小学一年级数学教案（优秀5篇）

1、Word - 13 -小学一年级数学教案（优秀5篇）1、有效分层，有些放矢课堂分层教学是在坚持因材施教原则的基础上，适应素养教导基本要求的。一种组织课堂教学的有效模式。可是分层都是相对的，并非一成不变的。在同一阶段，不一样的同学所在层次并不相同。同一同学，在不一样的学习阶段，其表现不一样，学习的效率也不一样；不一样的学习资料，同学的适应能力不一样，所在也不必需相同。为了能更好的体现因材施教、分层教学。我对同学的作业也举行分层，其中基本要求全都，习题技巧分三个层次，分离与三个层次同学的水平相适应，使每个同学各有所得。A层次同学要求准时完成课堂上所教的资料，最好自立完成；B层次同学要求能把基础题型

2、自立完成，略微复杂的题目在老师的指导下完成；C层次同学要求在老师的指导下会读会写。这样经过分层次教学，同学学习进取性更高，学习氛围越发深厚。同时也避开了同学过重的作业负担，有利于培养同学的制造能力，有利于发挥同学自身的潜力，有利于因材施教，有利于老师分层指导和个别辅导，有利于提升同学的综合素养，有利于提升老师的素养。使同学能从繁重的学习中解脱出来，从而有更多的时光参加到课外活动中去，能更多的体悟数学的无穷魅力。2、教学困窘在给同学布置分层作业时，老师要设计和评改不一样的作业，就要投入更多的时光和精力，假如每个课时都这么设计和批改也难免觉得力不从心。所以怎样才干更高效一点呢？一班级数学教学反思

3、篇二今年我首次应对的就是教学一班级的新生。教学阅历上的不足使我有了无数的困窘和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，可是更多的是鼓起士气、重捡起对教学的热烈向前进，一学期过去了，有须要对这一学期举行下总结。一、做得较好的方面。1、不局限于教材，按照同学已有些生活阅历和学问阅历适当重组教材，做到能对教材举行灵便运用。例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，通过教室中活生生的资源，让全班同学一齐来参加活动，同学爱好很深厚。先让同学一齐预备好，我说：“第一排”。那么第一排的同学就快速的站起来。在说第几排的时候，营造一种紧急的气氛（把“第”字拖长声），使同学注重力集中，在嬉戏中充分体味第几的概念。2、

4、要相信同学，一班级的同学一样具有无限的制造潜能。只要给同学充分思量的时光和空间，他们的制造潜能是无限的。如教学“6的组成”时，同学不仅仅能总结出5种组成办法，还会把5种办法并成3种。又如，在教学完010这11个数字，我让同学编一套操来形象的出示这11个数。可以用身体，手等。在其次天的汇报沟通时，我惊喜的发觉了同学巨大的制造能力，每个数字在同学的深动演绎下变得活灵便现。3、要充分通过同学的生活阅历举行教学，如在教学“分类”时，同学经过对房间里的东西举行分类，发觉可以按色彩分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。同时，同学又对分好类的东西放在哪里有各自不一样的见解。分鞋子时，同学把皮鞋放一层

5、，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。同学把分类思想与生活实际结合起来，充分体悟了分类的用途、益处和分类带来的便利。二、不足与困窘1、虽然我也看了较多的课改书籍，理论上明了该怎样做，但在实施中往往还会变样，无数在书上介绍的教学办法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆试试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，同学一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。在上学期我试过用柔和的教学态度，也试过用温和可亲的教学态度。但效果都不持久，在本学期，我大概应该运用“严”和“松”并重的教学办法和态度，但何时“严”何时“松”是我作为新老师要在今后几年里好

6、好探究和把握的。2、现代教导技术在教学中的运用还不够，我期望是在一班级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引同学的注重力和爱好，这样，课堂纪律也会好无数。3、一班级同学起点不一样是令老师们头疼的问题。在教学中，经常会浮现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。异样是我教学的一个年级，程度好的同学对于难题点拨以下就能自我理解和明了，可是程度较差的同学说了三、四遍也不是很消化。如何对不一样程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。总之，上学期的数学教学给了我无数需要反思的方向和提升的提议。期望本学期我会有所提升。学校一班级数学教案 篇三教学任务：1、探究并掌控两、三位数进位的计算办法。2、

7、培养同学主动迁移已有些学问与做法解决新问题。3、在学习过程中培养同学自我探究，逐步学会合作学习。教学重点：探究并掌控两位数乘一位数进位的计算办法。教学难点：主动探究两位数乘一位数进位的计算办法，并理解每一步的算理。一、创设情境，提出问题小伴侣，你一定去过游乐场吧，你都玩过哪些项目今日调皮和笑笑他们开心地来到了游乐场，咱们一起走进游乐场，我们继续学习笔算乘法吧。二、探究新知，解决问题1、我们先来计算5人做太空船，需要多少无。引领同学审题列出算式，并说说你是怎样想的让同学说说自己的主意。2、认真思量，通过以前所学的学问，能解决这道题吗3、小组合作学习，自己先自立思量，再把自己的办法带到小组沟通中。

8、（4）小组沟通解决问题的办法，尽可能让每一名同学都说一说，并把办法举行归纲整合。（5）小组汇报中。请同学到黑板前板演竖式，并说说自己是怎么做的。老师小结，无论是12X5还是5X12，用竖式计算时，通常为了计算便利，普通把较大数作为第一个乘数。计算时从个位乘起，用一位数5先与2相乘，二五一十，满十要向十位上进1，在个位上写0，注重要把进位的1写在十位的下面，要写得小一些。2、13个人要坐电动火车，需要多少元呢（1）自立思量列出算式：6X13（2）拿出练习本试着来自立试试笔算，算好了吗（3）要是有14人，15人，16人坐电动火车要花多少钱呢请你在练习本上列一个算式，自己算一算吧。汇报时还是让同学说

9、一说算法，教师问算理，这次你算对了吗同桌之间把自己的算法说一说。三、巩固练习1、做一做，算一算，完成书55页第1题。同学完成后要和同桌说一说自己是怎么想的。2、完成书55页每2题竖式计算，一边做一边在心里说自己的计算过程。做完后老师把同学浮现的错误出示出来，提示同学注重，这样更有针对性。四、全课总结这节课你有哪些心得请大家一起来总结。学校一班级数学教案 篇四【教学内容】教科书第67页例1、例2和课堂活动第1，3题以及练习十二第1题。【教学任务】1学会整十数除以一位数的口算办法，并能正确举行口算；学会两位数除以一位数的笔算办法，并能正确地举行计算。2经受探究两位数除以一位数计算办法的过程，培养同

10、学的操作、分析、概括的本事，同时也培养同学解决问题的本事。3在学习活动中进一步体味数学与生活的联系，增加学习数学的爱好。【教学重难点】重点：两位数除以一位数的计算办法。难点：两位数除以一位数的算理。【教具预备】月饼图、题卡、小黑板【教学过程】一、展示单元主题图1、观看图画，说出图意，列出算式。2、谈话：在我们的生活中碰到这样的问题还有无数，相机引入课题：两位数除以一位数的笔算。二、复习引入新课谈话：中秋节快到了，在中秋节的时候，我们都习惯要吃什么？（月饼）（1）假如有8个月饼，平均分给4个学生，每个学生分得多少个？同学口答后，追问你是用什么办法计算的？84=2（个）（2）假如现在有80个月饼，

11、平均分给4个小组，每个小组分得多少个？同时展示月饼图。三、探究新知1、提问你是怎样列算式的？同学回答后板书：8042、学习计算办法。（1）小组合作，试试计算。（2）全班汇报计算办法。（3）按照同学的状况，举行点拨。3、巩固练习：口算卡片。四、学习例21、分析题意月饼图，同学观看。让同学明了要把这36个月饼，平均分给3个小组，每个小组分得多少个月饼？2怎样列算式同学回答后板书：363。3探究算法提问：尝试看，你能计算出363的得数是多少吗？（1）小组研究，探究计算办法。同学活动，老师巡察。（2）汇报研究结果：看图分一分。先分整盒的月饼，每组1盒（10个），再分单个的月饼，每组2个。两次合起来每组

12、一共分得12个。竖式计算。抽生板书：结合分月饼的过程，老师引领同学，理解竖式计算的算理:先分3盒月饼，就用被除数十位上的3（30）去除以3商是10（1个10），就在商的十位上写“1”（表示1个10）。30减30得0，这里不需要写出来。再分剩下的6个月饼，把被除数个位上的6移下来，去除以3商2，写在商的个位上（表示2个1）。6减6得0，表示所有分完。4准时巩固练习竖式计算693=862=484=自立完成后，再集体纠正。五、提升练习完成课堂活动第3题。要求：先自立计算，再小组研究。提问：比较每组算式，你发觉了什么？六、课堂小结（1）你在这节课里，有哪些心得？（2）在计算两位数除以一位数时要注重些什

13、么？（3）你还有不懂的问题吗？一班级数学教学反思 篇五新课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解同学的数学学习历程，激励同学的学习和改进老师的教学。”数学考试是对同学数学学习阶段结果是否达到预期教学任务的一种评价方式。在考试之后，往往需要把评价的结果反馈给同学，这就需要有试卷讲评课。上好讲评课的关键在于“评”，既要评“不足”，评“误会”，又要评“长进”，评“亮点”，要评出方向，评出信念，要把它作为教学过程的一种调控手段。切不行由老师按题号逐一讲解，只是容易的向同学说出答案，而不是利用讲评使同学吸取教训，总结阅历，加深对学问的了解和扩大学问面，使考试不能达到应有些效果。利用几年的实践，我认为

14、，要真正使考试起到应有些作用，达到预期目的，讲评试卷要做到以下几点：一、抓住讲评的最佳时期有的老师为了反馈准时，往往是审阅完试卷后发下就立刻讲评，认为同学刚做完还没忘，效果要好一些，其实不然，由于你这时去讲，往往是讲同学做错的一些题目，而事实上同学做错的题目并不一定不会，很可能同学看后很快就能自己解决，有些甚至在刚交上试卷后就明了怎么回事了。像这样同学利用自己的思量、领会就能弄明了的题目，无需老师去讲。因此，老师应在发下试卷后留给同学一定的时光，让他们自己去思量、去更正，的确解决不了的再由老师去讲。二、引发思维，突出主体性新课程标准指出：“同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引领者与

15、合。”讲评课应体现“老师为主导，同学为主体”的引发式原则。讲评的起点应使大多数学生受益，既不行过高，也不行过低，老师要打破一言堂的习惯，发动同学参加评析试卷，有的题目，能够由同学承担“讲解员”，分析他们是如何举行正确思维，获得正确或巧妙解法的，为其他同学举行思维示范，也能够让他们谈谈怎么产生错误思维的，这样有利于其他同学弥补自己思维办法上存在的缺陷；有的在熟悉上比较含糊的题目，能够由同学绽开沟通研究，让同学在辩论中得到体悟和感触，提升同学自我评价和自立矫正失误的本事，使同学真正成为讲评课的仆人。而老师的作用就在于组织、点拨、引发，引领同学主动思量、乐观探索、大胆提出问题，培养同学的创新意识和敢

16、想、敢说、敢做的思想意识，让同学在动脑、动口、动手中巩固加强学问，进展智力，提升思维水平。三、突出针对性在讲评试卷时，不应当也不须要平均使用力气，有的试题只要点到为止，有的试题则需要认真剖析，对那些涉及重难点学问且本事要求比较高的试题要特殊照看；对于同学错误率较高的试题，则要对症下药。因此，老师要精确分析同学在学问和思维方面的薄弱环节，找出试卷中浮现的具有个性的典型问题，针对导致错误的根本缘由及解决问题的办法举行评讲，其它对内涵丰盛、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例，对它丰盛的内涵和背景举行针对性讲评，以发挥试题的更大作用，拓展同学的学问视野，进展同学的思维本事。四、

17、贵在办法，重在思维办法是关键，思维是核心，渗透科学办法，培养思维本事是贯通数学教学全过程的首要目标。利用试卷的评讲过程，应当使同学的思维本事获得进展，分析与解决问题的悟性获得提升，对问题的化归意识获得强化。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于办法的排列，而在于思路的分析和解法的对照，从而揭示最简或最佳的解法。讲评课涉及的内容都是同学已学过的学问，但评讲内容决不应是原有形式的容易重复，必需有所变化和创新。在设计讲评计划时，对于同一学问点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注重对所学过的学问举行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌出示给同学，在掌控常规思路和解法的基础上，引发新思路，探究巧解、速解和一

18、题多解，让同学感到内容新颖，学有所思，思有所得。利用讲评，训练同学由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提升分析、综合和灵便运用本事。五、以点带面，体现综合性，突出延长性同一张试卷的题目有许多可能涉及的学问是同一个内容的不同方面，或不同学问的同一个方面，这样的题目假如老师就题论题，孤立讲解，不仅费时，而且低效。因此，在评析过程中老师能够把这些相关联的学问或题目的讲解有机的整合在一起，采纳相同学问归一，不同学问对照的办法举行讲评，以“点”带“面”，形成一个经纬交织、融合贯穿的学问网络，有助于同学全面、完整地理解学问间内在的本质的联系和进展，形成新的认知结构。对于试卷中具有较大灵便性和剖析余地的典型试题，老师应作进一步的“借题发挥”，促使同学思维的发散，普通能够从三个方面举行发散引领：（1）对试题的解题思路和办法举行发散“一题多解”。讲评时，应引发同学如何从不同角度举行思量，提出不同的思路，在达到共同的正确熟悉的同时进展求异思维。除了指出常规的解题办法外，还应对同学的解题技巧赋予指导，提出一些容易、明白、巧妙、富有制造性的思路和办法，巧解快解数学题，达到优化思维办法的目的。（2）对试题的条件或结论举行发散“一题多变”。讲评时，可利用转变或添加试题的条件或结论，由浅入深，由