西医院校七年制临床专业学生对《中医学》教学模式评价

1、西医院校七年制临床专业学生对?中医学?教学形式评价西医院校七年制临床专业学生对?中医学?教学形式评价?中医学?是我国西医院校的重要教学课程。西医高等院校开设?中医学?课程的目的是使西医学系学生在较短时间内掌握中医学的根本特点，理解不同医学体系对生命的认知差异，初步掌握中医学的根本知识和根本技能，开拓临床思维，丰富诊疗手段。我国西医院校开展?中医学?教学已经20余年，但对其教学效果较少进展调查总结，尤其是有关学生对教学评估的研究更少。为此，笔者以临床专业七年制学生作为对象进展问卷调查，以期对?中医学?课程的教学效果进展总结，为今后?中医学?课程教学形式的改良提供参考。1评估内容2评估结果2.1学

2、习?中医学?的收获2.1.1收获一般大致理解55名45.8%学生认为通过该课程的学习，对中医有了一个整体、概念上的认识，大致理解了中医学根本知识和根底理论，理解了中医学的主要特点和思维方式。认识到中医与西医属于不同体系，?中医学?的学习有助于开放思维。2.1.2收获较大深化理解47名39.2%学生认为通过该课程的学习，对中医的整体观念和辨证论治有了较深的理解。认识到中医把人复原于自然中，是自然奥秘的表达；感受到中医学的文化精华，学会了另一种医学思维；认为学习?中医学?对西医的学习有很多启发，并尝试在学习过程中寻找中西医的共通之处。2.1.3收获很大理论联络实际18名15.0%学生认为通过该课程

3、的学习，系统学习了中医理论，学会了用辨证的方法看问题，并能将其应用于日常生活中，解决生活中的一些问题，可以联络到实际。2.2对?中医学?教学方式的满意程度2.2.1很不满意19名15.9%的学生感到很不满意，认为理论课不够有趣，过于枯燥，缺少中药的见习。2.2.2不太满意79名65.8%的学生感到不太满意，认为理论课程太少，只学到了浅薄的知识，没能深化学习；见习时带教老师少，每组学生人数太多，动手理论的时机较少，不能很好地观察患者，缺少与患者交流的时机；见习时的患者不够多，带教老师对学生讲解有限。2.2.3比拟满意22名18.3%的学生认为理论授课覆盖面广，理论课带教老师准备充分，讲解较为透彻

4、。2.3对?中医学?教学方式改良的建议基于目前?中医学?教学方式存在的问题，学生们有针对性地提出了一些有益的建议：适当增加课时，将现行教材中文言文描绘的内容用更粗浅的语言加以解释，以方便准确理解；理论授课时在课件内增加和丰富图片内容，以帮助记忆；增加一些典型病例的讨论，以进步课堂的活泼性；多讲解详细实用的知识，并采用更易理解的方式；理论授课时不用太泛，应结合详细情况重点讲解；增加见习课带教老师，以便学生能多参与临床理论，充分发挥学生的主动性；增加见习的形式，除门诊带教外，还可让学生参与中医会诊、病例讨论等；增加中药见习次数，以真正掌握中药的性能；中医与我国中华文化息息相关，讲课过程中可穿插介绍

5、中医与中国文化的深沉联络。3对教学形式调整的建议从上述学生的反应意见可以看出，目前?中医学?教学形式存在较多问题，学生满意度不太高。由于现行西医院校课程设置的安排，?中医学?课时数很难增多，因此，如何调整和改良?中医学?教学形式，使学生在较短时间内获得最大的收获，是今后?中医学?教学改革的方向。3.1增加带教老师中医学理论较为抽象，容易使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣。既往七年制临床专业学生的见习一般为810名学生配1名带教老师，学生动手时机较少。因此，增加带教老师可以增加学生接触患者的时机。建议根据教学内容的不同，使学生参与中医门诊、中医病房会诊及参观中药房，以有效保证每个学生见习次数和学时

6、，满足理论联络实际的要求。3.2改良教学形式学习风格是学生在学习过程中经常采用的习惯性学习方式和倾向。当教学策略与学生的学习风格相匹配时，会获得更好的学习效果。老师在教学过程中应认识到学生的个体差异，熟悉不同学生的学习风格，理解不同学习风格的优势与缺陷，因此，应根据其学习风格的特点设计多样化的教学活动。临床见习时，可根据科室带老师资情况，将不同学习风格的学生合理分组见习，使学生获得最大的收获。3.3加强网站建立?中医学?作为首都医科大学的精品课程，首都医科大学的教学网站上提供了较多的中医药在线学习内容，今后应进一步丰富在线教学内容，建立多个学习模块，如教学课程、教学参考及中医科普等，参加适当的

7、教学图片、图谱、动画及教学录像等资料。其中，教学课程模块包括教案、课件、复习题及重点讲解等，帮助学生掌握学习重点；教学参考模块包括课程相关的参考文献，可帮助学生拓宽知识面、触类旁通；中医科普模块包括根底知识、预防保舰中医入门等内容，可增加学生对中医的兴趣。另外，应开设讨论专区，为学生之间及师生之间的互动交流提供平台。3.4亲密结合临床尽量增加临床见习时间，使学生有更多时机接触临床。如让学生参与望、闻、问、切的中医辨证全过程，亲自与患者沟通交流，以锻炼其沟通才能和观察才能；另外，老师可根据患者的详细情况提出问题，由学生分组进展讨论，提出诊断和治疗方案，加强学生分析和解决问题的才能；还可通过对相似病例的比拟，增强学生的思维区分才能。3.5充实中医文化教学在?中医学?教学中穿插介绍中医现代研究技术与方法，以及中医与西医的联络与区别，拓宽学生的科研思路，增加学生对中医的学习兴趣。中医是中国传统文化的重要组成局部，应适当讲解中国传统文化和人文精神，使学生理解中医药文化的核心价值，初步奠定学习传统文化的根底，帮助学生理解中医理论，掌握中医学的精华。4结语本研究通过调查首都医科大学七年制临床专业学生对?中医学?教学的意见和建议，针对性地提