管理游戏在五年制高职《管理学基础》课程中的应用

1、管理游戏在五年制高职?管理学根底?课程中的应用管理游戏在五年制高职?管理学基捶课程中的应用?管理学基捶作为五年制高职经管类各专业的根底课程，已经进展了多年的教学理论，并形成了一套比拟成熟的教学方法。针对五年制论文联盟.Ll.高职学生的现状，在教学过程中，游戏教学方法的使用获得了比拟好的教学效果，对学生学习积极性的提升起到了较大的推动作用。一、管理游戏的起源与开展简述管理游戏的教学方法起源于日本索尼公司，在1976年，该公司首先创立了SnyanageentGae,1982年开场美国的很多公司引进了此项游戏,并且逐渐扩展到计算机中进展模拟理论。我国最早是由北京科技大学于1996年引进该教学方法,由

2、其开发的ERP教学模拟系统目前被很多高职院校广泛应用于管理教学中,获得了很好的效果。二、对五年制高职学生的学情分析游戏教学法是一种师生互动式的模拟教学,是在老师设计的模拟的管理环境和管理情景下,利用一些游戏道具,将参与的学生分成假设干个参赛小组,通过学生模拟企业的管理经营活动,使学生进步其运用所学管理理论知识解决实际问题的才能。针对学生特点，在?管理学基捶这门课程的教学过程中，游戏教学法的优势明显，可以吸引学生的注意力，寓教于乐，让学生在娱乐的同时，讲理论知识也不知不觉的理解，并能很好的记忆。三、管理游戏在教学过程中的应用举例1.掷飞镖。首先没有对学生进展任何的提示，只是让学生分成四组，进展投

3、掷飞镖的对抗赛。在投掷飞镖的过程中有针对性的对其中一组的学生进展负面的评价，在投掷飞镖的过程中，打击这一组人的积极性，影响其发挥。再选取另一组进展正面的鼓励，在投掷飞镖的过程中不断的给她们加油鼓励，对其投掷的结果进展影响。在全部投掷完成之后，通过总结各组得分，可以发现，进展比照的两组的成绩有着明显的差异。正面鼓励的一组成绩明显好于被打击的一组，之后再提醒同学回忆，在游戏的过程中实际上是对两组进展了不同方向的鼓励，说明鼓励的效用。很多同学都觉得恍然大悟，到达了比拟好的教学效果。2.瞎子摸号。在游戏之前准备道具：眼罩也可用围巾等代替，然后对学生进展分组，每组10人左右，给每个人发一个号码，并强调这

4、个号码只有自己可以看，不允许给其他组员看，然后戴上眼罩，让这组同学按照手中的号码从小到大排列成一条直线。要求全程不许说话，不允许摘下眼罩，假如有违规组员，那么取消这组的成绩。老师进展计时，用时最少的一组获胜。在游戏的过程中一开场大家都很迷茫，不知道怎么办，后来渐渐找到了沟通的好方法，其中一组通过敲击黑板的方式来确定组员的排列顺序，获得了最后的成功。通过这样一个游戏让学生理解了沟通的方式很多，当外部条件受到限制的时候，要寻求多种沟通方法，以到达沟通的目的。3.你做我猜。在冲突这一局部的教学过程中，进展了一个你做我猜的管理游戏。两个学生进展猜成语的游戏。一个同学通过肢体语言描绘一个成语，另一个同学

5、根据其动作猜出其表演的成语内容。在表演和猜结果的过程中，由于沟通受到限制，交流的过程就产生了冲突，旁观的同学经常哄堂大笑，但是游戏过后，学生不仅记住了让人发笑的游戏过程，也记住了冲突这一让人印象深入的管理学课程的内容。4.你拿我吃。在控制这一章的教学过程中，进展了一个你拿我吃的小游戏。两名同学一前一后站好，站在后面的同学拿着一盒小番茄喂站在前面的同学吃，由于后面的同学无法看到前面同学嘴巴的位置，就只能靠前面同学的指挥来挪动自己手的位置。有的同学配合比拟默契，指挥也很到位；有的组合就会失误连连，导致番茄掉落。通过这样一个小游戏让学生通过简单现象理解了控制的含义以及过程。5.圆球游戏。在本课程的最

6、后一章创新的理论教学过程中，应用了一个圆球游戏。首先将学生进展分组，每组20人，给每组三个兵乓球，要求将三个球依次从发起者发出，最后按组员排列顺序再回到发起者手中。在传递过程中，每个人必须触及球，所需时间最少的获胜。另外球假如掉落到地上一次要额外加10秒。开场的一组同学根本上都是围成一圈，依次来传递，用时比拟久。之后参加游戏的小组成绩会逐渐进步，传递方式也越来越新颖，最后用时最快的小组仅用了3秒左右，这一组是将所有组员的手握成空心拳头从论文联盟.Ll.上到下排列，让球从最上面降下来。通过这样一个小游戏，同学们发现理解决问题的方法多种多样，没有一成不变的万能方法，只有不断的推陈出新，才会有更好的解决方案。四、结语以上是在?管理学基捶课程的教学过程中使用的局部管理游戏，通过课后同学生的交流发现