长春一年级下册数学综合练习题42

1、文档编码 : CE9H3A8T1T4 HJ2V10K4C3A2 ZU9F8W2K10D4青岛版一年级上册数学 .海鸥回来了 -11-20 各数的熟识 .教案教材分析：本课主要使同学把握20以内的大小和1120各数的说法和写法；这局部的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的位置 , 它既是 10 以内数的熟识的连续 , 又是 100 以内乃至更大的数的熟识的根底 , 同时又为学习20 以内的加、减法做好预备；本课是在同学能正确教出1120 各数并会读数的根本上进行教学的 , 重点是通过数小棒 , 使同学熟识数位 , 进一步熟识 1120 各数的组成 , 学会 1120 各数的写法 ,这样的支

2、配符合同学的熟识特点 学情分析： , 重点突出；学校一年级同学的思维以具体形象思维为主 , 好动 , 宠爱自己感爱好的事物 , 童话故事；同学的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动 , 使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中；一年级的同学根本上已经会数数到 20 ,也已经熟识 11-20 的数 , 知道 20 以内数的次序和大小；教学目标：学问目标能够正确地数出数量在11到 20 的物体个数 , 知道这些数的组成一个十和几个一 , 把握 20 以内数的次序和大小 ,初步感知十进制；第 1 页才能目标培养同学动手操作才能、观看才能、 合作沟通才能和思维能力 , 提高将数学与生活进行联系的应

3、用意识；情感目标进行遵守交通规那么的思想品德和平安意识训练 , 使同学体会生活中处处有数学 教学重点：熟识 11-20 各数；教学难点： , 并且从中品尝到学习数学的乐趣；数字个位与十位的组成、分析与懂得；教学过程：一、创设情境 , 引出问题1、师：老师这里有一幅图片 演示老师带着同学过大路图 生 1：是我们在过大路； , 你们看看 , 熟识吗？生 2：放学了 , 老师带我们过大路；师：对 , 就是你们； 队伍排得可真整齐；我们学校的门口就是一条大路 , 车来车往 , 小伴侣们上学时也要和老师带着时一样 , 过大路要走人行道 , 并做到一停 , 二望 , 三通过；既遵守了交通规那么又平安；2、

4、观看：图中有什么？有多少？3、导入新课：生活中常常会遇到物体个数超过十 , 今日我第 2 页们就来学习 1120 各数的熟识；设计意图：让同学在真实的生活情形中学习数学 , 让同学感受到生活中处处有数学 , 激发同学学习爱好；通过让同学数一数 , 让老师明确同学对新学问的已有水平；美国训练心理 学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的缘由是同学已经知道 了什么？我们应当依据同学原有的学问状况进行教学；只有精确地明白同学的学习现状 辅导 , 哪些可以略讲甚至不讲 表达以同学为本的教学理念；二、动手操作 , 探究新知 1、数数； , 才能确定哪些学问应当重点 , 从而提高课堂教学的效率；老师这里有一些小

5、棒 , 请你猜一猜多少根？指名来数一数；你猜对了吗？探究有什么好想法可以让自己和别人一下子看出小棒有 多少根？集体沟通：总结出好方法；数出 10 根小棒 , 十个一是 ； , 捆成一捆 , 一个十是接着数到 20 根 , 同桌互数 , 指名数；怎样才能一眼就看出下面物体有多少；设计意图：通过猜想根数较好地培养同学的猜想意识 , 并在第 3 页具体的情境中把握数的大小来培养同学的数感；通过圈 10 ,为以后学习 20 以内进位加法的凑 10 法作预备；2、数的组成；摆小棒 , 说说是十几 , 这个数里有几个十和几个一 指名说 11；、添上 1 根 , 同桌互说后沟通；13-18 各数任选一个跟同

6、桌说一说 , 再沟通；摆 19 说一说再添一根有几个十是几根；设计意图： 当前的教学改革提倡自主探究、合作沟通、 实践创新的数学学习方式 , 在这里 , 老师给同学供应了直观、形象的学习材料 , 通过同学的动手操作 , 激发同学查找好方法 , 充分调动了同学学习的积极性 沟通的时机；3、数的次序； , 供应了充分的活动与看直尺上的数 , 从 0 读到 10 , 再从 10 读到 20；提问： 13 的后面是多少？16 的前面是多少？11 比 13 大仍是小？17 比 14 大仍是小？你发觉了什么？指名数数 , 从七数到十三 , 从十二数到二十 , 从十八倒数到九；P87 练习十四 , 连一连 , 看看会有什么惊喜？设计意图：通过同学读数 , 让同学从多种角度去学习数 ,第 4 页知道数与数之间的联系和区分；通过让同学把 1-20 各数连起来 , 同学既可以从大到小连 , 也可以从小到大连 , 为学生供应了探究空间 , 真正培养同学的创新意识；三、稳固延长1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？2、比一比谁翻得快；找出数学书第 8、12、17、20 页；介绍好方法 , 现在往前翻仍是往后翻 , 再翻几张 , 为什么？数出 再数 20 张 , 看看有多厚；设计意图：不仅教会同学猎取学问的方法10 张 , 看看有多厚 , , 而且让他们灵敏运用所学的学问解决实际问题 ,