倒数的认识教学设计模板5篇

1、第 第 页倒数的认识教学设计模板5篇 倒数的认识教学设计1 教学内容：p27倒数的认识，练习六全部习题。 教材简析：这个内容是在分数乘法计算的基础上进行教学的。主要是为后面学习分数除法作预备的。本节课的教学重点是留意突出倒数是表示两个数之间的关系，它们具有相互依存的特点。 教学要求：使同学认识倒数的概念，掌控求倒数的方法，能比较娴熟地求一个数的倒数。 教学过程： 一、用汉字作比方引入 1、师指出：我国汉字结构精美，有上下、左右结构，假如把杏字上下一颠倒成了什么字？呆把吴字一颠倒呢？吞一个数也可以倒过来变为另一个数，比如3/4倒过来呢？4/31/7倒过来呢？7/1也就是7这叫做倒数，随即板书课题

2、。 2、提一个开放性的问题：看到这个课题，你们想到了什么？ 同学各抒己见 师生共同确定本节课的目标讨论倒数的意义、方法和用处。 二、新知探究： 1、讨论倒数的意义 师：请大家看书p27第3行的结语：乘积等于1的两个数叫做互为倒数。 同学自学后，问：有没有疑问？ 师引导同学说出：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的。需要说，一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。 2、同学自主举例，推敲方法： 1师：下面，请大家各自举例加以说明。 2同学先独立思索，再沟通。 a、以真分数为例；如：5/8的倒数是8/5真分数的倒数是假分数。 b、以假分数为例；8/5的倒数是5/8假分数的倒数是真分

3、数。 c、以带分数为例；带分数的倒数是真分数。 d、以小数为例；分两种状况：纯小数和带小数，纯小数相当于真分数，带小数相当于假分数 e、以整数为例；整数相当于分母是1的假分数 同学举例的过程同时将如何查找倒数的方法也融入其中。 3、争论0、1的状况： 1的倒数是1。0没有倒数。要求同学说出想的过程由于1与1相乘得1，所以1的倒数是1。0和任何数相乘都得0，不可能是1，所以0没有倒数。 4、总结方法：除了0以外你认为怎样可以很快求出一个数的倒数？只要把这个数的分子、分母调换位置看看书上是这样写的吗？让同学体会到一种成就感，自己说的竟然和书上的意思一样 三、反馈巩固： 1、完成练一练。 同学独立完

4、成后，集体订正。重点问：8的倒数是几？ 2、练习六5判断 3、补充判断： a、a是自然数，a的倒数是1/a。 倒数的认识教学设计2 一、课时学习目标： 理解倒数的意义，掌控求倒数的方法；培育观测、概括和用所学知识解决问题的技能；渗透事物相联系的辩证思想。 二、课前预习导学 自学课本上的相关内容，思索并回答以下问题： 什么叫倒数？ 怎样判断两个数是否互为倒数？ “是倒数”这句话对吗？ 你能举出几组倒数吗？ 怎样求一个数的倒数？ 课内学习研讨 1、1的倒数是 2,、0有倒数吗？为什么？ 趁热打铁 1：请你写出乘积是1的两个数的算式，每人写一个，然后传给小组的其他成员，依次类推，在1分钟内答对最多的

5、组获胜。 2、5/6的倒数是1/12的倒数是 5的倒数是2又1/2的倒数是 7/4的倒数是1的倒数是 五、巩固训练 我是公正小法官，谁对谁错我来判 1、2是倒数，1/2也是倒数 2、1的倒数是1,0的倒数是0 3、由于1/3+2/3=1,所以1/3和2/3互为倒数 4、假如a和b互为倒数，那么ab=1 5、一个数的倒数肯定比它本身小 选择 1、由于5/33/5=1，所以 A、5/3是倒数B、3/5是倒数 C、5/3和3/5都是倒数 D、5/3和3/5互为倒数 2、2又5/6的倒数是 A、16/5B、6/5 C、6/17D、17/6 3、最小的自然数的倒数是 A、0B、1 C、不存在D1/2 精

6、彩搭配 把互为倒数的数连接起来 学了本节课，你有什么收获呢？请写在下面 倒数的认识教学设计3 活动目标： 1、引导幼儿学会110的倒数。 2、在游戏的过程中，感知顺数和倒数的规律。 3、使幼儿在游戏中能积极主动的学习，并感受集体活动的乐趣。 4、培育幼儿的观测力、判断力及动手操作技能。 5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 重点难点： 理解110之间顺数与倒数的规律 活动预备： 1、110数字卡片两套，方向箭头两个 2、磁铁圆点假设干，小动物玩具十个 3、小汽车两辆颜色不同 4、音乐：郊游 活动过程： 一、开始部分 老师以谈话的方式导入，请小伙伴们去郊游为主题，吸引幼儿的留意力和想

7、积极参加活动的爱好。 二、基本部分 一引导幼儿以报数的方法，初步感知顺数的规律，按从小到大的顺次排列的，后一个数比前一个数多1，这样排列的一排数叫顺数。 二接着导入到倒数的认识 老师引导幼儿感知，由于方位的改变，数顺次也会发生改变，从大数到小数排列，后一个数比前一个数少1，那么这样排列的一排数就叫做倒数了。 三巩固部分 1、老师以惊异的神情导入这些小动物有的胸前有数字，但个别是没有的，请小伙伴们帮它们按规律排好队。 2、请小伙伴们与小动物玩游戏，以游戏的方式，引导幼儿可以从任意数起的顺数和倒练习。 3、老师以郊游的方法导入小汽车，引导幼儿依据对汽车不同的颜色进行观测，并且感知由于方位的改变，数

8、的顺次也会发生改变，指导幼儿参加体验，巩固感知顺数和倒数。 4、指导幼儿参加手指游戏，再次进行对顺数与倒数的练习。 三、结束部分 引导幼儿回忆生活中哪里有顺数和倒数，以丰富幼儿的生活阅历。 四、活动延伸： 请幼儿回家与小伙伴或爸爸、妈妈共同查找顺数和倒数，下一节让我们大家共同共享。 教学反思： 活动结束后，有的小伙伴自觉排队，请一人当小队长，按顺次数数，有的以开火车的形式进行数数，由这些可以说明孩子们已经有了探究的爱好，那么我们老师应放开手，让孩子们自己去玩、去探究，究竟学习不能只通过一两集体活动来完成。 倒数的认识教学设计4 教材分析： 这部分内容是在学历了分数乘法的基础上教学的，主要为后面

9、学习分数除法做预备，由于一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数的倒数。这部分内容通过两个例题，主要教学倒数的意义和求倒数的方法。 设计理念： 本课强调从同学的学习爱好，生活阅历和认知水平出发，通过体验、实践、参加、沟通和合作方式，让同学在合作学习的过程中，学会沟通，相互评价，亲历知识的建构过程。在求一个数的倒数时，让同学先学后教，激发学习热忱，并培育同学观测、归纳、推理和概括的技能。 教学目标： 使同学通过探究活动，认识倒数的意义，掌控找倒数的方法。 技能目标： 培育同学观测、归纳、猜想、推理和概括的技能。 情感目标： 提供适当的问题情境，激发同学的学习爱好和学习热忱。让同学体验探究中胜利的

10、欢乐，培育同学的创新意识和科学精神。 教学重点： 使同学通过探究活动，认识倒数的意义，掌控找倒数的方法。 教学难点： 使同学通过探究活动，认识倒数的意义，掌控找倒数的方法。 教学过程： 一、课前谈话突破难点 1、谈话蕴含“两个”，突破“互为” 师：老师也愿和六1班的同学成为伙伴，你们情愿吗？情愿那老师就是你们的伙伴，你们是老师的伙伴。你们和老师互为伙伴。指板书：互为 二、导入揭题，引导质疑 师：其实在我们的数学中也有类似的状况。今日这节课就让我们一起来发觉数学中的类似问题。揭题板书：倒数的认识 师：看到“倒数”这个数学新名词，你的脑子里产生哪些问题。 预设：什么是倒数？怎样求倒数？ 这节课一起

11、来探究这些问题？ 三、创设活动情景，理解概念“倒数是什么” 师：我们刚刚讨论了分数乘法，老师想了解大家掌控的怎么样？请看计算。 1、在分类中理解“是什么” 5/88/50。2543/4+1/4 1。63/513/77/133/26/55/9 计算后你有什么发觉？ 师：假如请你将这六个算式分成两类，你预备怎么分？ 同学汇报：乘积是1。适当处板书：乘积是1 归纳总结：分类的标准不同，得到的答案也不同，今日我们就讨论这一类的算式。 师：这三个算式有什么共同的特征吗？ 预设：乘积是1。 2、举例感悟“怎么做” 师：你还能举出这样的例子吗？ 还能举出与这些算式不同的例子吗？还能举出不同的算式吗？ 归纳总

12、结：像刚才举的这些例子，他们都有一个共同的特点！乘积是1在数学上“乘积是1的两个数互为倒数”。如5/88/5=1，我们就可以说5/8和8/5互为倒数，还可以怎么说？如我们表述伙伴的关系。 5/8倒数是8/5，8/5倒数是5/8。 师：同学们说得很好。倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以需要说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。 0。254这两个数的关系可以怎么说？请您告知你的同桌。 同学活动 13/77/13 3、在思辨中深入理解 师：能说3/4和1/4互为倒数吗？为什么？ 师：能说3/2、6/5和5/9互为倒数吗？为什么？ 四、运用概念，探究方法“怎样求倒数

13、” 过渡：大家对倒数理解的很不错，那么我给你一个数你能找出它的倒数吗？ 投影，出例如2 1、求下面各数的倒数 3/5267/20。610。250 同学尝试。 回报沟通。 师：这组数中，你最喜爱求哪些数的倒数？为什么？ 预设： 生1：我最喜爱求分数的倒数，由于把分数的分子、分母调换位置，它们的乘积就是1。很简单，所以我喜爱求。 生2：我最喜爱求1的倒数，由于1的倒数可以写成分数，分子、分母调换位置还是，1的倒数就是1。很有趣，所以我喜爱求1的倒数。生：进行计算。 师：这组数中，你最不喜爱哪个数的倒数？ 预设： 生1：我最不喜爱求0的倒数，由于0假如写成分数，要是调换分子、分母的位置就是，0不能作

14、分母0不能作除数。0似乎没有倒数。 生2：再说0乘任何数都等于0，也不等于1呀，0确定没有倒数。 师：那你是怎样求26的倒数的呢？ 你是怎样求一个小数的倒数的呢？ 归纳总结：我们求了这么多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方法。 生1：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。 2、强调书写格式 师：刚才老师看到有同学是这样写的，可以吗？3/5=5/3 归纳总结：互为倒数的两个数是不会相等的1除外。我们在书写时要写清谁是谁的倒数，或谁的倒数是谁，如老师黑板上写的一样。 先说说下面每组数的倒数，再看看你能发觉什么？ 13/4的倒数是29/7的倒数是 2/5的倒数是10/3的倒数是 4/7的倒数

15、是6/5的倒数是 31/3的倒数是43的倒数是 1/10的倒数是9的倒数是 nbsp；1/13的倒数是14的倒数是 由同学说出各数的倒数。 师：请你认真观测，看能从中发觉什么，发觉得越多越好。 师：小组间可以先相互说一说。 汇报： 预设： 生1：我从第一组中发觉真分数的倒数都是假分数。 生2：我从第二组中发觉假分数的倒数是真分数或者假分数。 生3：真分数的倒数都小于1，假分数的倒数大于1。 3、填空： 7=15/2=0。25=0。17=1 倒数的认识教学设计5 教学目标： 使同学理解倒数的意义。 使同学掌控求一个数的倒数的方法。 渗透辩证唯物主义关于事物都是普遍联系观点的启蒙教育。 教学重点：

16、理解倒数的概念 教学难点：会敏捷求真、假分数、小数、整数、带分数的倒数。 教学策略： 1、由于同学已经有了前面分数乘法计算的基础，所以本节课老师可以完全放手让同学通过自学和足够的练习掌控倒数的概念以及求一个数的倒数的方法。 2、老师应让同学明确倒数的两个条件：两个数。这两个数的乘积是。乘积是的两个数叫做互为倒数。并让同学争论： 怎样的两个数互为倒数？ 一个数能叫做倒数吗？ 5是倒数这样的说法对吗？为什么？ 3、在同学争论的基础上说明：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，需要一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。这个数可以是小数，分数和整数。 然后让同学自己创作几组倒数，并对同学的回答让同学自己发表看法，用倒数的意义来检验所举的例