二年级语文上册雪孩子教学反思

1、第 第 页二年级语文上册雪孩子教学反思二班级语文上册雪孩子教学反思1二班级语文上册雪孩子教学反思1这是一篇童话，讲解并描述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最末自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式涌现，将水的改变常识融于故事之中，易于激发学习爱好。优点之处：1.以读促讲，表演读，感受情景在最末一段教学中我引导同学去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小伙伴自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？有一位同学说：我觉得应当读出兴奋的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。第

2、二位同学说：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参加，用自己喜爱的方式去读这段话。一边的小伙伴在读“很美很美”时，读得比较慢，可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。另一方的小伙伴在读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。在这教学片断中，同学站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。同学在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情；而从另一角度，同学们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀伤之情。2.问题引领你们同意谁的看

3、法？让大家各抒已见，再依据自己的看法，用自己的方式去读这段话。这时的我绝不会，也不忍心再用自己的看法代替他们的感受。同学的情感已经在刚刚的练读中，在理解课文的情境中得到喷发，借机更应当让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中，我让同学的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小伙伴读出了什么语气？这时，同样也涌现了两个派系：一方认为刚刚的一位小伙伴在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。看样子这位小伙伴读的很胜利，于是让全班仿读。而另一方的代表那么说另一位小伙伴读的好，说她们在读的时候，读到“很美很美”时，

4、语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。同样，这也是一次胜利的朗读，同学们也愿意再读一次。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界，最末我也只是说了一句中肯的话，发表我的看法：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。不足之处：这是同学们第一次散文之类的文体,可能有点生疏，在理解上有肯定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着同学走，没有真正让同学做课堂的主人，这也是今后课堂需要留意的地方。改进措施：放手于同学，让同学正常的去融入课堂。关注老师自己的嘴，不要过多引导。二班级语文上册雪孩子教学反思2本节课一开始我就出示了精致的课件，白茫茫

5、的冰雪世界里，兔妈妈为兔宝宝堆了一个可爱的雪人，文中称他：雪孩子。然后创设情境，兔妈妈外出了，兔宝宝和雪孩子留在家里，他们之间会发生什么故事呢？让我们一起走进雪孩子吧。课文自然段较多，为了熬炼同学的朗读，我就让一列同学来读课文，其他同学仔细听。同时思索：雪孩子和小白兔之间发生了一个什么故事，结局怎样？朗读开始了，前几位同学读的虽说感情不到位，但也流畅。直到读到：“雪孩子看见小白兔家着火了，就飞速地跑了过去。”同学还是读的平平的，声音没有起伏，我就意识到，同学们的朗读太需要指导了。但是我没有打断，直到最末一个同学读完。我想得引发一下同学们的共鸣了，于是我说“谁来评价一下刚刚几位同学的朗读？”一个

6、同学起立说：读到雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。我觉得应当读出兴奋的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。第二位同学说：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。我接着说：你能来读一下吗？就这样，让同学在读中思索，读中体会。引导同学在读中一步一步走向文中雪人美妙的情感世界，取得了较好的效果。低班级同学的朗读详细如何指导，还需要我去不断学习，不断实践。二班级语文上册雪孩子教学反思2雪孩子这篇课文以连环画的形式涌现，语言浅显，简洁，生动地表现了

7、一场漂亮的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了欢乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子奋不顾身，自己却溶化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵漂亮的白云的经过，让每个人都感受到雪孩子良善的心灵。既形象地表现了雪孩子奉献自已、舍己为人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热溶化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使孩子们获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于援助别人的美德，一方面可以对同学进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很好地满意了学校生的探究需要。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪同学的聪慧，激发同学的想象、陶冶同学的情操;有利于老师制造

8、性地理解和运用教材;看图读文，使同学获得了真实情感体验。一、教学效果在教学中，为了能够引起同学在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让同学在自主学习中去加深感悟。首先，我制造良好的学习环境，引导同学自主识字。其次，我奇妙地运用多媒体，将学习内容直观形象地呈现出来。同时，我还采纳了指导观测法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发同学的爱好，加深了对课文的学习。新的语文课程标准对第一学段明确提出了“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发觉问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励同学的学习信心，我多次进行鼓舞、观赏，让同学体验到胜利的

9、乐趣。在教学中，我坚持“老师主导，同学主体，训练主线”的原那么，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突破难点，让每个同学在每一堂课上都学有所获。二、胜利之处1.本节课，我把课堂还给了同学，让同学成为了课堂的主人。我积极去引导，起到了一个引导和过渡的作用。起初我让同学课前多收集资料，同学在预习阅读中学会了提问问题。2.我利用小组合作学习的方式，课堂上给同学欢乐的学习体验，采用小组互帮互助的方式，带动孩子的积极性。3.在生字教学中，我采纳了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中援助孩子们积累。另外，为了加深印象，我让孩子们大胆想象，用换部

10、首、编顺口溜、编故事、编字谜等多种方式来记忆生字。三、不足之处认真回顾，这节课也有不令人满足的地方，那就是在提出问题后，同学的参加面比较狭小，只是照看了部分同学，盼望可以在以后的教学中进行弥补，使更多的孩子积极参加进来，真正成为课堂的主人。教学中缺少创新意识，同学的学习习惯和养成性教育不够胜利，同学的基础知识有待于巩固提高。四、改进措施我深深体会到语文教学是一门繁复而丰富的教育，做一名语文老师很不简约，要做一名优秀的语文老师更不简约。教学中，我经常慨叹自己的知识浅薄，我深知自己要学习的东西太多太多，不管是教育理念还是实际教学，都需要我不断地去摸索去尝试，只有这压根才能在新课程的改革大潮中不被淘

11、汰。二班级语文上册雪孩子教学反思3雪孩子这篇课文讲解并描述了一个给小白兔带来了欢乐的可爱的雪孩子，最末为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。一、教学效果：本课教学中，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如，课件出示课文的第一句话“下了一天一夜的大雪”后，我让同学带着自己的想象读这句话，有的同学就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导同学进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用“咦”“哦!”“啊!”续说句子，同学如临其境般地面带一种或迷惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受技能有了很大的提高，在同学尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。

12、又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让同学说说这是一个怎样的雪孩子，假如你拥有了这样一个小伙伴，你喜爱吗，你兴奋吗，顺势引导同学欢高兴喜地、高兴奋兴地读这一段，感觉同学读得也比较有气氛。二、胜利之处：1.学习默读的方法，掌控朗读技巧。默读是阅读的一种重要方式。学习雪孩子一课，让同学学会一种读书的方式。课堂上先让同学出声朗读课文，然后告知同学默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思索。让同学比较这两种读书方式的不同之处，并告知同学默读的好处。接下来训练同学进行默读。先让同学通过默读，理解每一段的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让同学带着不同的问题进行再次默

13、读，提高默读的效率。2.尊敬同学独特感受,朗读感悟。同学的感受是通过朗读来实现的。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美？我先引导孩子想象雪后的景象，处处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然会流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发觉小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出“焦急”，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子焦急？”同学会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己、为他人着想的优秀品质。3.拓展延伸，发散思维。在理解课文后，安排四人小组争论“雪孩子会回来吗?”的话

14、题。这个活动既使同学有爱好地在这一环节中进行简约的口语交际，又使同学张开想象的翅膀。最末，通过课件引导同学理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会到了学习的乐趣、成长的欢乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导同学从各个角度来说，鼓舞同学大胆创新、有创意地表达。三、不足之处：1.课文内容太多，基本上是按故事的进展顺次进行学习，但对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。2.同学想象故事太单一，制造力不够，今后在教学中要多启发同学制造性思维。四、改进措施：放手于同学，让同学正常地去融入课堂。不要过多引导

15、。二班级语文上册雪孩子教学反思4对于同一篇课文，对同一个人物，同学站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时尊敬同学的独特感受，让同学依据自己的理解读出不同的感情色调。有的同学读出了难受，由于雪孩子舍己为人，小白兔失去了雪孩子;也有的同学读得兴奋，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。同学不同的见解代表了性格化的审美价值，是应当受到尊敬的。本课教学的不足有下面几点:1，整段整篇的朗读少，最末缺少全文的朗读展示环节。2，老师的语言还需要推敲锤炼，如在读完第五自然段后，让同学说读后感受到危急了没有，有的同学就对老师提出的问题不是很明白，问题缺少实效性。3

16、，同学性格化的朗读缺少评价，导致后面同学的朗读缺少提升。4，课文中有些词句挖掘不够，如自己却化了，他飞到了空中中的化和飞是两种不同的自然现象，点明白由雪到水又到汽的改变，但课堂上没有进行引导。二班级语文上册雪孩子教学反思5雪孩子一文以连环画的形式涌现，将水的改变常识融于故事之中，易于激发学习爱好。以下是我对这篇课文的教学反思：一、尊敬同学独特感受,朗读感悟同学的感受是通过朗读来实的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，充分信任同学，把读的权利还给同学，相信同学能读懂课文，鼓舞同学不断探究，查找自信的能量，在自悟得意中感受朗读的乐趣，培育了同学学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，同学

17、站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的改变。新的教学方式，点然了同学思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，表达了审美价值的性格化、多元化。让我们在课堂教学中，努力给同学创设一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛，尊敬同学的独特感受，让同学们依据自己的理解，读出了不同的感情色调。在教学中鼓舞同学大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的性格化、多元化。例如在最末一段教学中我引导同学去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小伙伴自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?有一位同学说：我觉得应当读出兴奋

18、的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。第二位同学说：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参加，用自己喜爱的方式去读这段话。一边的小伙伴在读“很美很美”时，读得比较慢，可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。另一方的小伙伴在读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。在这教学片断中，同学站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。同学在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情;而从另一角度，同学们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀伤之情。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界，最末我也只是说了一句中肯的话，发表我的看法：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。二、拓展延伸，发散思维在理解课文后安排了四人小组争论“雪孩子会回来吗?”的话题。让同学采用“自主、合作、探究”的学习方式，究竟是低班级的同学，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，使同学张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告知同学答案，而是通过课件引导同学理解“雪化成水、水蒸发到空中形成