人教版九年级化学上册第二单元《课题2氧气》教学设计

1、化学九年级第二单元课题2氧气教课方案（一）【教课目的】1、知识与技术：初步认识研究详细物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、碳、铝与氧气反响的现象、文字表达式；认识化学反响，认识化学反响的基本特色，认识化合反响和氧化反响。2、过程与方法：培育学生察看与剖析、合作与沟通的能力；学习从详细到抽象、从个别到一般的概括方法。3、感情、态度与价值观：从五彩斑斓的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反响的重要用途。【教课资源剖析】学生在学习了相关空气的知识后，对氧气有了一些认识，但怎样认识物质和物质的性质，学生其实不熟习。因此，本课题是学生认识详细物质及其变化规律的开

2、始，学好本课题，能为此后学习其余物质确定扎实的基础。本课题包含氧气的性质和化学反响两部分。以氧气的性质为核心，经过氧气所能发生的一些详细的化学反响，介绍了化学反响的基本观点和原理。教材在内容的编排上，按照了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为此后其余物质的学习供应一个款式和典范，培育学生的学习能力。【教课策略剖析】1、本课题主要采纳实验研究式的学习方式来掌握相关氧气的知识；2、采纳自主体验(自学、议论、沟通、概括)的方式，让学生感悟化学反响、化合反响、氧化反响、迟缓氧化的观点；3、经过活动研究，使学生的化学知识社会化。【教课重、难点】要点：

3、氧气的化学性质以及化学反响的观点。难点：1、理解氧气的化学性质比较开朗。、让学生体验到从详细到抽象、从个别到一般的概括方法。【教课准备】1、准备好教材中实验22、实验24所需的相关仪器；2、准备好增补分验中化学反响陪伴发生的一些现象的实验仪器和药品；3、采集相关化学反响在生产和生活中应用的资料、图片。【教课过程】(第一课时)教课流程教师活动学生活动设计企图(问题与议论)创导若是你去登攀喜马拉雅山，你将创建和睦轻松、民主的学设入准备哪些必用品?为何?议论、沟通、讲话。习气氛，激发学生的想像情新教师联合学生的回答，从学生了力，确定从生活走向化学境课解氧气可供应呼吸这一点导出本的学习思路。节课的主题

4、。引（过渡)导指导学生联合已有的知识与经议论、沟通，从色、态、从已知向研究未知过渡，探验，议论并描绘相关氧气的物理味等角度描绘对氧气表现顺序渐进的认知规究性质。的认识，并阅读教材中律。对于氧气的性质（议论与思虑)让学生在思虑、考证出结1、你能证明氧气的密度比空气略果的同时，获取成功的喜大吗?议论、讲话。悦。2、你能证明氧气不易溶于水吗?实你对“不易”两字怎样理解?1、展现一瓶无色气体，怎样来证明它是氧气?察看、议论、沟通、发验2、描绘察看到的实验现象。言。让学生试尝试究的乐趣。3、为何在空气中只好看到火进行实验、察看现象、星，而在氧气中却能焚烧?剖析结论。(也可用带探火星的纸条。)(演示实验)

5、让学生再次领会察看实验索实验2-3：察看空气中：光、焰色、的方法，培育学生的察看1、指引学生察看实验；议论现象生成物的色、态、味。能力。不一样的原由；察看氧气中：光、焰色。体验依据实验中生成物的2、介绍实验中的生成物，教会学议论现象不一样的原由性质特色，确定实验细节，生闻气味的方法，并提示学生实(即教材中的“议论”培育学生解决实质问题的验中的细节问题；栏)。能力。3、(1)集气瓶底早先放了一些水，剖析原由：焚烧与氧气培育学生的安全意识和环为何?的浓度相关。保意识，使学生对绿色化(2)实验结束时，焚烧匙应浸入水议论实验细节：(1)、学、安全实验有更深的理中，为何?(2)两步均是为了汲取解。4、达

6、成文字表达式：二氧化硫气体，减罕有硫+氧气二氧化硫毒气体排放。教课流程教师活动学生活动设计企图(设问)教材中实验24：实铝箔在空气中能焚烧吗?铝箔在察看现象、表述现象；不急于告诉学生本实验验氧气中能焚烧吗?请你试一试。讲话：实验成功的主成功的窍门，让他们试试探请实验成功的同学剖析成功的经要成功与失败，体验研究的索验。原由。辛苦与成功的愉悦。请失败的同学剖析失败的原由。写出文字表达式：铝+氧气氧化铝分形（指引剖析、比较)小组议论沟通、剖析使学生在剖析比较中获取析成木碳、硫磺、铝箔等物质分别在概括并全班沟通。知识，进而学会从具体到归概空气和氧气中焚烧的现象，这些讲话：说明氧气的化一般的解决问题方法

7、。纳念实验事实说了然什么?学性质比较开朗。【板书设计】课题2氧气(第一课时)一、氧气的物理性质无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水。二、氧气的查验把带火星的小木条伸人集气瓶中(操作)，小木条复燃(现象)，证明该气体是氧气(结论)。三、氧气的化学性质1、硫和氧气：2、木炭和氧气：3、铝和氧气：第二课时教课流程教师活动学生活动设计企图（指引议论）议论并讲话。培育学生自主学习的能讨教材中的“议论”栏。力；论（增补演示实验)察看议论、理解化学反经过化学变化中的各样分帮助学生理解化学反响的特色、应的特色及化合、氧化现象，让学生体验到化析现象、热量变化等。(教材中“化反响的观点。学的美。学反响”中的实验)联展现采集到的相关化培育学生采集资料、办理系（展现)学反响在生产和生活信息的能力，使学生的运资料、图片。中应用的资料、图片。知识社会化。用（小结)总经过本课题的学习，你们知道了小结、沟通。让学生领会知识脉络的结什么?有何领会?知识脉络化。(不要求形成过程。巩每个学生回答完好，但培育学生把知识系统化固要求必定要参加。)的能力。【板书设计】课题2氧气(第二课时)四、化学反响1