金色的蒲公英教案

1、文档编码 : CZ8K7U9O9Y10 HQ7D1O1G1R9 ZA5U6E8R2P1014 金色的蒲公英教 材： 冀教版学校语文三年级下册 单 元： 感受真情 板 块： 教学设计教材分析：金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文；文章表达的是妈妈巧 妙地借养花的事使 “ 我” 讲明白一个道理, 那就是每种花都以自己的美丽带给我 们欢快,同样,每个人扮演的角色不同, 但都是同等重要的； 文章的开头写 “ 我”参加一次戏剧表演,原先要演的角色被别人代替,只能演表达者；正值“ 我” 伤 心的时候,妈妈借蒲公英花的事,给“ 我” 讲明白道理,使“ 我” 成功地博得了 掌声；教学目标：学问与技能：1

2、. 正确认读本课 11 个生字,把握其中的多音字“ 角” 的读音,把握 11 个要 求会写的生字；2. 正确、流利、有感情地朗读课文；3. 明白作者介绍了自己一次怎样的经受；过程与方法：1. 通过沟通有关蒲公英的文字资料或开花时的图片,激发同学的学习欲望,为学文做铺垫；2. 通过对“ 哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意？”谈体会,深化文章的中心；3. 分角色朗读文中的对话部分；这一问题的勾画、 批注、4. 开放小组争辩,对课文的思想内容及情感进行分析；情感、态度与价值观：摸索并懂得妈妈告知孩子的道理, 体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的 亲情；重难点分析：复述影响作者一生一段难忘的经受；体会妈

3、妈训练女儿的良苦用心,摸索并 懂得妈妈告知孩子的道理；课前预备：多媒体课件；教学过程与设计说明：教学过程 设计说明第一课时一、激趣导入,审题质疑；（一） 出示蒲公英图片 ,提问：同课前发动同学搜集明白有关蒲公学们看,这就是蒲公英,通过课前搜集 英的文字资料或开花时的图片；课上交明白到的资料看, 你都知道有关蒲公英 流一方面是激发同学的学习欲望,另一的哪些学问？方面仍为学文做好铺垫；（二）文章中提到的蒲公英是什么 样的？ 课件出示： 老榆树下,蒲公英在 草丛里 点了几颗金星儿 （三）板书课题：金色的蒲公英；看到题目想知道什么？二、初读课文,识记生字；（一）自由读文,勾画出不熟识的 字,想方法解决

4、；老师巡察,帮忙学困 生正音； 课件出示（二） 课件出示 生字；1. 先指名个别同学试读, 组织同学 小组内检查,再面对全体同学反馈；2. 适时指导特殊字的书写, 如“ 励”可以跟“ 厉、历” 对比学习；“ 练” 注意右半部分不要写成“ 东” ；“ 肃” 字 的笔顺应留意等,并准时带领同学书空；3、默读课文,看看这些生字所在这一环节主要仍是认读生字、 懂得 生词意思、读通课文,从教学流程上可以发觉教学的实施策略；的词语是什么？用横线勾画出来！想一想这些词有哪些不懂得？想方法解决；（三） 课件出示 词语；同学认读词语并沟通懂得情形,如“ 振作” 可以引导同学实行做一做动作的方法来帮忙懂得；“ 明

5、媚” 可以利用联系生活实际的方式进行懂得；（四）指名读文,其他同学留意字 的正确读音；三、再读课文,整体感知；（一）谁能用上上节课学习的生词 讲一讲这个故事？同学解决了生字生词等拦路虎后,再读课文, 对课文中不懂得的地方提出 疑问,把握课文主要内容；自己试讲,同桌互讲,指名试讲；引导同学留意从开头和结尾两部 分讲,能够读出来这篇课文是对过去的 事情的回忆；（二）在同学表达时老师适时板书：整体感知, 使同学更好地把握文章预备演出演出前演出成功；主旨内容；其次课时一、回忆旧知,导入新课；（一）回忆上节课的内容：课文讲培养同学有条理地复述故事的能了一件什么事情？ 课件出示 力；要求同学用“ 先 接着

6、 最 后 ” 这一方式理清事情经过,把握“ 我” 情感的变化：受到了损害,心里 更受不了真兴奋说服了妈妈哭泣着告知事情经过自豪；二、精读课文,品词悟情；（一）争辩：妈妈发觉女儿由于演 出的事而不兴奋, 为什么不直接给她讲 道理,而是和她讲养花的事？体会妈妈 的良苦用心； 出示课件（二）哪些语句让你感受到妈妈浓 浓的爱意？ 出示相关课件这一环节通过对重点词句的懂得,与朗读相结合,感受母爱亲情,体会妈沟通预设：妈表达的道理及特殊的育人方式；1. 每天午饭后, 妈妈不厌其烦地陪我练习；“ 不厌其烦”在这里是什么意思？想象妈妈不厌其烦的表现对于我出的一次次毛病,不厌其烦地提示我；对于我想要偷懒的行为,

7、 不厌其烦地劝 告我 2. 那天中午我并没有把这件事告 诉妈妈,但她好像看出我有心事；“ 好像” ？到底看出来没有？说明 什么？3. 妈妈漫不经心地弯下腰 “ 漫不经心” 在这里是什么意思“ 漫不经心” 的表现是什么？“ 都拔掉”与“ 只养玫瑰花” 说出了妈妈怎样的想 法？读出妈妈的漫不经心； 你觉得妈妈 是漫不经心吗？4. 妈妈庄重地望着我：“ 是的,每 种花都以自己的美带给我们欢快,是 吗？”一提到亲情,我们想到的就是慈爱,可是这里却是“ 庄重”,这是不是品词析句, 从微小之处体会字里行妈妈浓浓爱意的表达？你明白妈妈这 句话的意思吗？间的浓浓爱意； 这是一个具有很强的发 散性问题, 老师要敬重和准时确定同学5. “ 人也是一样,” 她意味深长地 的个性化熟识；接着说道,“ 不是每个人都能做公主；你不再扮演公主, 这也不是什么丢脸的事；”懂得“ 意味深长” ；想象妈妈此时 的神态；试着读出意味深长的语气；“ 不再扮演公主,也不是什么丢脸的 事” 的缘由,你听懂了吗？6. 她听完慈爱地望着我笑了笑；联系生活实际懂得“ 慈爱” ？探究 妈妈的笑里包含哪些内容？（三）指导读人物对话,体会当时 情形；（四）多种形式诵读文章最