二年级下册统编语文《青蛙卖泥塘》优质导学案

1、21青蛙卖泥塘导学案设计课题青蛙卖泥塘课型新授课教学目标1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。2朗读课文，能分角色表演故事。3能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。教学重点1.说说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。2分角色表演故事，感悟文中的道理。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2预习课文，完成预学案作业。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，提出问题(用时：3分钟)1.引导学生说说自己喜欢的童话及喜欢的理由。2教师根据学生的交流，导

2、入并板书课题，读准课题，认识生字“卖”。3引导学生对课题质疑。1.学生自由交流喜欢的童话及理由。2学生朗读课题，认识生字“卖”，并与“买”对比识记，可编顺口溜：上面有东西就读“卖”，上面没东西就读“买”。3学生质疑，如“青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖泥塘的？结果卖出去了吗？”在引导学生交流自己喜欢的童话时，可以适度引导学生回忆本单元学过的童话，以便得到进一步的巩固。二、初读课文，学习生字(用时：20分钟)1.提出自读要求，引导自主学习：放声朗读课文，读准字音，读通课文，标好自然段。2检查学生生字自学情况。(1)出示本课带有拼音的生字组成的词语，指名学生领读、齐读。(2)去掉拼音后再次引导学生认

3、读。(3)引导学生结合生活实际理解部分词语的意思，如“吆喝”“播撒”“愣住”等。(4)设计“读字爬山”游戏，检查学生对生字的掌握情况，并说说是用什么好办法记住生字的。3检查学生课文朗读情况，相机正音。(1)让学生说说自己觉得哪一段话最难读，然后读给大家听。(2)采用指名读、小组赛读、齐读等方式，指导学生将课文读准确、读通顺。1.学生根据要求，自由放声朗读课文，同时圈画生字，标注段落，把课文读正确、读通顺。2交流生字词语的学习情况。(1)在教师的引领下朗读生字组成的词语，将生字、词语读正确。“坑、泳、愣”是后鼻音；“舒”是翘舌音；“撒”是平舌音。(2)认读去掉拼音的生字、词语，做到熟记在心。(3

4、)结合生活实际交流对词语的理解。可以通过做动作理解“吆喝、愣住”；通过生活中看到的事情来理解“播撒”等词语。指名读“吆喝”一词，强调“喝”是多音字，除了“h”的音，还有一个读音“h”吆喝、喝彩。(4)开展“读字爬山”游戏，一边认读生字，一边交流识记生字的方法。3展示课文朗读。(1)交流自己感觉最难读的段落并尝试朗读给大家听。(2)在老师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。1.引导学生理解词语的意思，要结合生活实际，如理解“吆喝”，可以让学生听一听吆喝的声音，然后自己尝试着吆喝几声，这样理解词语就会更加真切。2“读字爬山”游戏：把生字摆成金字塔的形状，学生可以在小组里选代

5、表来“爬山”。从底座生字读起，每读一层爬一层，读到有生字不会读的那一层，就画一面小红旗，看看哪一组爬得最高。3要鼓励学生朗读自己觉得有困难的段落，激励他们勇于挑战自我，以获得更好的发展。三、学习默读，把握内容(用时：7分钟)1.出示学习要求：(1)默读课文，做到不出声、不指读。(2)边读边思考：青蛙为卖泥塘做了哪些事情？泥塘发生了哪些变化？完成活动卡。2组织学生交流：(1)交流活动卡所填的内容。(2)用自己的话说说课文的主要内容。1.(1)学生默读课文，做到不出声、不指读。(2)思考教师提出的问题，完成活动卡中的练习。2交流：(1)交流活动卡所填的内容。(2)用自己的话交流课文的主要内容。让学

6、生用自己的话说说课文的主要内容，要求不易过高，说出大意即可。四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课生字“蛙、卖、搬、倒、籽、泉、破、应”，再次认读，并练习组词。2指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导描红、临写。3展示、反馈、纠正。1.认读生字，交流识字方法。如，用形声字识记法识记：蛙、破、搬、倒；借助图片识记“泉”；对比识记“卖”和“买”等。给生字组词，扩充词汇。2观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。观察老师范写并描红、临写。3同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。指导学生书写，主要指导关键笔画，其余可适当放手，让学生自

7、主观察，自主领悟。要通过展示反馈环节，促进书写质量的提升。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习巩固，导入新课(用时：4分钟)1.指导学生听写田字格中的生字并组织学生相互批改。2引导学生回顾课文内容：青蛙的泥塘一开始是怎样的？后来又是怎样的？青蛙做了哪几件事情？1.听写词语，听写结束后相互检查批改并订正。2回顾课文内容，回答教师提出的问题。教师应鼓励学生大胆发言，学生没说准确的，其他同学可做补充。二、对比阅读，发现规律(用时：22分钟)1.引导阅读描写青蛙第一次卖泥塘的段落(第35自然段)，了解写法。(1)指三位学生分别朗读，一位学生朗读“青蛙吆喝”的句子，一位学生朗读“老牛”说的话

8、，一位学生朗读描写“青蛙所想所做”的句子。(2)引导学生说说这三位同学读的句子分别写了什么，教师相机板书。(3)引导学生表演。说说怎样才能表演好第一次卖泥塘的经过。指导学生读好这三个自然段，读好角色的语气。指导学生分角色表演，注意角色的动作和说话时的语气。组织学生评价。出示这三个自然段中出现的生字“喝、坑、舒、集、籽、播、撒”，指名学生再次认读。2引导学习描写青蛙第二次卖泥塘的段落(第68自然段)，发现写法规律。(1)引导学生自主阅读课文第68自然段。(2)引导学生将两次卖泥塘的内容进行对比，说说写法上有什么相同的地方。(3)引导小组成员之间分角色表演，然后全班展示。3展开想象，补充情节。(1

9、)指名学生朗读课文第9.10自然段，巩固生字“灌、缺”。(2)引导学生想象小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的，青蛙听完他们说的话是怎么想、怎么做的。(3)引导学生选择其中的一个小动物，学习第一次、第二次卖泥塘的写法，尝试将故事情节补充出来。(4)引导学生朗读自己补写的情节。4学习课文第11.12自然段，明白故事阐述的道理。(1)指导朗读课文第11.12自然段。(2)引导学生说说怎样才能将这段话读好，并组织学生朗读。(3)指名学生说说青蛙为什么不想卖泥塘了。(4)组织学生讨论：泥塘为什么能变得这么美好？你从中明白了什么道理？1.学习描写青蛙第一次卖泥塘的段落。(1)三名学生按要求分别朗读句

10、段，将课文读正确、读通顺。(2)交流这三段的写作顺序。(先写青蛙在牌子边吆喝，接着写老牛说完话后转身走了，最后写青蛙的想法和做法。)(3)学生用多种方式朗读课文。熟读课文后，在老师的指导下表演第一次卖泥塘的经过。根据自己的经验交流怎样才能表演好这几段话。有感情地朗读句子，读好角色的语气。分角色表演。同学之间互相评价学生的表演情况。在语境中，再次认读生字“喝、坑、舒、集、籽、播、撒”，并熟记在心。2学习描写青蛙第二次卖泥塘的段落。(1)自读课文第68自然段。(2)对比两次卖泥塘的内容，归纳在写法上的相同点。(都是先写青蛙吆喝，接着写动物伙伴说完话后转身走了，最后写青蛙的想法和做法。)结合语境或图

11、片理解“泉水”一词的意思。(3)小组成员之间分角色表演，然后全班展示。同学之间交流反馈。3展开想象，补充情节。(1)朗读课文第9.10自然段，巩固生字“灌、缺”。(2)学生默读课文，边读边想象小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的，青蛙是怎么想、怎么做的。再选择其中一种小动物，展开想象，练习说话。(3)按照“先写青蛙吆喝，接着写动物伙伴说完话后转身走了，最后写青蛙的想法和做法”这样的顺序，补充情节，练习写话。(4)朗读写话，评价反馈。4学习课文第11.12自然段，明白故事阐述的道理。(1)朗读课文第11.12自然段，巩固生字“泳、愣”，借助语境理解词语“愣住”。(2)一边想象泥塘的美景，一边

12、有感情地朗读。(3)交流青蛙不想卖泥塘的原因。(4)展开讨论，懂得“美好的生活要靠自己的劳动来创造”的道理。1.分角色表演能激发学生学习的兴趣。但不能为表演而表演，而要紧紧依托文本，以演促读，要让学生揣摩角色说话时的语气，想象角色的动作行为等，通过充分朗读，内化文本语言，加强情感体验。2要引导学生关注本文的表达方法、规律，以便更好地学习表达。但不能停留在“告知”的层面上，而要让学生在阅读中对比，自主发现，并且通过相应的实践训练，内化方法，掌握规律。3.练习写话，为了降低难度，也可以以填空的形式出现，如：等泥塘灌足了水以后，青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来：“_，_！”小鸟飞来，看了看泥塘，说“_。”小鸟没有买泥塘，飞走了。青蛙想，_。于是他就_。到了春天，_。4讨论故事阐述的道理，可以结合生活实际，这样会更加透彻、真切。三、练写词语，强化书写(用时：10分钟)1.引导学生在田字格中写写本课的9个词语。2教师巡视，强调书写的质量，订正容易写错的词语。1.自由选择词语书写。2及时订正自己书写错误的地方，