《青蛙和蟾蜍》教学设计

1、青蛙和蟾蜍 好朋友教学设计 颜津一、歌曲导入，引出主角，发现不同1.你们有好朋友吗？板书（“好朋友”）有一首歌里啊，也有一对好朋友。听一听，这对好朋友是谁？仔细听它们有什么不同。（听癞蛤蟆和小青蛙，记住歌词：西边有只癞蛤蟆，东边有只小青蛙。癞蛤蟆咕咕儿呱，小青蛙呱呱呱。癞蛤蟆瞪着小青蛙：“哎，他好像我娃娃?”小青蛙望着癞蛤蟆：“咦，他好像我爸爸。”两个跳到月光下，把那眼睛眨一 眨。“哎，他不是我娃娃。”“咦，他不是我爸爸。癞蛤蟆哈哈哈，小青蛙呱呱呱。）这一对好朋友是青蛙和癞蛤蟆，癞蛤蟆也就是蟾蜍，（板书“青蛙”“蟾蜍”,根据右边猜测读音，书写拼音,出示PPT），2.他们虽然长得十分相似，却还是

2、有一些不同。你发现了他们有哪些不同点？（颜色，出示PPT）（声音，出示PPT文字及声音）3.关于这两种小动物，还有不同的谜语呢！找男生猜根据图片猜俗语“癞蛤蟆想吃天鹅肉”，男生齐读，找女生猜成语“井底之蛙”（“坐井观天”），女生齐读。4.其实，这对看起来相似的好朋友还有很多不同呢。美国的艾诺洛贝尔写了一本书，讲述两个好朋友之间的故事。板书题目“和”加书名号，读题。5.出示封面，认真观察封面，既然书的名字叫作“青蛙和蟾蜍”，那你知道哪一个是青蛙，哪一个是蟾蜍吗？为什么？你还发现他们还有哪些不同？对！颜色不同。（预设：颜色：衣服、脚的颜色）你是根据你形态来区分，对吗？（预设：形态：头有没有疙瘩、眼

3、睛、脚趾的长短）你还有什么了解？（预设：没毒和有毒补充：青蛙没有毒，蟾蜍有毒。）预设评价1：呀！又有发现了！真会看图！预设评价2：看来认真看图还是很管用的。预设评价3：还有发现，真了不起！）多种预测，了解故事背景1.其实，青蛙和蟾蜍的故事有四本，讲述的就是两个外表相似而个性迥异的好朋友之间的温馨故事,每本书有五个故事,四本书一共有二十个故事。（配乐出示四封面及简介）观察四本书的主要颜色,你发现了什么?2.出示快乐时光封面，预测故事内容（板书预测，题目、图片），出示目录相关内容验证预测。3.注意观察目录，目录既有字也有图片，除了这些，还有什么呢？目录的颜色都是我们俩的颜色哦。三、引入故事：请问哪

4、些同学收到过信？请你跟大家分享你收信时的心情吧！你有没有等信的经历呢？收信是开心的，等信却是煎熬的。今天就让我们一起来读这本书中的一个故事，它的名字就叫等信。这就是故事中的两个主人公蟾蜍和青蛙。（出示插图）请你猜一猜是谁在等信呢？并说出理由。随机板书。到底是谁在等信呢？老师这里也给大家写了信，大家打开一起来读一读。（1）1蟾蜍坐在走廊上。青蛙走过来，说：“怎么啦，蟾蜍？你看起来很伤心的样子。”2“是啊，”蟾蜍说，“这是我每天的伤心时刻。我天天在这个时候等信，结果总是叫我扫兴。”3“怎么会呢？”青蛙问。4“因为我从来没有接到过一封信。”蟾蜍说。5“从来没有接到过吗？”青蛙问。6“没有，从来没有。

5、”蟾蜍说，“从来就没有一个人写信给我。我的信箱每天都是空的。所以等信的时间，就成了我伤心的时间。”7青蛙和蟾蜍坐在走廊上，一同伤心难过。过了一会儿，青蛙说：“我现在得回家一趟，有件事我要回去做。”问题设计：1.同桌之间分角色读故事，是谁在等信？（阅读、预测）2.蟾蜍为什么伤心？3.师当青蛙、生代表当蟾蜍、生全体读旁白，分角色朗读第一部分（注意读出伤心的语气）4.预测：想一想，把你的预测写下来。交流预测情况及依据，相机板书（依据：题目、图片、内容）预测：想一想，把你的预测写下来。问题预测预测依据青蛙要去做什么事？（2）8青蛙急急忙忙回到家里。他找出一支铅笔和一张信纸。他在信纸上写了一些字。他把信

6、纸放进一个信封里。在信封上，他写着：“给蟾蜍的信”。青蛙拿着这封信跑到屋子外面，看见了老朋友蜗牛。9青蛙说：“蜗牛啊，拜托你把这封信送到蟾蜍家，放在他的信箱里。”10“好吧，”蜗牛说，“我这就去。”问题设计：青蛙去做了什么事？（检查预测是不是正确）预测：想一想，你觉得这封信能送到蟾蜍手中吗？把你的预测写下来。问题预测预测依据修正预测你觉得这封信能送到蟾蜍手中吗？1.预测完同桌交流，然后全班交流。2.评价哪种预测最合理，为什么？（关注文字信息，强调预测依据。）（3）11然后，青蛙跑到蟾蜍家。蟾蜍躺在床上，正在那儿睡午觉呢。12“蟾蜍，”青蛙说，“我看你还是起来，再多等一会儿送信的吧。”13“算了

7、，”蟾蜍说，“我等信等得烦透了。”14青蛙望望蟾蜍窗外的信箱。蜗牛还没有到。15“蟾蜍，”青蛙说，“说不定有人会寄信给你呢。”16“不可能，不可能的，”蟾蜍说，“绝对不会有人寄信给我的。”17青蛙又望望窗外，蜗牛还没有到。“可是，蟾蜍呀，”青蛙说，“也许今天就有人寄信给你呢。”18“别傻了，”蟾蜍说，“以前从来没有人寄信给我，今天也不会有人寄信给我。”19青蛙望望窗外，蜗牛还是没有到。20蟾蜍问：“青蛙，你为什么老是往窗外看？”21青蛙说：“因为我在等信哪。”22“不会有信的。”蟾蜍说。23“会有，一定会有。”青蛙说，“因为我寄了一封信给你。”5.后面环节可以即学即用，引入绘本奇怪的一天来进行

8、预测和推论，这也是一个等信的故事，除了对故事情节预测，还可以对人物心理、情感、对话等内容进行预测24“你寄了吗？”蟾蜍问，“你在信上写了些什么呀？”1.生代表读，说一说在第三部分里，蟾蜍收到信了吗？现在是谁在等信呢？说出依据。2.创意写信：如果你是故事中的青蛙，你会在信上写些什么呢？亲爱的蟾蜍： 3.猜测青蛙给蟾蜍写信的内容，让学生以表演的形式呈现。同桌合作，一个学生演青蛙，猜测青蛙会给蟾蜍写什么？另一个学生演蟾蜍，猜测蟾蜍收到信后会对青蛙说什么？其他学生评价，体会友情之余，感受猜测要合理、符合人物设定代入角色去猜测。可以让学生用青蛙和蟾蜍的语言，比如说：在每句话上适当用上 呱呱、 呱呱。（在

9、猜测的过程中，一定要明白猜测对象的身份。猜测对象说话方式等，如呱呱叫，把还有青蛙的动作、习性，对人物心理、情感、对话等内容进行预测。）4.抽号码分享。写完后先在小组进行交流。（及时点评：这一封封信里面充满了你们对蟾蜍的关心和珍贵的友情）过渡：想知道青蛙是怎么写的吗？一起看看吧！（出示文本四）（4）25青蛙说：“我是这样写的：亲爱的蟾蜍，我很高兴你是我最好的朋友。你最好的朋友青蛙。”26“啊，”蟾蜍说，“这封信写得好棒啊！”27于是，青蛙和蟾蜍走出去，一同到门廊那儿去等信。他们坐在那儿，心里都很快乐。28青蛙和蟾蜍等了好久好久。29四天以后，蜗牛总算到了蟾蜍的家，把青蛙写的信交给蟾蜍。蟾蜍接到信，高兴极了。问题设计：1.找一找：青蛙写的信虽然只有两句话，但是蟾蜍仍然那么开心。青蛙写的信和你们写的，有什么相同点？(是的，你们的出发点都是为了让蟾蜍开心，所有你们也达到了共同的目的。)2.现在你觉得是谁在等信呢？青蛙已