《庄子二则》2课时

1、初中语文八年级书面作业设计样例（下学期）单元名称第六单元课题21庄子二则节次第2-1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）文学常识。（1）本文选自_，作者_，名_， _时候宋国蒙人。我国伟大的思想家、_、文学家，_家学派的重要代表。（2）判断。老子、庄子所处时代不一样，老子是春秋末期人，庄子是东周战国中期的人物。（ ）老子思想是从庄子思想发展而来,他把庄子的“道”发展成主观唯心主义,把朴素的辩证法发展成为相对主义。（ ）老子、庄子思想的共同点在于：他们探讨的是人生最根本的存在价值问题,也就是生死价值的问题。他们凭着自己真实的人生体验,描述了人生存在客观而永恒的依据：道。（ ）

2、老子和庄子都是儒家的代表人物，所以,人们并称二人为“老庄”。他们思想也有差异：老子追求清静无为，庄子追求随心所欲。（ ）【参考答案】庄子集释，庄子，周，战国中期,哲学家,道判断 （庄子思想是从老子思想发展而来的。老子和庄子都是道家的代表人物。）设计意图：让学生了解庄子和道家，更好地理解课文。学科素养：语言的建构和运用 R思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 R文化的理解和传承 能力维度： R识记R理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究 题目来源：新编 2.朗读北冥有鱼并疏通文意。注音并释义。冥( )：_ 徙( ):_ 抟( ):_ 其正色邪( ):_写出下列加点词的古今义。加点字古义今义怒而飞是鸟也

3、志怪者也抟扶摇而上者九万里把东西捏聚成团去以六月息者也（3）下列句子翻译有误的一项是（ ）A.怒而飞,其翼若垂天之云。译文:当它奋力展翅而飞的时候,它的翅膀就像挂在天边的云彩。是鸟也,海运则将徙于南冥。译文:这只鸟,海水运动时就将迁往南方。C.鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。译文:大鹏迁徙到南海的时候,（翅膀）拍打水面,激起的波涛浪花有三千里,乘着旋风盘旋飞至九万里的高空,它离开，是因为六月的大风。D.天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?译文:天色深蓝,是它真正的颜色呢,还是因为太遥远而没有办法看到天的尽头呢?【参考答案】（1）冥( mn)：通“溟”，海。 徙

4、(x):迁徙。抟(tun):盘旋着上升。 其正色邪(y):通耶，句末语气词（2）加点词古义今义怒而飞用力鼓动翅膀愤怒是鸟也这判断动词志怪者也记录志气抟扶摇而上者九万里盘旋飞翔把东西捏聚成团去以六月息者也离开前往C 。“去以六月息者也”应翻译成：凭借着六月的大风离开。注意：“以”的意思是“凭借”，而不是“因为”。整个句子翻译还要注意倒装。设计意图：积累文言字词和句子翻译。学科素养：R语言的建构和运用 R思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： R识记R理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究 题目来源：改编3.赏析语言和分析形象。有人评价，庄子的语言汪洋恣肆，逍遥游尤其体现了这

5、一点，请从北冥有鱼中找出具有这个特点的句子，并简要分析。_本文塑造了妇孺皆知的鲲鹏形象，对后世影响深远，请你结合原文说说：由鲲变化而成的大鹏形象具有哪些特点？_大鹏形象深入人心，后世许多人都有提及或者引用。你能写出两个诗文例子并说说作者使用大鹏形象的用意吗？_ _ 【参考答案】（1）“鲲之大，不知其几千里也”、“鹏之背，不知其几千也；怒而飞，其翼若垂天之云”、“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。庄子善于运用想象、夸张和比喻，塑造雄奇瑰丽的形象，显出浩大的声势和广阔的意境，体现出特有的浪漫主义风格。（2）大鹏是体形硕大无比，力大无穷，志存高远而又善借长风的形象。（3）例：“大鹏一

6、日同风起，扶摇直上九万里。”李白在上李邕中以大鹏自比，表现出了诗人此时豪情满怀，有直冲青云之志向。“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去！”李清照在渔家傲中化用庄子逍遥游中的句子，说自己要像大鹏那样乘万里风高飞远举，希望风把她轻快的小舟吹到仙山去。体现了她对现实的不满，对理想的追求。设计意图：领略语言特点，把握大鹏形象。 学科素养：R语言的建构和运用 R思维的发展和提升 R审美的鉴赏和创造 R文化的理解和传承 能力维度： 识记R理解R分析综合 R鉴赏评价R表达应用探究 题目来源：根据课后作业改编。拓展性作业（选做）综合性活动如果你们班的班徽以大鹏为主要元素，你会怎样结合大鹏形象用班徽激励本班

7、同学。_ _ _（2）对外介绍宣传本班班徽。_ _ _【参考答案】（1）对本班同学的激励：同学们，班徽中的大鹏展翅高飞，搏击长空，启示我们要胸怀远大的理想和抱负，敢于追求，勇于搏击。（侧重点在表达共同的目标。）（2）向外介绍宣传：大家好！我是班，我们班的班徽主要元素是大鹏。大鹏力大无比，善借长风，飞达九万里高空。这象征着我们班一定会发挥优势，乘风破浪，到达理想的彼岸。（侧重点在表达良好预期。）设计意图：巩固大鹏形象知识，并学以致用。学科素养：R语言的建构和运用 R思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： R识记R理解R分析综合 鉴赏评价R表达应用探究 题目来源：新编本文

8、节选自逍遥游，以下是课文后的一段，阅读并回答问题：汤之问棘也是已：“穷发之北，有冥海者，天池也。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。有鸟焉，其名为鹏，背若泰山，翼若垂天之云；抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。斥鷃笑之曰：彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。而彼且奚适也？”此小大之辩也。 注释：斥鷃：一种小鸟，麻雀。奚：何，什么，哪里。（1）解释加点字：修:_ 负:_ 彼:_ 适:_ （2）本段前面复述了大鹏的故事，后面加入了斥鷃的话，斥鷃表达的意思是什么？这里的“小大之辩”的“小”和“大”指什么？你能用一句名言概括大鹏和斥鷃的这

9、个故事吗？_ _ _课外阅读逍遥游，了解“逍遥游”是什么意思？_ _【参考答案】（1）修：长。负：背。彼：他。适：到。（2）斥鷃嘲笑大鹏，认为它没有必要那么费力飞上九万里的高空，像自己在蓬蒿之间跳跃飞腾就很好很满足了。“小”指斥鷃，也指斥鷃的狭小眼界；“大”指大鹏，也指大鹏的远大理想。“燕雀安知鸿鹄之志”。（3）逍遥游：逍遥，自由自在，无拘无束的样子。逍遥游，即对世俗之物无所依赖，与自然化而为一，不受任何束缚自由地游于世间。设计意图：在更广阔的背景下理解本文，为以后的学习奠定基础。学科素养：R语言的建构和运用 R思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 R文化的理解和传承 能力维度： R识记R理解R

10、分析综合 鉴赏评价R表达应用探究 题目来源：新编单元名称第六单元课题21庄子二则节次2-2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.朗诵庄子与惠子游于濠梁之上完成任务。（1）解释加点字词涵义。是鱼之乐：_ 安知鱼之乐：_固不知子矣：_ 子固非鱼也：_ 子之不知鱼之乐，全矣：_ 请循其本：_ 既已知吾知之而问我：_ （2）句子翻译：我非子，固不知子矣。_子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。 _（3）下列句子中，加点字意义或用法理解有误的一项是（ ）A怒而飞，其翼若垂天之云（表承接）B去以六月息者也（凭借）C庄子与惠子游于濠梁之上（在）D子之不知鱼之乐（用于主语和谓语之间，取消句子

11、独立性）【参考答案】（1）是：这。 安：怎么。 固：固然/固：本来。全：完全，完备。 循：追溯。 既已：已经。（2）我不是你，固然不知道你。你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐是完全可以肯定的了。 （3） A.“而”不是表示承接，而是表示修饰。 意图：积累文言字词。学科素养：R语言的建构和运用 R思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： R识记R理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究 题目来源：改编熟读课文庄子与惠子游于濠梁之上回答问题：（1）按要求完成下面的证明题。庄子说：哇，鱼儿游得很快乐哦！惠子说：因为_，所以_。庄子说：因为_，所以_。惠子说：因为_，所以_。 因为_，

12、所以_。庄子说：因为你问我在哪里知道鱼很快乐这件事，所以你是已经知道了我知道鱼快乐这件事，那我现在告诉你，我在濠水的桥上知道鱼快乐这件事。（2）读了庄子与惠子由于濠梁之上，你觉得这场“濠梁之辩”到底谁赢了呢？说出你的理由。_ _ _【参考答案】（1）证明：因为你不是鱼，所以你不知道鱼快乐；因为你不是我，所以你不知道我是否知道鱼快乐；因为我不是你，所以我不了解你；因为你不是鱼，所以你不知道鱼快乐。（2）胜负： 从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处庄子返回争论的起点，借偷换概念避重就轻的将惠子的发难化解了。他把惠子的“安知”解释成为“怎样知道”，或“在哪里知道”，而惠子的本意是“怎么能知道”。此外

13、，从故事讲述的角度出发庄子也是赢家，因为庄子结辩之后惠子没有再说话。 跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过庄子靠故意曲解惠子的意思取胜，这种做法显然有悖于逻辑判断规则，惠子才是胜者。意图：理解内容，掌握写法。学科素养：R语言的建构和运用 R思维的发展和提升 R审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记R理解R分析综合 R鉴赏评价R表达应用探究 题目来源：参考教师用书和浙江作业本。3.从“濠梁之辩”中，你看到了怎样的庄子和惠子？你更欣赏谁？为什么？_ _ _【参考答案】庄子智辩，从容平和，重欣赏。庄子之所以觉得鱼儿快乐，其实是他愉悦心情的外化，也是他“物我合一”思想的体现,富

14、有生活情趣。庄子不正面回答惠子的问题，而采用反问的方式回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，足见庄子的机智。惠子力辩,重分析,对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨。体现出很严密的思维，语言犀利，重逻辑。两人都有值得欣赏的地方，两人都很有智慧。意图：把握人物形象。学科素养：语言的建构和运用 R思维的发展和提升 R审美的鉴赏和创造 R文化的理解和传承 能力维度： 识记R理解R分析综合 R鉴赏评价R表达应用R探究 题目来源：改编自课后作业。拓展性作业（选做）1 .专题探究：庄子其人其事其思想读故事，了解庄子，按照示例填写表格： （1） 庄子的妻子病死了，他坐着敲破

15、瓦盆。庄子说：“人死了，只不过是回复了原来的样子罢了。我妻子不过是安寝于天地之间，我要是嚎啕大哭，就是不明白生命是怎么回事了。” （2） 庄子在濮水河边钓鱼。楚王派使者劝他入世。庄子说：“我听说楚国有一只大神龟，已经死了三千年了，楚王把它装在一个珍贵的盒子里，供奉在庙堂之上。请问这只神龟是情愿死了，留下几块骨壳受人尊重呢，还是宁愿活着拖着尾巴在泥里爬呢?”两位使者说：“当然是宁愿活着拖着尾巴在泥里爬了。”庄子听了哈哈大笑，对使者说：“你俩回去吧!我宁愿像乌龟一样在泥里拖着尾巴爬。” （3） 有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，在花丛中自由自在地飞翔，感到十分快活和舒畅，已经完全忘记不知道自己是庄周

16、了。但是，庄周突然醒来之后，惊惶不定之间方知原来蝴蝶变成了自己。到底是庄周梦中变成蝴蝶呢，还是蝴蝶梦见自己变成庄周呢？ （4） 庄子送葬，经过惠子的墓地，回过头来对跟随的人说：“郢地有个人让白垩泥涂抹了他自己的鼻尖，像蚊蝇的翅膀那样大小，让匠石用斧子砍削掉这一小白点。匠石挥动斧子呼呼作响，漫不经心地砍削白点，鼻尖上的白泥完全除去，而鼻子却一点也没有受伤，郢地的人站在那里也若无其事不失常态。宋元君知道了这件事，召见匠石说：你为我也这么试试。匠石说：我确实曾经能够砍削掉鼻尖上的小白点。虽然如此，可是我可以搭配的伙伴已经死去很久了。自从惠子离开了人世，我没有可以匹敌的对手了！我没有可以与之论辩的人了

17、！”庄子的思想或情感归纳如下：A.追求生命自由。对超越生死、超越时空的自由精神境界的追求才是他的最高理想。庄子认为，真正的自由是“无待”的，它不依赖于任何条件，“逍遥游”是“无所待”的自由，即绝对的自由。B.至于死生之辨，庄子认为死生一样，人不必畏惧死亡。庄子进一步又说明了死不但不可怕，而且和生一样，是自然的安排与规律，人要安然顺处。C.主张“道法自然”以达到一种“物我一”的境界。D.视惠子为知己。故事（序号）拟故事标题体现庄子思想或情感（1）鼓盆而歌B.死与生一样，不必畏惧伤心（2）（3）（4）【参考答案】故事（序号）拟故事标题体现庄子特点(思想或情感）（1）鼓盆而歌B.死与生一样，不必畏惧

18、伤心（2）庄子辞官A.追求生命自由（3）庄周梦蝶C.物我合一（4）匠石运斤D.视惠子为知己意图：让学生对庄子有更多更深入地了解。学科素养：语言的建构和运用 R思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 R文化的理解和传承 能力维度： 识记R理解R分析综合 鉴赏评价R表达应用探究 题目来源：新编2.阅读下面的文言文，完成下面小题。（甲）庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

19、”（乙）予尝步自横溪，有二叟分石而钓，其甲得鱼至多且易取，乙竟日亡所获也，乃投竿问甲曰：“食饵同，钓之水亦同，何得失之异耶？”甲曰：“吾方下钓时，但知有我而不知有鱼，目不瞬，神不变，鱼忘其为我，故易取也。子意乎鱼目乎鱼神变则鱼逝矣。奚其获？”乙如其教，连取数鱼。予叹曰：“旨哉！意成乎道也。” （选自宋代林昉田间书杂言）（注释） 意：意愿，愿望。奚：怎么，哪里。（1）解释下列加点词在文中的意思。 安知鱼之乐：_请循其本：_予尝步自横溪：_乙竟日亡所获也：_（2）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A子意乎鱼/目乎鱼/神变则鱼逝矣B子意乎/鱼目乎/鱼神变则鱼逝矣C子意乎/鱼目乎鱼神/变则鱼逝矣D子意乎鱼/目乎鱼神/变则鱼逝矣（3）把下面句子翻译成现代汉语。子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ _食饵同，钓之水亦同，何得失之异耶？_（4）甲文中庄子“知鱼之乐”和乙文中“甲得鱼至多”的原因分别是什么？