北师大年级下册语文教案第单元劳动

1、北师大年级下册语文教案第单元劳动第一篇：北师大五年级下册语文教案第六单元劳动第六单元劳动 古诗二首 秋浦歌 教学目标：1、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、激发学生热爱劳动的情感。 教学重难点、关键：1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热的劳动场景，体会诗人赞美劳动者的真挚感情。 教学方法：创设情景法、讨论交流法、指导朗读法 教具：1课文及插图投影。2课件。 教学课时：一课时 教学过程：一创设情景，导入新课1师出示图片。请大家观看。2指名说，看到什么，用一、二句话介绍。如：熊熊的炉火，映红了工人们

2、的脸庞，火星四溅。工人们一边干活一边唱着歌。 3今天，我们就来学习一首李白的秋浦歌，看看这位伟大的诗人是怎样介绍这一场面的。 二揭题，释题 1板书：秋浦歌 2读题，释题秋浦：在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一。 秋浦歌：赞美秋浦冶炼工人的诗。 三简介诗人李白：唐代伟大的浪漫主义诗人,字太白。李白是我国唐代与杜甫并称的伟大诗人，由于李白诗“笔落惊风雨”的独特风格贺知章称其为“谪仙人”故后人称李白为诗仙。 四初读古诗，激发情感1投影课文。2自由读。 （1）读准字音，读流利。（2）用铅笔画出朗读节奏，试着读出节奏、韵味。 炉火照天地， 红星乱紫烟。 赧郎明月夜， 歌曲动寒川。 3汇报读。（1

3、）正音：赧（nn）（2）指名读文。 4教师激情范读。五再读古诗，理解诗意1齐读。2分小组讨论，理解诗意。 3汇报补充。4师生共小结。（1）诗意：熊熊的炉火映红了天和地，火星在升腾的紫烟中飞溅。脸膛红彤彤的工人冶炼在月光如水的夜晚，一边劳动一边歌唱，嘹亮的歌声使冰冷的河水都荡漾起来了。 （2）理解下列词语。紫烟：冶炼淬火时升腾起的烟，颜色较红，在夜色中带紫。 赧郎：指被炉火映红了脸庞的冶炼工人。 寒川：冰冷的河水。5指名说说诗意。6想象工人劳动的情景。 六感情朗读，体会情感1指导有感情朗读。2讨论：这首诗表达了什么情感？3汇报、小结。 诗人描绘了一幅瑰丽壮观的秋色冶炼图，赞美了不辞辛苦为他人酿造

4、幸福的劳动者，抒发了作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。 七感悟写法，品味诗蕴 1学生默读诗歌。2师生共同交流写法、品味诗韵。诗歌前两句侧面展现一个热火朝天的劳动场面。第一句是全景，景色非常壮观；第二句是近景，瑰丽多彩。后两句正面描写紧张劳作的冶炼工人。从“赧郎”二字，可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。“歌曲动寒川”，是夸张之笔，却极为传神。“赧郎”句描绘了明月、炉火交映下冶炼工人的面部肖像，后一句则揭示出他们的内心世界。工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，给了诗人以强烈的内心震撼。诗歌的前三句主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击

5、，在诗歌的结尾，则是通过歌声来重现诗人所感受的听觉震憾。诗人的笔下，火、热、声、色交相辉映，明暗、冷热、动静烘托映衬，生动地表现了劳动场景，酣畅淋漓地塑造了冶炼工人的形象。 3欣赏诗，美读诗。 4指导背诵。八拓展延伸，升华情感 1背一背李白其他的诗。2读一读赞美劳动者的诗或名言。 九布置作业正确、流利、有感情地朗读诗并背诵。 板书设计： 秋 浦 歌 炉 火红 星瑰丽壮观的秋夜冶炼图 明 月 歌 曲 悯农教学目标：、认识及正确书写诗中的生字、新词。、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。 、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学重点、难点：读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情

6、。 教学方法：谈话导入法、小组合作交流法、指导朗读法 教具：多媒体课件 教学过程：一、启发谈话。1、同学们，谁还记得锄禾这首古诗？能给大家背一背吗？2、这首诗选自悯农二首，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农（二）二、初读古诗1、投影列出学习的步骤：（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。 （2）借助工具书，理解意思。 （3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。三、相互交流学习情况1、检查读。（小组合作）2、理解词语的意思：（同桌交流） 粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。 粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种

7、子。 颗：小而圆的东西。 闲：无事可做；空闲。夫：和农组成农夫，意思是：农民。 犹：还。饿：肚子里没有食物。 死：没有了生命。四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用四海或四海之内指全国或全世界。3、提出不懂的地方，全班交流质疑。4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。悯农二首是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。三、品析体会过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗中屈指可数的个字，你又读出了一幅怎样的情景呢？、学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）春种一粒粟：春天种下一粒谷物的

8、种子。 秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。 四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。 、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。 （）“春种”“秋收”概括了什么？（）从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？ （）从前三句中，你读出了怎样的画面？ （）可农夫的结果又是什么？ （）议议：这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？（学生回答后，指导朗读，读出悲愤与同情） （）体会：从这首诗中，你又读出诗人怎样的情感？（学生回答）四、对比感悟 、对比读。、议议：这两首古诗描写的情境与抒发的的情感有何不同

9、？ 秋浦歌描写的冶炼工人一边挥汗如雨地工作，一边情绪高昂地放歌的热火朝天的劳动场面。抒发了作者对创造性的劳动的质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。 悯农描写了农夫们一处辛苦耕种，开垦了所有的土地，获得了丰收，结果却饿死的情景，写出了旧社会农民所受的残酷剥削。抒发了诗人对社会不平的强烈愤慨，以及对劳动人民的的真挚同情。五、小结：同样是描写劳动者的劳动，秋浦歌带给我们的是劳动的火热与激情，而悯农留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。六、课堂检测：、比一比，再组成词语写下来。天（） 拉（） 一颗（） 夫（） 粒（） 一棵（） 、

10、背诵古诗（1）自己练习背诵 （2）指名背诵 板书设计： 忙碌春种一粒粟， 秋收万颗子， 四海无闲田， 农夫犹饿死。 （悲愤、同情） 幸福在哪里 教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。2、学习本课生字词。3、有感情地朗读课文。4、合作表演课文内容。教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。 教学难点: 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。 教学准备: 教师：作者简介，文章拓展资料。学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。 教学过程：一、审题入手，设疑激趣。1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受

11、吗？ 板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！二、整体感知，理清脉络。1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。2、出示生字词，检查学生预习情况。3、课文讲了一件什么事？分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。1、自读这部分内容: 读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然

12、段） 三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足） 他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。 朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。 出示智慧女儿的话。从“代表代表代表代表”中，你体会到了什么？智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。（二）课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书

13、，从人物的话语中领悟幸福的真谛。1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？ 从中得到了怎样的幸福？2、出示智慧的女儿的话。 理解“领悟”一词的含义。结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。四、拓展交流，情感延伸。 合作表演课文内容。学习了这个故事，你有什么收获呢？ 联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。 举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的马克思” “幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情” “亏了我一个，幸福十亿人”“我们世界上最美好的东西，都是

14、由劳动、由人的聪明的手创造出来的高尔基” 劳动的开端教学目标：1.学会本课的生字，理解词语的意思2初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第天挑煤的经过。3理解课文中4个比喻句表达的意思。4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。 教学重点 认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。 教学难点 理解课文中4个比喻句表达的意思。 教学准备：教师：作者简介、课文背景介绍 学生：预习课文、查找相关资料 教学过程：一、揭示课题。今天我们来学习劳动的开端，作者是吴运铎。你们对课文或作者有哪些了解？谈一谈。 （教师可以适时简介吴运

15、铎爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记把一切献给党。） 出示课题，理解：“开端”，开头的意思。二、认读字词。 出示生字词，指名读注意本课几个多音字的读音：挑(tio)脚、得(d)了吧、半夜就得(di)动身、落(l)在后头。（认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。）三、初读课文，分段。初读课文，给课文分段。小组交流：说出各段的分法和各段的主要意思。 师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。 3讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。四、精读、理解课文内容（一）、学习第一段1、指名朗读第一段2、理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎样”是写“我”心里

16、焦急的程度，说出这是用什么来比什么。3、感情朗读第一段。（二）学习第二段1默读第二段，边读边用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。2、师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。3、分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商量准备半夜就走路”这部分课文。 问：小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系? (说明“我”又瘦又小，更能说明第天挑煤的艰难，为表达中心服务)。4这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差? (生默读本段的最后小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、

17、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句，抽答)。（三）学习第三段1指名朗读第三大段，其他同学边听边思考，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。 2生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。出示“睡得正熟”一段话，齐读。生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。“好像落在万丈深渊，浑身疼痛”说明“我”摔得怎么样? (摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人? (不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看) 这一段主要写什么? (动身挑煤，板书)（四）学习第四段1指名读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌

18、倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。2指名读“我挑着煤赶路”一节。生边听边思考，划出反映挑煤艰难动作的词，指答，深入体会，齐读本节。3自读“哪知挑东西走路”一节。理解本节的一个比喻句，说出这是用什么比什么、说明什么。4生自由感情朗读“我鼓起勇气我怎么办呢?”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图) 5自由读“我”“空筐回家”这部分课文。提问：课文哪几处写出“我”人小，却很懂事? (不肯下地洗脚和“我不饿”这两处) 五、熟读三、四两大段，准备按板书的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。六、总结全文问：作者的“劳动的开端”是怎样开始的？谈谈自己对劳动的

19、理解。七、布置作业，巩固练习把课文缩写成100字左右的短文。2、推荐课外读物把一切献给党。 附课文板书： 动身挑挑煤赶路详写受人欺侮第天挑煤跌倒山腰自强自立 空筐回家刻苦磨炼 第二天挑煤略写 语文天地六 第一课时 教学目标：1、完成日积月累中的三项训练。2、拓展阅读崂山道士。 教学重点、难点：1、指导学生做好活动的准备工作。2、读懂句子的意思，练习不同的表达方法。 教学方法：练习法讨论交流法 教具:多媒体课件 教学过程：一、日积月累（一）我的摘录笔记。1、认读教材中所摘录的词语。2、强调日常书写这些词语时常见的错误。（二)读一读，想想还可以怎样表达下面这句话的意思。1、自由朗读句子，了解句子表

20、达的意思。2、思考、交流：还可以怎样表达这句话的意思。3、指名反馈，集体交流，练习用不同的说法表达句子的意思。二、拓展阅读1、谈话激趣，引出课题。2、板书课题，崂山道士。3、学生自由读故事，要求读懂字词，试着概况故事的主要内容。4、指名概括故事的主要内容。5、交流阅读体会。四、课堂小结。五、布置作业。 阅读聊斋志异 第二课时教学目标：指导学生会写会后总结。 教学重点、难点：学会怎样写会后总结。 教学方法:讨论交流法练习法 教具：多媒体课件教学过程：一、读题，明确要求。1、学生自读题目，初步明确本次写作训练的内容。2、反馈本次习作的内容。3、明确写作要求。二、指导习作1、指导立意，选好素材。 （

21、1）引导学生发现共性：（2）学生快速地浏览本组课文。 （3）指名反馈。2、指导表达。（1）指名简要说说自己的习作设想或习作结构，教师和同学评议，提出建议。 （2）根据学生的构思，强调结构安排的注意点。四、学生创作，教师巡视指导。五、布置作业。第二篇：北师大版六年级语文下册教案第八单元古宋一中第八单元 告别童年教材分析本单元收录了学步在学校的最后一天我们上路了万岁，母校童年的朋友这几篇文章都展现了成长过程中的精彩片段，体现了成长中对美好往事的眷恋。这几篇文章从不同角度体现了告别童年走向成熟的主题。 教学目标正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。在朗读过程中，能比较准确的表达作者思想

22、感情。体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理；师生之间难舍难分的感人之情；莘莘学子对母校的深情。学习抓住特征刻画人物的方法。 学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。 教学重点难点在朗读过程中，能比较准确的表达作者思想感情。体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理；师生之间难舍难分的感人之情；莘莘学子对母校的深情。 课时分配：学步 2课时 在学校的最后一天 1课时 我们上路了 1课时 万岁，母校 1课时 童年的朋友 1课时古宋一中古宋一中学步教材分析本课记述了作者的孩子会走路时的情态,动作。给父母带来兴奋和惊奇的同时，也带来感悟，希望孩子在以后的人生之路上不要失去学部时的那奋

23、勇气，敢于面对各种困难与挑战，走好人生之路。 教学目标：学会确定朗读重音、运用重音符号。在朗读过程中，能比较准确的表达作者思想感情。体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理。 教学重难点体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理。 教学构想课中老师先以一段话作示范指导学生学习，接着出示学习步骤：找句子、读一读、写心情、划词语、读出情。学生须抓住某一片段以这五点为学习指南精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。 教学准备：电脑 教学时间：1课时学生学习过程：一、导语同学们，每个人的成长都会经历一个由小到大，由稚嫩到成熟的过

24、程，你们一定不记得自己蹒跚学步时的样子了，但是你们知道吗？你们学走路时最初迈出的那几部对于你们来说有着多么重要的意义。今天我们来学习一篇文章学步，看看这个重要的意义是什么。二、初读课文，整体感知1.检查预习：出示学生容易错的的字。转(zhun zhun) 挣(zhng zhng) 2.请同学们再读课文仔细思考：这篇文章围绕着一个什么事情来写的？儿子学会走路了。三、品读语言，体会心情1学生快速的浏览课文，试填空：你咧开嘴笑了，似乎在对我们说：“（ ）”。2在学步的过程中，父母和孩子的心情是怎样的？（老师先以一段话作示范指导学生学习，接着出示学习步骤：找句子、读一读、写心情、划词语、读出情。学生须

25、抓住某一片段以这五点为学习指南精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。）（1）儿子学会走路了父母的心情是怎样的？你是从那看出来的？父母的心情是非常的欣喜和兴奋。如：“你母亲偶一回头，突然惊喜的大叫：啊呀，小凡走路了！”“我随声回顾，也大吃一惊。”朗读训练（2）儿子此时又是什么反应？你是从那看出来的？儿子此时是很高兴。又古宋一中古宋一中兴奋又紧张、咧开嘴笑了朗读训练（3）父母出了欣喜以外还有中什么样的心情？(担心) 担心的原因是什么？（儿子路上会有很多危险）（4）这些危险具体表现为什么？处处潜伏着危险：桌角、椅背、床架、门、高低不平的路

26、、杂草丛生的路、水洼泥泞3课文中有一句话说你的生活从此开始有了全新的内容和意义。请同学们再看一遍课文讲讲走路和生活有什么关系？最好用课本上的语言回答。在未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷。人生像走路一样，前途并不是平坦的，也会有崎岖和艰险。4课文最后三段话中作者回忆了小男孩有一次摔跤伤的很严重，作为父亲他的心情得怎样的？（心疼）5尽管心疼，但他仍然希望自己的儿子能够怎么样？这表现了作者对儿子的期望是什么？作者希望自己的儿子能够不要失去了刚学步时的那份勇气，要勇敢的走，脚踏实地地走。父母的欣喜 儿子的高兴儿子会走路了 走好人生之路父母的担心 儿子路上的危险四、总结1儿子走的是条什么样的路

27、？思考后在填空：你咧开嘴笑了，似乎在对我们说：“（ ）”。2根据前面所讲内容，归纳文章中心思想：学步，虽苦犹甜；学步，需要付出代价；学步，要不怕曲折和坎坷；学步，是人生站起来独立生活的开始。在人生的旅途上，不要失去学步时的那份勇气，要这样“勇敢地走，脚踏实地地走”，我现在又何尝不是和孩子一样在学步呢？ 作业设计：回忆自己成长经历中遇到的一些挫折和坎坷，是如何对待的？写一个小片断 板书设计： 学步父母的欣喜 儿子的高兴儿子会走路了 走好人生之路父母的担心 儿子路上的危险 课后反思：古宋一中古宋一中在学校的最后一天教材分析本文作者回忆了自己小学学习生涯的最后一天即将分别的感人情节。文章中，作者通过

28、自己的语言的心里，描绘了师生之间离别时的感人场面，表现了作者对在学校最后一天的回忆和留恋之情。 教学目标：掌握生字词。流利、有感情地朗读课文。体会师生之间难舍难分的感人之情。 教学重难点体会师生之间难舍难分的感人之情。 教学构想通过谈话导入本课内容，检查学生的预习情况，在学生初读课文的基础上，理清文章的结构。学生再读课文，引导学生找出自己感受最深地词句，写批注，体会作者表达的思想感情。 教学准备：电脑 教学时间：1课时学生学习过程：一、检查预习情况：字词、内容二、展示目标体会师生之间难舍难分的感人之情。三、学习新知：1、生读课文，整体感知内容。2、找生说主要写了一件什么事？（在学校的最后一天中

29、作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天即将分别的感人情景。作者通过自己的语言和心理，描绘师生之间离别时的感人场面，表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情。）3、生读文，找出感受最深的地方。（1）老师对学生的爱：语言描写“中学的老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”“吹得不错呀，斯巴多尼！”体现老师对学生的关爱、嘱咐。动作描写“揉了揉他的头发”，体现老师对学生的浓厚感情。最后一段其实含蓄地点明了作者的情感，也可以看作文章的精彩点题之笔。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿，”是说“我”极想留

30、下一些什么学生的东西作为永久的纪念，所有没收上来的东西都已经还给了学生，只有这“唾沫印儿”是学生主动给予的，“我”极为珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍，对学生的爱。（2）学生对老师的爱：“噙着泪水”、“团团围住”、“热泪盈眶”、“挤”、“抽噎”等等。“拥抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情。4、写作特点：（1）本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。（2）在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。古宋一中古宋一中5、练习：我的学生是一群怎样的孩子？6、小结：主题思想 作业设计：基础训练内容。 板书设计：在学校的最后一天对学生

31、的爱逐一描述时间顺序 对学生家长的回忆对学校最后一天的留恋课后反思：古宋一中对校园的不舍 古宋一中我们上路了教材分析：本课描绘我们迈着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到美丽或遇到挫折，但无论如何我们都坚定信心，勇往直前，脚踏实地的去开辟属于自己的人生道路。 教学目标：了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。 教学重点正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。 教学难点体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。 教学构想通过谈话导入本课内

32、容，在学生初读课文的基础上，整体感知内容，理清全诗结构。学生再读深入理解诗句，引导学生抓住关键的词句，写批注，体会全诗思想。在通过拓展练习，提高能力。 教学准备多媒体课件 教学时间1课件学生学习过程：一、谈话导入同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。 板书课题我们上路了。二、初读课文、整体感知。1、教师范读课文。2、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺）3、指名读课文。4、自由朗读、体会感情。三、理清全诗结构1、请学生自由朗读全文，

33、边读边思考：每一节各讲了什么？用笔标出来。2、学生通过朗读，全文分三部分（第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还们还是上路了；第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；第三节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。）3、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。四、深入理解诗句，体会全诗思想。1、自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。2、在小组内交流。3、在全班进行交流：（1）教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。古宋一中古宋一中相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征成功的事业；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情趣

34、的生活。（2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？（生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。）4、学生练习有感情朗读。（1）自由用喜欢的方法朗读。（2）在班级表演读。（师配乐）五、拓展练习、提高能力。1、请同学们发挥你们的想象力和创造力，自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。2、给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。3、总结：这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。 作业设计：完成基础训练相关作业。 板书设计： 我们上路了相思鸟：指美丽的爱情；

35、金孔雀：象征成功的事业；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。 课后反思：古宋一中古宋一中万岁，母校教材分析万岁,母校是一首现代叙事诗,这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景,表达了作者对母校的赞美之情。 教学目标：正确、流利、有感情地诵读这首诗。结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情。反复诵读，理解一些含义深刻的句子。 教学重点难点：反复诵读，理解一些含义深刻的句子。 教学构想通过谈话导入本课内容，检查学生的预习情况，在学生初读课文的基础上，理清全诗结构。学生再读深入理解诗句，引导学生抓住关键的词句，写批注，体会全诗思想。 教学准备：多媒体课件 教学时

36、间：1课时学生学习过程：一、导入同学们还记得我们校庆的时候吗？当你们毕业后，也来参加母校的校庆你的心情会怎么样呢？今天我们就来学习万岁，母校这篇现代叙事诗。二、检查预习情况：1出示学生容易读错的字，注音2自由读诗歌，你读懂了什么？三、学习新知：1、生读课文，整体感知内容。2、找生说主要写了一件什么事？（万岁，母校是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的赞美之情。）3、分层次，概括内容。（1）第一、二小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。（2）第三至七节，介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多彩的校园生活。（3）第八至十一节，描述了师生共聚

37、的感人场景。（4）理解最后一小节。指出从母校毕业的学生，奔赴祖国四面八方，在不同岗位贡献自己的力量。也体现母校的作用，培养我们成为祖国明天的栋梁。4、练习有感情地朗读。5、找学生朗读。6、分组比赛。四、编排情景剧20年后再相会五、生谈感受。 作业设计：1、写一篇作文20年后再相会。古宋一中古宋一中2、描绘20年后的校园景象。 板书设计：万岁，母校 对母校的赞美课后反思：古宋一中古宋一中童年的朋友教材分析：本课童年给我们留下了很多值得回忆的东西，我们却常常将它们忽视了，就在不经意的一刹那，恢复了那美好的，童稚的、纯真的记忆，这时候我们又往往会对你曾经的漠视而自责、懊悔。成长意味着成熟，成熟以后却

38、有着对童稚的眷恋。教学目标：学习抓住特征刻画人物的方法。学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。 教学重点：学习抓住人物的特征，运用描写方法刻画人物形象。 教学构想：教这这篇文章时，让学生整体把握文章的内容，明确文中刻画的主要人物及其特点，然后进一步品味作者的语言特点，这让学生朗读品味后与同学进行交流合作完成。 教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课1、童年灿烂总让我们回味，特别是陪伴我们度过那些愉快的日子儿时朋友更让我们怀念。不知你们的童年朋友是谁？他（她）为什么会让你如此难以忘怀？请说一说。下面我们来看看高尔基童年的朋友又是怎样的一位朋友吧。(板书课题。) 2作者介绍。可学生来介绍。二

39、、自主学习，整体把握文章。1快速默读课文，借助工具书，扫清生字词的障碍。2文中外祖母具有怎样的性格特点？3划出你喜欢的语句，并说说你喜欢的原因。三、检查自学的情况：1给下列字注音：噗噗 咕哝 绺 鬃 诅咒 （让学生注音后，再全班集读）2让学生各抒己见，互相交流：慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。3俗话说：“读书百遍，其义自见”，放声朗读你喜欢的语句，品味作者的语言魅力。读后请在小组内讨论，各说出你喜欢的原因。然后请代表在全班作总结。四、深入探讨，交流合作1有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。2外婆在孩

40、子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么? 明确：1黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒；那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒；但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。2因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。3找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题，找出来在班上交流。古宋一中古宋一中五、总结学了本文后，你有什么收获或感受？ 作业设计：眼睛是人心灵的窗户，请你认真观察给你上课老师的眼睛，练习写一篇日记。 板

41、书设计： 童年的朋友 小熊 浪漫、纯真 课后反思：古宋一中古宋一中语文天地 告别童年主要内容本单元的主题是 “告别童年”,童年的生活是丰富多彩的,教师要引导学生回忆那些印象深刻的往事，特别是充满童真、童趣的小事，还要注意对个人成长历史具有重要意义的时间段，如：婴儿期，幼儿园，上小学制作童年生活纪念册的过程，是重温快乐、小结生活经验的过程。教师应要求学生请自己的爸爸、妈妈（伴随自己成长的长辈)也参与进来，增进亲子交流，还可以对学生进行必要的指导。 活动组织一、准备1、教师组织学生准备材料：查找收集有关照片，收集有纪念意义的小饰物或送给自已的小礼物；收集自己过去的奖状证书、表扬信、感写信，各年级的

42、成绩单收集自己的佳作：习作中的佳品，美术、书法等作品；收集老师、长辈、同学给自己的留言也可以收集自己到各地旅游的小纪念品2、老师指导学生整理自己收集到的资料：给照片配上简短的说明或醒目的标题；对小装饰物和小礼物也应配上文字说明；奖状、证书等可以和相关的照片组合在一起相互说明老师、长辈、同学给自己的留言最好用原始材料。3、老师提醒学生准备一个册子，封皮可以是硬纸做成的。封皮上可以装饰图案，题写纪念册的名字，也可以是素色，名字可以题写在第一页上。册子规格可以大些，便于插放奖状、照片等。二、制作1、老师可以向学生推存几种编排方式，如：按时间安排、按不同内容编排2、老师可以提示学生，把纪念册做成活页夹

43、的形式，便于添加、整理内容。3、老师要提示学生除了写“序”、“后记”以外还应设计一个目录，以便于查找相关内容。4、当学生分部分、按顺序装订成册前，老师还要提示学生在每部分前加一个插页，对此部分内容做简要说明。5、提倡学生给每一页加上符合内容的装饰。6、提示学生在纪念册最后留几页空白页，以便不同人、不同时间欣赏后留写感想体会之用。三、交流1、小组交流或全班交流均可。2、可放在班里大家翻阅，也可有组织地带回家里和家长一起欣赏。提倡欣赏后留言。3、建议不评选最佳纪念册，因为对于纪念册的主人而言，每本纪念册都是最佳珍品。 课后反思：古宋一中第三篇：北师大版语文一年级下册第六单元北师大版语文一年级下册第

44、六单元爱护 教案一、教学目标：1、情感、态度、价值观：通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯。2、识字：珍、贵等15个生字。继续培养识字能力，初步通过看上下文猜字，复习其他识字方法。3、阅读：能比较熟练的读课文，鼓励学生有感情的朗读。4、综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。二、教学重难点：识记15个生字，渗透性识字。三、教学时数：两课时第一课时教学过程：一、创设情景，激发兴趣。同学们，你们喜欢去逛公园或者出去旅游吗？都去过什么地方？看到过什景色？你是怎么样留念的？（生纷纷回答）有一群小动物，在山坡上盖了一间漂亮的小亭子，想不想知道他们是怎么留念的？这节课，我们来学习珍贵的纪念

45、。（师生一起写板书，齐读。）二、小组合作，初读新课。1、师范读课文，学生一边听一边用手指着认真听、仔细看。2、学生自读课文。3、检查自学情况。（请小老师带读，开火车读）三、写字。1出示本课要写的字，让学生说一说哪些字最容易写错？学生比较“刻”和“该”在字形上的区别。2老师范写“该”。3让学生自己写一个“该”，并试着自己写一个“刻”。第二课时一、回顾课文，引入新课。二、指导看图，理解课文。1、看插图1，图上都有谁呀？它们在做什么？2、看插图2，小刺猬没留下纪念吗？你认为谁的纪念最珍贵？3、再读课文。小刺猬真可爱，只要你大声读，有感情朗读，就能读出它的可爱来。4、学生比赛读。（指两名较差学生比赛读

46、，锻炼她们的参与意识）。5、师生比赛读。（老师和朗读水平最高的学生比赛读。不注重结果，通过读树立学生信心和参与的勇气。）三、学了这篇课文，你打算以后怎么做呢？（小组讨论，小组汇报。）四、学写生字：名、台、字、阶3、语文天地一、教学目的：能正确抄写音节，学习四点底、言字旁。学习使用近义词，练习使用修饰词。二、教具准备：小黑板。三、教学时数：三课时第一课时教学过程：一抄写词语的音节。1、复习的拼写规则。2、一个音节内字母要靠近。3、讨论：o 和uo的区别。4、抄写。二学习使用近义词。1示例：高兴、快乐。让学生分别用这两个词造句，体会近义词的意义。2写出：温暖、美丽、珍贵的近义词。三练习使用修饰词。

47、-的桃花-的桑叶-的小草-的纪念-的柳枝-的作业四复习四点底、言字旁的字，填写偏旁表。1灬：讠 ：2填写偏旁表偏旁 表示的意义 例字灬第四篇：北师大版六年级数学下册教案 第六单元第六单元 观察物体第一课时 课题：“搭一搭”【教学内容】: 北师大版小学六年级数学上册77页 “搭一搭” 【教学目标】(1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

48、【教学重难点】如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。 【教具准备】小立方体（学生用）， 大立方体（教师用）， 比赛记录纸（每小组一张）。 【教学前准备】（学生每四人一组）。 【教学过程设计】一、从不同方向(正面、側面、上面)观察立体图形(5个小正方体组合)的形状。1、 创设“比赛”情景一（1） 观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状（规则，无遮挡）（2） 想一想，从正面看是什么形状，从側面、上面看呢？又是什么形状？ （3） 画一画（生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形）各组代表上台投影展示本组比赛作品。 生：（6） 师：这个立体图形是个长方体，从正面看

49、和从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。2、 创设“比赛”情景二（1） 变换成以下的形状，从不同方向再观察， 想象它的形状，并画出来。 （4） 同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录纸项目一。（5） 师：你们画出的从三个不同方向看到的图形与看到的立体图形符合吗？说说理由。（2） 画一画（生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形）（3） 同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录纸项目二 由直观到抽象，很符合（4） 各组代表上台投影展示本组比赛作品。（5） 师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这

50、个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？ 生：（很容易地指出来）被遮挡住了。（6） 师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从从三个不同方向（正面、側面、上面）看不见的是哪一个？（让生上台指出是哪一个）二 根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合) （1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的形状 。（上面） （正面）（2）师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？ （3）学生小组合作操作（根据上面两图形搭出立体图形） （4）各组展示本组搭好的作品。（5）师：请

51、说一说你搭过程中的想法和做法。 生：（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。 三 小结（1）让学生说一说感受。（2）师：观察立体图形画平面图形或从平面图形还原立体图形都需要想象，要注意到哪是暴露的看得见的，哪是被遮挡的看不见，就找到了应当画什么和不能画出什么。从一个方向看到的画出的图形并不代表现实中存在的所有小立方块。只有从三个方向观察才可以确定立体图形的形状，从二个方向观察，是不能确定立体图形形状的，但可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。 四 作

52、业布置：第二课时 课题：观察的范围【教学目标】1、给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围，所观察点，观察角度的变化而变化，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。2、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。【教学重难点】发展学生的空间观念，能解决日常生活中的一些现象， 【教学过程设计】一、创设情境：出示猴子爬上树张望墙里桃子的情境，这一具有趣味性的学习内容。启发学生将眼睛抽象成数学中的“点”，将视线抽象为数学中的“线”，需要学生有一定的抽象能力。教学时，要鼓励学生在想象的过程中，实际动手画一画，画出草图。在此过程中，学生也将体会到随着观察点的变化

53、，观察范围也在发生变化，小猴爬得越高，看到的桃子越多，这正是运用了所学的数学知识解释了生活中的一些现象。二、通过试一试练习，第1题：将电灯和杆子的上端看做两点，过这两点画线。同样高的杆子离路灯越近，影子就越短。可以让有兴趣的学生量一量，算一算，告诉他们影子的长短与杆离路灯的距离存在一定的数量关系，这一点要到初中学习了相似三角形以后才能学习到。通过这个问题，学生再次体会到可以运用所学的数学知识解释生活中的现象。第2题：如果客车继续向前行驶，那么他所能看到的建筑物B的部分将逐步缩小。可以画出客车在不同的位置时司机能看到的建筑物B的部分。行驶到位置时。司机看不到建筑物B了，因为被建筑物A挡住了。根据

54、学生的实际，教师可以鼓励学生进一步思考当车继续向A行驶时一直到过了建筑物A，所观察到的建筑物B的部分的变化。第3题：对学生具有一定的挑战性，教师应给予指导。 实践活动：鼓励学生亲身实践，尽量运用所学的知识解释看到的现象。即使有些解释不了，也能激发起他们的好奇心，为今后的学习奠定基础。第一篇：五年级语文S版下册第三单元教案五年级下册语文第三单元教学设计备课教师：只昆云罗春艳 赵忠慧执教教师： 2014 年3月24日五年级下册语文第三单元教学设计11、黄道婆第一课时教学目标：1认识5个生字，会写3个生字，掌握“歌谣、虐待、劳累、憔悴、效率、”等词语，理解“衣衫褴褛、乌泥泾布、衣被天下”等词语。 2

55、能正确流利地朗读课文。3了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。 教学重点：1能正确流利地朗读课文。2了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。教学难点：了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。 教学过程：一、揭题、板书课题1你认为黄道婆是怎样的一个人，举例说明。 2全文写了黄道婆的几件事？二、初读课文，读通读顺1自由读书，把词语读正确，句子都通顺。 2检查词语（1）听写虐待 漂泊 思念 传授 歌谣 研究 创造 推动 认真 赢得（2）订正三、理清文章结构，学习概括主要内容1读课文，试着给文章分段，并说说每段的段意。 2把段意连起来读读，这就是文章的主要内容。（1）读读这段话，有

56、没有问题，想想怎样修改，就简练通顺了。（2）学生分组讨论修改主要内容。（3）谁能总结出连接段意归纳主要内容的方法。3本文主要写谁？她做了什么事情？（黄道婆在崖州学习植棉方法和纺织技术，并回乡教给家乡的人民。） 4讨论一下，学会了几种归纳主要内容的方法？ 5讨论结果（1）连段意，归纳文章主要内容。（2）抓主要人物的主要事件归纳主要内容。四、交流有关黄道婆的资料五、布置作业（1）正确流利地朗读课文。（2）写生字。第二课时教学目标：1.学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。2.了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。教学重点：了解我国历史上的巾帼英杰黄

57、道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。教学难点：学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。教学过程：一、导入1.听了这段民谣，你知道了什么？(黄婆婆能帮人织布，她是个织布能手。) 2.还想了解什么？二、初读课文，试着解疑1.自由读书，试着从文中找到答案。 2.初读课文后，你可以回答哪些问题？三、深入质疑，探究学习1.黄道婆好不容易从家乡逃了出来，学习手艺，过着衣食无忧的生活，可她又回到了家乡，文章读到这儿，你有什么新的疑问？（为什么她要放弃衣食无忧的生活回到那个让她受苦的地方？） 2.读读文章，你能否找到答案。 3.学生读句子虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡

58、。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。（1）从这句话中你们读懂了什么？批注在自己书的边上。（2）指名有感情地读。（3）出示ppt：虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。对比读读这两句话有什么新的感受。 （特别思念家乡）（4）是啊，在夜深人静的

59、时候，她想念. 在中秋佳节的时候，她想念。（5）从中你觉得黄道婆是怎样的一个人。（爱家乡） 5.从文章中什么地方感受到黄道婆爱家乡？ 6.你认为黄道婆是怎样的人？ 7.资料补充（1）找有关黄道婆推动家乡变化的内容（2）出示ppt：各种各样布的图，松江布的图（3）看到这一切，如果作为黄道婆的家乡人，你现在想对这位老婆婆说些什么？四、自主归纳黄道婆对家乡的爱表现在_、_、_、_、_等方面。教学反思：12提灯女神第一课时教学目标：1.认识个生字，能正确书写12个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、”等词语，会用“不是就是”“不仅还”造句。 2.能概括各段段意和文章主要内容。 3.能有感情地朗

60、读课文。 教学重点：1.能概括各段段意和文章主要内容。 2.有感情地朗读课文。 教学难点：体会“不是就是”“不仅还”在句子里的作用和练习造句。 教学过程：一、读题质疑1.读到题目，你有什么疑问？ （提灯女神指什么？为什么叫她提灯女神？）二、初读课文1.读准字音，争取做到正确流利地朗读，自学生字。 2.检查听写歧视幸福赞誉呻吟安慰解除给予传奇（1）歧视的近义词是什么？（2）传奇的“传”还可以读什么音？三、默读课文，说说文章写了南丁格尔的几件事？1.试着用抓主要人物，主要事件的方法来说说这篇文章的主要内容。 2.按不同事件，给文章分段。四、学习文章第一段（一）读读第一段，你都读懂了什么？（二）在读