高职《教育学》课程改革探析

1、高职?教育学?课程改革探析高职?教育学?课程改革探析【摘要】在?教育学?教学过程中采用案例教学法和微格教学法，并使教育学课程回归到中小学校的实际课堂中，可以全面实现将学生教育理论知识内化的课程根本目的，为学生将来成为反思型老师奠定意识和才能根底，充分调动学生学习?教育学?的积极性，进步学生的教育教学才能。【关键词】教育学；案例教学；微格教学；课程改革?教育学?课程的培养目的主要是进步学生的教育科学素养，增强学生从事中小学学科教学的才能，适应将来教学工作的需要。然而，在实际的教学过程中，?教育学?却存在着理论讲述过多，教学形式单一，学生实际教学才能较差的问题，失去了?教育学?课程的最初成效。一、

2、改革传统讲授法，采取案例教学法?教育学?课程并非让学生死记硬背几个术语、几条原那么，而是要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的才能，培养学生独立的探究才能、创新精神与理论才能。为此，在开展教学活动的过程中选择案例教学法，让学生主动参与课堂教学，成为课堂教学的主体。1、根据教学内容，精心挑选案例案例教学的特点在于通过老师精心选出的教学案例，让学生通过观察教学事件，深化剖析它的一切方面，并注意研究教育事实与外部环境的关系，进而提醒教育规律。在案例的选择上，主要把握以下几个重点：一是案例要真实可信。案例最好是从实际中来，如新闻报道或相关教材书籍中的真实案例，假如是老师自己编写的，也要符合客观实际。

3、二是选择最能反映教学内容本质的案例。运用案例的目的是为了使学生掌握抽象的教育理论，虽然在现实中对同一个教育问题有很多案例，但不能不加选择大量地罗列案例，而是要选择那些高质量的少数典型案例。通过对几个典型例子的剖析，到达对教育的本质的理解和把握。三是案例在选择时，要注意根据教育规律、当前的教育实际和学生的兴趣、爱好和承受才能进展精心挑选，并注意做到案例之间的系统性，由易到难，由简到繁，前后一致，从而发挥案例教学法最大的教育成效。2、把握教学时机，适时呈现案例案例呈现时间是案例教学的一个重要环节。在案例呈现的方式上，一般采用多媒体演示的方式进展，也可以采取老师口头表述、课堂表演或是分发文字材料等。

4、案例的表现既可以是图片，也可以是文字，亦或音像资料。在案例呈现的时间选择上，一般根据教学内容和进度而定，可以放在讲授知识之前，之中或之后，这些都是根据不同的教学讲述的需要和教学的详细条件而定的。3、引导学生课堂参与，小组讨论明辨是非案例教学重在通过案例呈现，促进学生课堂参与，实现理论与理论的最正确结合。为此，在案例教学中，以小组讨论的方式开展案例教学，促进学生课堂参与面和积极性。1分组讨论问题。为了全面深化把握案例所反映的本质内容，在进展案例教学时，把学生分成假设干小组，老师将案例中的问题提出来交给各小组讨论，每个小组选举一名主持人，学生运用已有的知识和经历发表自己的看法。老师在这个过程中，通

5、过巡视，随时倾听同学的意见，对学生解答不出的内容及时进展补充和完善。讨论完毕时，由小组主持人总结本组讨论结果，最后由老师作出总结。2开展课堂辩论。有时一个案例会有多种解释或多个答案，存在正反含意或教育含意模棱两可、主张不鲜明的问题。针对这样的问题，老师可以即时把学生分成正反两方进展争辩。但在辩论过程中，需要事先安排由学生代表和老师组成的评判小组，并对争论的结果进展分析总结。假如还不能得出唯一的结论，可以把问题留出来，让学生课后进一步深化考虑。4、把握课堂活动进程，总结升华教学内容案例教学不仅关注案例所反映的本质结论，更在于通过分析案例，实现对问题本质的分析、提取和把握。在案例讨论的过程中，老师

6、通过引导学生认真分析案例所反映的本质属性，剥去案例的非本质细节，提醒案例与教育理论之间的必然联络，进而在案例分析的过程中，准确地把案例中的内容与相应的一条或几条教育理论连接起来。为了可以充分调动学生参与课堂讨论的积极性，老师可以通过创设民主和谐的教学气氛，积极启发引导，让学生综合运用所学的知识积极地独立考虑，大胆地交流研讨。最后，通过分析讨论和对案例的总结，得出正确的结论或原理。二、采取微格教学实训，进步学生教育教学才能理论教学是当代教育的显著特点和本质要求。?教育学?课程本身的特点，也决定了在讲授过程中，必须把理论与理论有机地结合起来。在教学过程中采取微格教学，主动把课堂交给学生，让学生来设

7、计教学，组织教学，亲身感受课堂教学的过程，进步学生运用理论解决实际问题的才能。1、说课训练说课是根据教学设计的内容和要求进展的一种教学研究活动。通过说课，使学生明确课的教学目的、教学方法和教学过程要求，说清楚为什么教与为什么这样教。老师可以在教完教学论相关内容后，给学生布置一次说课训练，写一篇说课稿。学生的说课内容可以自拟，并以小组讨论的方式组织学生集体讨论。通过说课训练，既培养了学生理解教学内容，理顺教学程序，标准教学语言，挖掘教学潜力，优化教学资源的才能，又为上好一堂课做好了充分准备。2、微格教学微格教学是一种把一堂课分解为独立的时段，按时段进展教学理论的方法。微格教学的最大特点在于它能将

8、一堂课分解为假设干个局部，有利于学生专门针对某个环节设计教学。老师在组织微格教学时，首先需要编制微格教案本，让学生根据教案的一般格式编写教案。在微格教案编写的过程中，学生需要按照教学设计的一般过程进展备课，当然教学内容学生可以自由选择，但应切合实际。每位学生只需备10分钟左右的课，留给学生的备课时间约为一周左右，之后就可以让学生走向课堂进展实际教学。微格教学完毕后，学生要在课后对自己本节课的教学情况进展总结，参与听课的学生对每位授课者进展评课，最后再由老师进展归纳总结，提出意见和建议。通过这样一种教学形式，不仅使学生感受了课堂教学的全程，进步了上课的才能，而且要求每位学生都要对上课者进展评课，

9、也进步了学生评课的才能，从中取长补短，改良教学。3、课堂互动上课过程中的师生互动是保证课堂有效进展，维持学生听课兴趣，进步课堂教学效果的重要保证。为此，在课堂教学过程中，根据教学内容即时穿插一些互动性题目，让学生参与到课堂教学中，发挥其主体地位。在相关教学内容的讲授中，选择了多种形式的课堂互动，如让学生谈自己的成长感受，进展心理测试，玩心理游戏、即兴讲演等。丰富多彩的课堂互动形式，可以极大地进步学生的学习兴趣，学生学习和积极主动性必将得到明显进步。三、加强理论教学，在中小学实际教学中锻炼进步论文联盟加强与中小学校的联络，注重从理论中发现和研究问题，在联络实际的过程中解决问题，这是?教育学?课程走出课堂走向课外的必然要求。老师可在课程讲授完毕后，专门组织学生进展中小学课堂听课和课堂教学实习活动。这种真实环境下的教学理论，可以进一步进步学生对教育理论的理解和把握，实现学生将抽象教育理论、模拟课堂教学经历与教学对象中小学生和各学科教学实际的有机结合，进步学生解决教学实际问题的才能，进而查缺补漏，完善自己的教学思想。在组织教学实习的过程中，老师需要全程参与，跟踪指导，并指定中小学教学一线的老师参与学生的指导和培养工作，共同做好学生的实习工作。同时，还需要对学生的实习工作进展详细安排和全面发动，要求学生在实习前、实习中和实习后都要进展定期的思想汇报和工作