培养小学中高年级学生英语自主性预习能力的实践研究

1、.洁一、 问题的提出人类已进入知识经济时代，随着改革开放的不断深入，英语已广泛运用到社会各领域，因而必需不断培养高素质的英语人才，才能适应时代的需求。由于受传统教学思想的束缚，小学英语教学过程中仍实行对逐渐减弱，不能适应时代开展的需求。预习是所有学习的前奏，良好的预习工作对进一步的学习起生英语素质有一定的现实意义。二、 研究过程与方法本课题的研究主要分为四个阶段2002.4建立课题组设计方案并论证2002.8进展调查与研究2003.6制定实施方案2003.8完成课题论文总结报告.三、研究成果英语自主性预习能力培养的方法1、掌握科学的预习方法预习，往往事倍功半。教师根据英语学科的特点，及早地进展

2、学法的指导，因为学生一旦运用了*些方法形成习惯，就极不容易还不能运用抽象逻辑思维方法自主归纳适合自己特点的预习方法。为此教师要讲得具体，但又不宜过分烦琐，具体方法如下：的过程中注意技巧：a、不看教材光听录音三遍，想一想听懂了读，注重生词的读音。D、继续听读，注意语音语调。以便及时的于次日向教师请教。2、取得家长的支持与帮助孩子年龄还小，开场尚需父母的监视与指导，这时就要求家习数量和家长。3、 建立奖励机制，增强学习动力.兴趣是最好的教师，信心是成功的需要。由于预习工作都是在家里进展，孩子一旦离开家长的监视，就会懈怠、偷懒，甚至不预习。维持学生预习的兴趣，光靠批评、检查是产生不了的，展朗读或表演

3、，从中推选“每日一星，两种评选相结合，评选期中、期末的“预习小明星。在奖励机制下，学生逐渐变“要我预习为“我要预习。4、 鼓励积极讨论，大胆提问，发挥学生的主体作用每次预习后，学生肯定会出现各种问题，如新词的发音吃不准；词义或句义不理解等。教师根据学生理解力的不同、承受力的上下，分成小小组进展讨论，互相学习，更好地发挥学生的主体性。教师还可根据教学容的不同进展快速反响、猜谜语、答复下列问题等方法进展检测，整个活动中人人参与，毫无拘束，使学生在和谐、的课堂气氛大提高了主动学习的积极性。三、 研究效果a、通过本课题的研究转变了教师的教学观念长期以来，由于受传统教育思维的影响，教师们的传统观念材，教

4、师必须更多地进展信息输入，开阔学生眼界。由于学生很.学习的能力更强。b、课题的研究提高了中低年级小学生的英语学习能力，学习成绩有了明显提高。通过本课题的研究，我们掌握了小学中高年级学生在英语预能力，这些研究效果可以从以下的学习成绩比照中可以看出：表一：实验前测试情况2002 年1月班级 10090 8980 7970 6960平均分分对照班实验班2117221992487.4385.3813表二：实验后测试情况2003 年6月班级 10090 8980 7970 6960平均分分对照班实验班23282319761090.1491.02从以上二表的比拟中可以看出 ,原来实验班学生对照对照班而言稍差,通过一段时间的培养,学生的主体学习的能力得到了锻炼,学习成绩有了较大提高,由此看出,培养学生自主性预习能力对教育教学是有明显作用的