼儿随时表达自己的心情，“我的伴侣”主题墙不仅仅是“图画展”，而是幼儿与好伴侣沟通的平台。幼儿画“我的伴侣”后，指南提出要和幼儿一起谈谈他的好伴侣，说说喜爱这个伴侣的缘由，引导他们多发觉同伴的优点、特长。幼儿在画完“好伴侣”，与同伴进行争论与沟通之后，将幼儿的作品呈现在主题墙上，幼儿看到主题墙上自己画的好伴侣与其他幼儿画的好伴侣，在主题墙前相互沟通自己的伴侣

26、，发觉幼儿之间的共同好友，从而扩大了幼儿的伴侣圈，达到了该主题的教育目的。会引发幼儿的爱好和自信，使幼儿更乐于与同伴交往。我在布置我们来做伴侣主题墙，我竭尽所能的为幼儿营造了一个又一个可以表现自己特长、获得胜利的环境，最终关心他们增加了自 信念。刚开头我把幼儿的照片以卡通装饰呈现在主题墙上，幼儿欣喜地向身边的同伴指出自己的照片，轻轻地说：“这是我”，当 的富有共性的人物剪下来，随便安置在主题墙上，主题墙立刻活敏捷现起来。 三、重视主题墙的平安性与经济性 本主题全部的环境创设听从卫生和平安的要求，以保证幼儿的身心进展，在进行我的伴侣主题墙创设时所使用的材料都进行了清洗和消毒，使用平安图钉，保证幼

27、儿的平安。本主题墙由由幼儿园的材料与家长收集的照片组成，可多次使用。 四、结语 环境的作用往往是潜移默化的，有时它的效果比老师的言传身教更实在。主题墙丰富幼儿园的教育环境，对儿的影响是巨大的，是环境教育理念提倡下的大势所趋。随着人们对环境教育及主题墙创设的重视，有关这方面的讨论会越来越全面和深刻，主题墙的应用与创设水平肯定会得到提高。 第4篇：幼儿园中班老师随笔 幼儿园中班老师随笔 篇1：喝水 水是生命的源泉，是维持生命必不行少的物质。因此培育幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视，共同协作。 所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题，依据幼儿的实际状况不加以干扰，由于气候不同，幼儿的活动量大小不

28、一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平常，在规定的时 水是生命的源泉，是维持生命必不行少的物质。因此培育幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视，共同协作。 所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题，依据幼儿的实际状况不加以干扰，由于气候不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平常，在规定的时间让孩子喝水，但也未必能满意全部幼儿对水的需求，他们随时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动，留意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、嬉戏中要提示幼儿随渴随喝在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水随渴随喝的同时，必需教育幼儿在喝水的时候不能玩水，以免洒了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能

29、急，不能说笑，避开呛着，假如人多的时候，要求幼儿排好队，不能推让，学会相互谦让。 要让幼儿养成良好的喝水习惯，形成合理的生活制度，只靠幼儿园是不够的，所以还得争取家长的协作，共同提高幼儿的生活自理力量。有的家长在幼儿园里叫孩子喝水的时候，没有让孩子自己去拿杯子开水，而是家长一手包办，于是我走过去对孩子说：我们现在是中班小伴侣了，自己能做的事情应当要自己做，是吗？然后孩子接过杯子自己喝。因此和家长相互沟通对孩子习惯的养成是有很大关心。 篇2：配一把心灵的钥匙 幼儿园里常会有一些共性特别突出的孩子，喜爱用自己特别的方式表达心中的不想。也因此常会有老师无可奈何地埋怨孩子的特别问题。 这学期，小一班有

30、个吃饭困难户，每到吃饭时间就哭着要回家，任凭老师怎么哄、喂都不情愿张开小嘴巴，老师来向我倾诉苦恼。于是我在用餐的时候 幼儿园里常会有一些共性特别突出的孩子，喜爱用自己特别的方式表达心中的“不想”。也因此常会有老师无可奈何地埋怨孩子的特别问题。 这学期，小一班有个“吃饭困难户”，每到吃饭时间就哭着要回家，任凭老师怎么哄、喂都不情愿张开小嘴巴，老师来向我倾诉苦恼。于是我在用餐的时候来到了小一班，看到这个叫宁宁的小男孩，正趴在桌上鼓着小嘴巴，把饭碗推到了桌子中间。我走过去，蹲下身子问他：“怎么了？不想吃饭吗？”他看看我，点点头。我又问：“这么好吃的红烧肉，你不喜爱吗？要怎样你才喜爱吃饭呢？告知老师好吗？”又过了会儿，他小声地说：“我想喝水。”我抓紧倒来了水