重视幼儿园文化建设-促进幼儿园内涵发展

1、文档编码 : CO8O9B7U4D2 HR10N2C4B4N4 ZS5L4D10H1G8重视幼儿园文化建设促进幼儿园内涵进展关键词：幼儿园；文化建设；内涵进展 近年来,我园在对幼儿园自身资源进行充分分析的基础上,树立 以人为本的指导思想,从五个方面全面、系统、高品位、高标准地 构建幼儿园文化,取得了确定的成果；一、坚持人本与科学的相融,建设人本、规范的制度文化马斯洛的“ 需要层次理论”将人的需要从高到低排列为五个层次,即“ 生理需要安全需要爱的需要敬重的需要自我实现的需 要” ,其中“ 自我实现的需要” 是最高层次的需要；为此,在制度 文化建设方面,我们积极提倡以人为本、敬重人的权益、中意人的

2、需要、促进人的进展的新理念,留意“ 以园为本”,增强“ 园本”意识；即变过去的外控式治理为自主式治理,坚持人本与科学的相 融,建立以科学治理手段为途径,以进展人的主体性,促进人的全 面和谐进展,提升人的生命价值为根本目的制度文化体系；二、坚持人文与生活的整合,建设创新、和谐的课程文化幼儿园训练指导纲要明确指出： “ 幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境,中意他们多方面进展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心进展的体会；”“ 充分利用自然环境和社区的训练资源,扩展幼儿生活和学习的空间；” 在贯彻幼儿 园训练指导纲要,实践新课程的过程中,我们清醒地熟识到,必 须树立新的课程观,本

3、着挖掘、拓展、整合的原就,积极开发利用 各种资源,有目的、有方案地让幼儿与大自然、大社会亲热接触,关注身边的人和事,从周边的生活中吸取养分,综合显性课程和隐 性课程的效应,让幼儿欢快、自主、富有个性地进展；在幼儿的日常生活中,在幼儿与四周的人、事、物的互动过程中 隐含着丰富的训练契机,只要老师做到心中有目标,眼中有孩子,随时有训练,就会以灵敏的视角、开放的心态、灵敏的方式来捕捉 训练契机,充分挖掘其中隐含的训练价值,就会发觉生活就是一本 最精妙的书本,当训练源于幼儿的真实生活,当老师将视角从书本 教材转向幼儿的真实生活时,幼儿对身边的事物就有说不完的话 题,有问不完的问题,学习成为幼儿的内在需

4、要；三、坚持教研与科研相结合,建设符合地域特色、人文特色的园 本文化 加强训练科研是推动训练改革与进展的需要,是全面提高训练教 学质量的需要, 是训练决策科学化的需要, 是提高老师素养的需要；我园以研促教,借助训练科研,助推办园特色形成；在常规教研的基础上,为进一步提高争论水平,促进老师进展,我们准时开展了课题争论； 2022 年 6 月,依据我园的办园目标和实 际情形,申报了江都市级课题“ 利用农村资源,培养幼儿的美术创 造力” ；2022 年 5 月,我园从培养幼儿的身心动身,旨在培养孩子 积极的人生态度,又申报了扬州市级课题“ 幽默作品在幼儿园中的 运用与探究” ；两个课题都取得丰硕的成

5、果；除了大量的幼儿美术作品外,我们仍进行了分类汇编,有“ 童言稚语”“ 教学反思” “ 优秀活动” “ 优秀论文” 等；我园的幼儿经过优秀作品的长期浸染,更加聪慧活泼可爱,他们乐于与人交往,耐挫才能明显增强,幼儿的身心都得到了和谐健康的进展；2022 年 4 月,我园成功申报了两个十一五课题：“ 开发地域资源, 弘扬传统文化的实践争论”和“ 农村资源开发和利用的实践争论”；我们科研课题不中意已取得的成果,仍进行更深化的争论； “ 农村资源开发和利用的实践争论” 就 是“ 利用农村资源,培养幼儿的美术制造力” 的后续争论,目前也取得了可喜的进展；我园在长期办园中,结合课题争论,利用广泛的社会综合

6、实践活动,逐步酝酿构建了园本教材,我园第一类园本教材乡野；乡趣十年前已出台,已成为我园的特色教材,这类教材主要是 利用本土资源,培养幼儿的动手才能、思维才能和美术制造才能；2022 年我园又出版了其次类园本教材可爱的家乡,共四本,第一本是介绍孩子的产生地张纲,其次本着重介绍所属的县城江 都,第三本着重介绍所属的文化名城扬州,第四本就介绍我们周边 县市的名胜古迹；这类教材旨在充分利用地域性历史文化资源,让 幼儿明白家乡、熟识家乡,培养幼儿宠爱家乡的情感,丰富幼儿的 人文学问,陶冶幼儿的高尚情操,从小树立建设家乡、为家乡做贡 献的意识；园本教材的建设,不断提升了我园的办学品位,彰显了 我园的办园特

7、色,我园的农村地域颜色深厚,我园的历史文化底蕴 丰厚,受到了专家、领导和家长的确定,更受到了幼儿的宠爱；四、坚持师德与师风的并行,建设严谨高雅、务实进取的老师文 化要使每个幼儿都得到充分的进展,就要让每位老师得到充分的发 展；要让每位老师得到充分的进展,就要使幼儿园成为老师进展的 摇篮；第一让每位老师牢固树立 “ 一切为了孩子, 为了孩子的一切”“ 幼儿园无小事,事事育人；幼儿老师无小节,节节榜样” 的训练 理念,几年来,我们坚持“ 以人为本” 的理念,承认并敬重老师的 个体差异,依据老师的不同进展需求, 接受多元化的园本研训方式,立足于“ 园本研训” ,致力于“ 行动争论”,落实于“ 岗位成

8、才” ,充分发挥每位老师的优势,为其专业化成长搭建平台,取得了确定 的成效,加快了青年老师的成长历程,为幼儿园的可连续进展供应 了有力的保证；五、坚持自主与个性的统一,建设个性完善、人格健全的幼儿文 化“ 关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的进展” 是幼儿园教 育指导纲要的核心理念,也是幼儿园最终的培养目标,因此,我 们要积极为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境,对幼儿进行初 步的“ 五爱” （爱父母长辈、爱老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱 祖国）训练,从而让幼儿获得健康、和谐、欢快的成长；在幼儿园训练指导纲要的引领下,第一,老师明确自己的角 色定位,努力成为幼儿学习活动的观看者、倾听者,耐心倾

9、听幼儿 的心声,细心观看、分析幼儿的行为,这既是对幼儿的敬重,也是 对幼儿的接纳和包涵；其次,老师要成为引导者、支持者；当幼儿 遇到困难时,要准时点拨,耐心等待（学会等待,等待孩子成长）,激发幼儿探究的爱好,赐予幼儿解决问题的时间和空间,同时要及 时供应材料,中意幼儿尝试、操作和解决问题的需要；老师要学会 观看幼儿的言行,鼓励幼儿克服困难,连续探究,让幼儿体会到成 功的乐趣；为了关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的进展,在训练过程 中,我们要求老师树立新的训练观和评判观,对全部的幼儿都抱着 成材的期望,充分敬重幼儿的个性特点, 依据幼儿不同的智力特点、学习类型和进展方向,创设一个丰富多彩、多功能、多层次、具有 选择自由度的环境,让每个幼儿有机会接触符合自身特点的环境,用自身特有的方式同化和吸纳外界,而老师就在此过程中明白幼 儿,灵敏地察觉幼儿之间的差异,个别化地指导幼儿,给每个幼儿 最需要和最合适的训练, 我们积极创设区角, 供应多品种、 多层次、数量充分的区角活动材料,鼓励幼儿依据自己的水平、爱好、特点 和需要来选择材料进行个别性或小组性的操作活动；老师重视对区 角活动的观看、指导和评判,让区角真正成为实施因材施教,张扬 幼儿个性的理想场所；综上所述,幼儿园文化建设是精神文明建设的一个重要组成部 分,渗透于幼儿园的教科研、治理、生活等