部编版小学语文二年级下册期末祖先的摇篮省级优质课教学设计4

1、文档编码 : CQ9K3J1N5V6 HS8V2Q7K4G1 ZD6T9L6L10M3祖先的摇篮教学设计教学目标 1. 正确,流利地朗读课文,能读好其次,三小节中的问 句；2. 能开放想象,仿照其次三小节说出人们仍会在祖先的 摇篮里做些什么；3. 能认读含有“摘,采”等动词的词语,并体会动词的恰当使 用；教学重点 在感情朗读中,感受诗的意境,学会仿说小诗；教学难点 开放合理的想象仿说小诗,留意用词的精确；教学过程一,由儿歌揭示课题,复习生字 1. 师导语：知道咱们班的小伴侣宠爱儿歌,所以老师 带来了一首儿歌；（出示：儿歌）大森林,像摇篮,绿树荫,遮蓝天；摘野果,掏鹊蛋,逗松鼠,采蔷薇,捉蜻蜓,

2、逮蝈蝈,那回忆,多遥远；生练习读 指生读（订正字音）（出示：将儿歌中的生字变色）第 1 页,共 5 页开火车读（检测生字认读情形）2. 师导入课题：相伴着儿歌,让我们再次走进 23 课祖 先的摇篮；（生齐读课题）师生板书课题；二,仿说其次小节 1. 由问题“祖先的摇篮在哪里？”引出第一小节,指 导朗读；（读出好玩的味道,读出颂扬,诧异的语气；）2. 由问题：大人们都在摇篮里做什么？引出其次小节：（1）生自由读其次小节,找出答案；（2）汇报后出示四幅图；（3）指导书写“摘,掏”；第一步：生观看字形,说一说书写规章；其次步：师示范写,生书空；第三步：生描红一遍,再写一个字；第四步：师巡察,选出有代

3、表性的错误展台出示,生 评议,师强调；第五步：生依据提示,对比后再书写一个,选出二次书写进步 的出现出来,大家学习,勉励对比中改正不足；（4）指导朗读本小节,将“我想,可曾,？”词语和标点变 色,引导同学知道这是作者的猜想,并读出问句的语气；（5）引导同学也来猜想；A. 自由说一说,大人们仍会做什么？师引导强调要合抱负象,（板书：合抱负象）想一想：原始森林中有什么？人们会做什么？第 2 页,共 5 页（板书：有什么？做什么？）B. 同桌相互说一说,激发爱好,打开思路；C. 依据小诗的格式来仿照说一说：出示：我想 我们的祖先,可曾在这森林里,？可曾在这,？（师相机指导要合抱负象）三,仿说第三小节

4、 1. 出示第三小节：孩子们在祖先的摇篮里又都做了什 么呢？（带着问题默读第三小节诗）2. 指生汇报；3. 出示：（动词变色,引导同学精确使用动词仿说句 子；板书：用词精确）逗d u 小松鼠,采野蔷qi n 薇wi 吗？也在这里 捉红蜻蜓,第 3 页,共 5 页逮d i 绿蝈 u 蝈吗？4. 出示：猜想一下孩子们仍会做什么吗？同学制造性地仿说：那时候,孩子们也在这里,吗？也在这里,吗？环节收口：仿说要做到什么呢？生练习说一说：想象合理,用词精确；四,总结全文,情感升华；师总结全文：我们的祖先在原始森林里是那样的自由,轻盈,你能不能读出她们的轻盈,自由来？1. 练习有感情地朗读全诗；2. 指生有感情朗读；3. 小结：今日你的收成是什么？五,布置作业 把学问带回家,说一说今日你学到了什么？六,板书设计 23 祖先的摇篮 仿说第 4 页,共 5 页有什么？合抱负象 干什么？用词精确 真理惟一牢靠的标准就是永久自相符合； 欧文 土地是以它的肥沃和收成而被估价的；才能也是土地,不过它生产的不是粮 食,而是真理；假如只能滋生瞑想和幻想的话,即使再大的才能也只是砂地或盐池,那上面连小草也长不出来的； 别林斯基我需要三件东西：