2020年一年级语文年度教学计划

1、一年级语文年度教课计划以第三次全教会对于深入教育改革、全面推动素质教育的决定的精神为指导，以整日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依照，致力于建立开放的、富裕活力的教材系统，倡议自主、合作、研究的学习方式，全面提升学生的语文修养，培育创新精神和实践能力，促使每个学生的全面发展，为他们的终生学习、生活和工作，在语文方面确立基础。我们班级的学生共30个，基本是外处来温打工者的孩子，大多数家庭经济不富饶、家长文化素质低下，致使本班的孩子大多数学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教课，带来了必定的困难。因为幼儿园的受教育差异，我们班的孩子对于拼音的原有

2、水平是错落不齐，这也给教课带来了必定的难度。本册教科书包含“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语社交”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生认识学校生活，认识学习惯例。而后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。尔后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字1214个。20篇课文分作4个单元，大概按由浅入深的次序编排，每个单元的课文在内容上有必定的联系。在每个单元以后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文知识，发展语文能力。别的，全册设6个口语社交话题，安排在每个单元后边，使学生在创建的情境中进行

3、口语社交的训练。教材特色：（一）综合性教材采纳多种方式表现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童遇到比较全面的语文启发教育，不单在汉语拼音、认字写字、阅读、口语社交等方面打好基础，并且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠定的工作。学习内容的安排、学习能力的培育，从一开始就不是单调的，而是多元的。比如，在汉语拼音阶段，适合出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言联合起来，不只增添了兴趣性，提早获取成就感，并且培育了学生的语文综合修养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读谈谈、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，表现语文能力的整体发

4、展，以及语文课程与其余课程的交流、交融。（二）科学性（三）时代性这册教材大幅度更新内容，不单焕然一新，并且富裕时代气味、人文色彩和感情要素。如，我多想去看看表现了少年少儿对祖国的热爱，自己去吧表现了对独生儿女主动锻炼、勇敢实践的盼望，借诞辰平平搭积木赞誉了少儿关爱他人、尊敬父亲母亲的美好意灵，爷爷和小树小熊住山洞包含着保护环境、人与自然和睦相处的教育要素。别的，相关计算机、自选商场等拥有现代气味的内容，城市、乡村、学校、家庭生活的内容，经过风趣的故事浸透科学知识的内容，在教材中均有反应。（四）兴趣性教材的各个部分都表现了主动学、玩中学的编排企图。比如，在少儿喜闻乐道的情境中学习拼音、认识汉字；

5、在连、涂、画、拼、摆等游戏中，稳固知识，启示心智，培育着手能力；在课后练习和语文园地中，大批采纳：我会读、我会写、我会说、我会画等形式，激发学生的学习兴趣，培育自信。教材中安排的各样少儿喜闻乐道的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。（五）宽泛合用性针对我国地区辽阔、文化教育发展不均衡的国情，本册教材内容兼备城乡，难度适中，重量适合，为教师、学生留有拓展和创建的空间。在识字方面，采纳各种方式鼓舞学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓舞学生认姓氏字、牌匾字，指引学生存心识地认记身旁的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文雪孩子和小熊住山

6、洞，每课有少许生字，但全文不注拼音，教师可鼓舞学生借助图画或经过其余方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获取自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。（一）汉语拼音、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、腔调解整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。（二）识字与写字、喜爱学习汉字，有主动识字的梦想。、掌握汉字的基本笔划，能按笔顺规则写字。字写得正确、正直、整齐。、初步养成正确的写字姿势和优秀的写字习惯。（三）阅读、喜爱阅读，感觉阅读的乐趣。、学惯用一般话正确、流畅地朗诵课文。、学习借助读物中的图画阅读。、对读物中感兴趣的内容，乐

7、于与他人交流。（四）口语社交、学说一般话，逐渐养成说一般话的习惯。、能仔细听他人发言，努力认识发言的主要内容。、能与他人谈话，态度自然大方，有礼貌。、有表达的自信心。踊跃参加口语社交，踊跃发布自己的建议。行初步的语言训练。、在拼音教课中，要充分利用插图，在语境中学习，培育察看能力与语言表达能力。在发现学习中，表现自主、合作、研究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。、识字、写字教课中，学生要掌握认字要领，不做过多的构造剖析，依据识字规律，可是早离开语言环境，认可学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不限制教材课内识字，增强语言累积。、阅读教课要落实识字、写字，重视朗诵教课，增强语言累积。、语文园地要注意题型变化，重视累积语言，指引课外延长。、口语社交教课要注意互动性，并着重少儿的童趣，创建情境。、正确地掌握好语文教育的特色，尊敬学生在学习过程中的独到体验。、在教课中，踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式，以提升学生的能力，发展学习思想。讲堂上尽量创建时机，用优生的学习思想、方法来影响差生。、合理地安排时间，展开“优差生互帮”、“个别指导”、“小组合作学习”等形式，以达到