体育教师的教学反思

1、第 第 页体育教师的教学反思体育老师的教学反思1记得在一次体育老师培训中,有专业老师说,只要同学在有限的时间充分活动,全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有须要排着整齐的队伍集合,慢跑。要考虑同学的爱好及想法,不能让同学觉得上操场好象上刑场一样。也有老师说还得以竞技项目为主,以加强体质为教学目标。素养教育与现代思想要求我们要教会同学“学会学习”和“学会健体,要重视培育独立从事科学熬炼身体的技能。于是我们有些老师由此认为体育教学要实现多项转变:由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育技能的培育”;由“重视技能掌控”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就涌现了“

2、自定目标、自主学习、自主熬炼”等名目繁多的教学手段。同学在课堂上爱怎么学就怎么学,只要课堂上同学始终是在欢乐中度过就是胜利的好课。作为基层的体育老师的总有一种迷茫的感觉,总觉得体育课程改革纯理论的东西过多,详细实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要每天培育同学的体育爱好,不进行体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着肯定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人,每个人的身体素养不一样,爱好不相同,更何况体育项目种类繁多,有的喜爱打篮球,有的喜爱踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照同学的爱好,让他们在玩乐中学习。在同学的心里可能会认为这是一堂活动课,在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实

3、“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”,要有足够的“草”让“羊”吃,要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上,一来让人看了好像有些不务正业,让同学在操场疯玩,自己处处转悠、巡察。二来学校的环境有些不允许,一堂体育课,操场上班二个班算少的了,甚至有三个班在场地上。这儿跑去撞到人,那儿投球砸到人了,更别说其它项目。高喊了几年的素养教育,欢乐体育,还是在传统的教学方法上打转,四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。一个人宁静的时候认真回味真是酸甜苦辣尽有。私下以为,不管怎样,符合学校实际状况的教学才是最好的。体育老师的教学反思2从教几年，“欢乐体育”、“终身体育”、“以人为本”、“健康体育”的理念，逐

4、个渗透到我的教学思想。几种理念孰轻孰重，曾经令我迷惑。从同学的角度看，学习自己感爱好的内容和项目，更愿意接受，枯燥的田径不学。从老师的角度看，挑自己拿手的项目教，危急的单、双杠、足球等项目少教，最好不教，避开麻烦。这样，娇生惯养的同学已失去了吃苦耐劳的意志，健康的个体在体育技能的方面有着很大的缺陷。因而如何培育同学的体育技能就成了我教学的目标。提倡素养教育的今日，体育技能的培育正是体育素养教育的要求。从以往乃至当前中同学体育技能，不难看出中学体育存在着相当严峻的问题，在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，基本上沿袭指令式、仿照式、检查式的传统教学模式。严峻忽视对体育意识、爱好爱好以及独立自主

5、熬炼技能与习惯的培育。热衷于片面追求竞技体育成果，或过分强调“达标”及中学升学考试的体育项目检测，导致了原来是学校教育中的素养教育手段的体育，反而成为应试教育的附庸。体育技能培育是体育教学的目标之一。1、技能是知识、技能、智力在肯定教学条件和实践途径中逐步形成和进展的综合心理特征。体育技能那么是一个人的体育知识、技术技能、素养和体验等诸因素的综合技能，并在参加详细体育活动中可表达出来的各种熬炼方法和健身手段。依据中同学年龄特点，体育技能的培育需要建立在老师钻研教材的基础上，使教学内容和方法听从于目标，服务于目标，教学手段上着重诱导、激发与调整、掌握，在不断改进和革新中做到多样化、生动活泼、富有

6、情趣。激发同学内在力，使自觉参加主动投入，在主动参加中体验胜利、感受喜悦，促使技能的形成，巩固并进展。2、现代教育强调终身教育。终身体育作为一种新思想，是受终身教育思想的影响，随着体育功能、社会经济进展和人们生活观念、行为的改变而产生的。当代社会人们对体育需求的日益高涨，科学熬炼、终身受益，已形成一股社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线，以同学终身受益为出发点，着眼将来，奠定终身体育的基础。依据终身体育的思想和学校体育现状，强化同学体育技能的培育，是现代体育教学的目标之一。3、重视同学体育技能的培育，达到终身受益的目的。作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是将同学的个体

7、行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培育目标的内涵，在培育同学个体行为的基础上进展体育特长，使同学掌控体育熬炼的知识技能，培育和提高同学的体育技能，养成常常参与体育熬炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高体育老师的教学反思3现代老师所面临的挑战,要求老师们随时对自己的工作及专业技能的进展进行评估,树立终身学习的意识,保持开放的心态,把学校视为自己学习的场所。在实践中学习,不断对自己的教育教学进行讨论、反思,对自己的.知识与阅历进行重组,才能不断适应新的变革。在教学过程中,老师、同学、教材三者通过繁复的相互作用,使同学成为一个动态的统一过程。在这一过程中,老师采用肯定的组织教学形式来完

8、成肯定的教学任务,从而实现老师的教和同学的学的目的。然而,教无定法,任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而改变的,怎样抓好学校体育课的组织教学、更好地为教学服务呢?作为一名学校的体育老师的我,着眼同学,从学校实际出发,略谈绳趣这一教学活动。一、以绳练跳跳绳是学校生非常喜爱的一种体育活动,通过以绳连跳使同学掌控多样式的跳绳方法这是须要。同时,为了活跃课堂的教学气氛,我让同学两人一组结对,以竞赛的形式,相互激励,使同学达到练跳的目的,既可收到良好的教学较果,又可促进同学身心的进展,提高同学的弹跳技能,灵敏性、协调性等,另外,以绳练跳就是让同学充分利用手中的绳子进行多种形式的跳绳练

9、习。如:短绳的前摇、向后摇、臂交叉的单脚、并脚和交换脚跳以及双摇摆跳、双人跳等比绳的单脚跳、穿梭交叉跳、集体跳等。让同学自由选择,尽情发挥这是调动同学的学习积极性,培育同学的制造力,切实的可行的途径。二、以绳代杆跳绳,不单是用于跳,老师应着重创新,发挥跳绳的其他作用,如:以绳代杆。在进行跳高教学时可将长绳两端绑上肯定重量的物体,横挂在跳高架上,以代替横杆,这样绳杆既直又安全,易于携带,更主要的是可以减轻初学者在练习时,因可怕横杆而引起的心理负担。三、以绳代线体育课的教学常常需要画线,有时可以变以绳代线。由于绳子即可拉直,又可弯曲易于调整,方便省钱。如安置在地上的直绳可作为简易的起跑线、起跳线、

10、终点线;另外,老师还依据同学课堂练习和游戏的需要,将短绳在地上摆成或大或小的三角形、正方形、长方形等多种几何图形,实践证明,教学时有时适当采纳以绳代线的方法,反而更加引起同学的学习爱好。四、以绳开展游戏采纳跳绳进行游戏,既可由器材,又可使同学爱好,这在农村学校的体育教学中是切实可行的。老师可以依据学校的状况以及活动场所的特征,安排相应的游戏方法。如:跳绳接力、攻关、快快跳起来等教材,还可以自编一些健康有益的游戏。如:斗智拉绳、三人角力赛、两人三足行等多样的游戏教学。五、以绳做操体育教学中,老师可在徒手操的基础上,依据绳子的特点编排绳操。手中有物,再配上音乐,同学学习爱好较高,其绳操不仅具有同徒

11、手操同样的价值,而且在培育灵敏度、精确性和平衡技能也起着重要的作用。总之,在围绕跳绳主教材的前提下,把跳绳的运用贯穿到课的始终,充分发挥一绳多用的功能。绳课的基本部分除了安排教学计划中所定的跳绳内容外,还可以适当增加如绳投掷、绳游戏等内容,以利用进一步协调上、下肢的活动。在绳课的开始预备部分,可以安排与绳子有关的律动和绳操,在课的结束部分还可以安排绳子有关的音乐舞蹈进行放松。实践证明:同学在绳课中不必变换多种器材,只需运用手中的跳绳就可以进行各式各样的练习体育老师的教学反思4本学期在“2+2”试验的推动下，继续深入新课程标准的理念教学，以全面进展同学的素养和“健康第一”的教学思想为指导，仔细落

12、实了体育课中“教与学”的相互关系，提高了同学在身心熬炼、愉悦活动和技术技能上的提高。本学期的体育课教学得到了优化，例如“直观式”教学法，以前老师的教学是示范讲解为主，而这学期老师却让同学与同学的相互学习，老师进行诱导和订正，加快了同学对知识学习的进展，同学通过自己的体会，加深了对所学运动项目的印象，很快就掌控了正确的运动姿态，并且节省了学习时间，同学的学习既随和又轻松，身心又得到了熬炼，素养也有了明显提高。教法上表达了“以人为本”的理念，例如在跳短绳的教学过程中，老师只是进行了巡回指导和个别订正，节省了示范讲解所占用的时间，增加同学自我学习和探究的时间，有意识的予以同学相互学习的机会，让孩子自

13、己去领悟技术动作，认识跳绳的过程，掌控跳绳的要领，一节课中只看到同学在展示、沟通、对比、争论，充分表达了同学的自主学习和以学为本的思想。、虽然在仔细讨论“教与学”的问题上得到了改进，同学的学习有很大的提高，但是也存在着肯定的问题，在的教法上还缺少“画龙点睛”的手段，如同学在跳绳过程中，虽然学会了跳短绳的基本技巧，但是连贯跳短绳的方法掌控得还不够好，许多同学几乎用小臂绕环摇绳，而不是用手腕，这样增加了摇绳的臂距，必定速度就很受影响，这是老师在巡回过程中忽视的问题，也就是对影响教材学习的外界因素观测不够，使得同学对技术的升华产生误区。针对这个问题，我进一步深入地钻研教材的重、难点，从多方面去考虑影

14、响教材学习的诸多因素，从而找到解决教材的最正确方法。在巡回指导和订正过程时，仔细认真地观测同学的学习和熬炼，优化对同学学习知识的方法，努力探究新课程教学下的“指导订正”教法的新思路，最终解决了这个问题。看到孩子们绚烂的笑容，我也笑了！体育老师的教学反思5在课堂教学中，老师要掌控好节奏。一堂完整的体育课是有几个教学内容按肯定的顺次有机结合起来的，无论就某项练习的本身，还是从课堂教学的整体来看，都是有肯定的节奏性的。每堂课的节奏包括运动负荷和课的密度两方面，他们既有区分又有联系，一般说运动负荷、课的密度与课的节奏是成正比的，即前者越大，节奏也越焦灼，反之亦然。总的来说，课的节奏应当焦灼些，以充分利用时间，提高课的容量，激发同学的学习爱好。假如可的节奏松散，同学的纪律涣散，就打不到强身体的目的。老师要正确掌控课的节奏，需要从同学的心理、心理特点出发，因人而异。例如：在学校四班级跨越式跳高教学中，同学的踏跳点和步点就显得分外重要，一般踏跳点在横杆影子六十厘米左右为起点，角度大约在与横杆三十度至四十度之间。在丈量步点时一般在平常步幅乘以“2”再减两步，这样在跳跃时才节奏分明。在此基础上，为了使同学更好的掌控正确的过杆技术，可以把横杆固定在一个适当的高度，要求同学在这一高度上反复练习过杆技术。在铅