2022人教版四年级语文上册教案

1、2022人教版四年级语文上册教案 2022人教版四班级语文上册教案1 第一课时 学习要点： 有趣的汉字、词语超市、写字板、阅读欣赏 教学程序： 一、有趣的汉字：了解汉字的一字多音。 1.学生读一读各组词，注意同一个字的不同读音。 2.查找工具书，了解多音字在词语中的意思。 3.积累带有多音字的词语。 二、词语超市。 1.学生读一读与“勇气与正义”有关的成语。 2.拓展：你还知道哪些类似的成语? 三、写字板。 1.学生发现写字板中六个字的结构特点及写的时候应该重点留意的笔画。 2.学生汇报发现所得。 3.学生写字练习，老师巡视指导。 4.同桌互评写字情况。 四、阅读欣赏：儿童和平条约。 1.学生

2、自学短文，了解短文的内容。 2.学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。 3.学生沟通阅读体验。 4.写一写自己最深的感触。 5.完成词语库的积累。 第二课时 学习要点： 语文生活(关注世界儿童) 学习程序： 一、提前布置。 学生准备：分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。 二、主题班会或出板报。 1.分组推选口头或书面汇报的学生，完成任务。 2.其他同学可以提问质疑，展开互动。 三、活动小结，布置习作。 第三课时 学习要点： 语文生活(习作写信) 学习程序： 一、明确习作要求： 1.回顾活动过程。 2.谈一谈自己的感受。 3.把活动过程和自己的感受写下来。 二、学生习作。

3、 老师巡视学生习作情况，随时评价，并及时指导困难生的习作。 第四课时 学习要点： 语文生活(讲评习作) 学习程序： 一、引导学生自评 将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。 二、引导学生互评 同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。 互评重点：发现对方习作的优点;帮他提建议，如错别字、内容方面等。 三、老师点评 1.老师评介本次习作的整体情况。 2022人教版四班级语文上册教案2 教学目标 通过学习本课，要让学生认识本课的14个生字，学会其中的12个。能正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、惭愧、辛劳”等词语。学生要有感情地朗读课文，能

4、背诵最后两个自然段。学习课文时，要引导学生运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。通过理解课文内容，了解峨眉道上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，教育学生要尊重一般劳动者和它们的劳动。 教学重、难点 读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的,认识到铺路人“是真正的无名英雄”。 教学构想 本文语言简洁，感情充沛，便于进行朗读，要让学生在朗读中体会课文表达的思想感情，并从中受到启发教育。 教学准备 课前布置学生留意影视中或身边的一般劳动者，关注他们的劳动;查找有关峨眉山的资料。制作课件。 教学时间 2课时 第一课时 教学内容 初读课文，了解课文大意，抓住课文中的重点词句，体会表达的思想感情，并

5、从中受到启发教育。 学生学习过程 一、谈话导入。 1、同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数，大家游览过哪些名山大川?今天老师要带你们一起去我国的风景区峨眉山游览一下，你们愿意吗?(出示课题) 2、峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里，有山峰相对如峨眉，故名。 二、初读课文，了解大意。 1、学生自由小声读课文，读准字音。 2、指名分段朗读课文，想想：课文主要写了一件什么事?哪些自然段的内容是看到、听到的，哪些是想到的，做上记号。 3、指名回答。 三、学习课文，体会感情。 (一)学习第一段。 1、自由小声读第1段，思考：你读懂了什么? 2、读了第一句“前面没有平坦的路了”你知道了什么? 3、在

6、峨眉道上攀登的路是什么样的?有什么特点?你从哪里读懂的?(理解“竖”“天梯”) 4、走在这样的路上，我们的感觉是什么? 5、指导朗读。 (二)学习二六段。 1、自由读26段，思考：我们在途中遇到了十几个人，他们有什么特点?是干什么的? 2、路是怎样铺成的?指名说，谁还想说一说? 3、读了这几段，你知道了什么?有什么体会? 4、指导朗读。 (三)学习七、八段。 1、由峨眉道上的铺路人想到了什么?默读7、8段边读边画：表现铺路人辛劳的词语。 2、指名读。 3、出示多媒体课件，让学生仔细读课文，根据课文内容进行想象和体会，引导学生归纳铺路人的辛劳： 游览路线：二百多里 石板数量：数不清 铺路方式：不

7、能用机械，只能用人工。 铺路时间：日复一日，年复一年。 4、想到这里，我内心感到一阵愧疚。理解“愧疚”(惭愧不安)我为什么感到愧疚? 5、铺路工人为什么这样做，为什么称他们是“真正的无名英雄”?铺路人有哪些贡献? 6、齐读本段最后一句，你怎么理解这句话。 7、指导朗读。 四、总结课文。学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么? 五、朗读课文、指导背诵最后两个自然段。 作业设计 1、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么?把你的想法写下来。 2、背诵最后两个自然段。 课后小记 第二课时 教学内容 进一步学习课文，用边读边想的方法领悟是怎样表达对铺路人的艰辛劳动的敬佩。 学生学习过程 一

8、、检查背诵最后两个自然段。 1、脸对脸齐背，互相检查。 2、开火车轮流背。 二、复习课文内容。 1、自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇见铺路人，知道了他们工作的艰辛) 2、表达了怎样的思想感情? 3、为什么说铺路人是真正的无名英雄。(从的“所见、所闻、所感”找答案。) 三、进一步体会感情，学习表达。 1、出示句子，进行比较。停步仰望竖在前面树木葱茏的陡坡上。停步望去，只见石阶出现在前面的坡上。 (1)边读边想，两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么? (2)你体会到山势怎样?(陡峭)从哪些词语体会出来的?铺起路来呢?(艰辛) (3)范读、指导朗读。 (4)小结：我们

9、边读边想，找出两组句子有何不同，通过比较，知道哪些词用得好，为什么好，再有感情地朗读，现在我们就用这种方法继续学习的表达方法。 2、出示句子： 他们在十多里外开山取石冲毁的路。 他们开山取石，做成石板，运上山去重铺冲毁的路。 (1)边读边想，两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么? (2)你体会到铺路人怎样?(艰辛)从哪些词语体会出来的? (3)范读、指导朗读，边读边想象铺路时的情景。 3、自学： (1)出示自学方法 A.一边读，一边想，两组句子有什么不同 B.从哪里看出铺路人的艰辛，为什么? C.边读、边想象 这数不清背上山来的吗? 这些石板，不都是背上山来的吗? 这么长时间，他们吃了很多苦

10、，流了很多汗 这样日复一日多少汗 (2)学生沟通，集体订正。 3、按内容填空 如果没有()，没有()，就没有()，就没有()，也就没有()。 四、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么? 1、学生分小组进行讨论，充分发表自己的想法。 2、指名回答，互相沟通。 作业设计 1、有感情地朗读课文。 2、根据课文的描述，把你想象的峨眉道上的路画下来。 2022人教版四班级语文上册教案3 教材分析： 本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。 第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段

11、主要写了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与产生情感共鸣。 本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培育学生乐观乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。 教学目标： 1、自主学会本课的生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文;注意积累语言。 3、联系上下文或生活阅历，借助旁批领悟课文内容，感受鱼贩们的快乐。培育学生面对生活乐观乐观的态度。 教学重点： 引导学生借助旁批理解课文内容，培育学生乐观乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。 教学方法： 三疑三探 教

12、学准备： 老师：多媒体课件。 学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、设疑自探谈话导入，审题质疑。 1、今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走。 2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。 3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗?预设：课文主要讲了什么内容? 鱼市场的快乐表现在哪儿? 鱼市场里怎么会有快乐? 这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的快乐，来感受鱼市场的快乐。 二、提示引路，自读探究。 1、出示自学提示。请同学们用自己喜欢的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字新词画出来。再次默读

13、课文，边读边思考刚才提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，用心读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。 2、学生自学，老师巡视辅导。注意留足时间，要特别关注学困生。 三、合探解疑 整体感知课文内容 1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词?学生自主沟通，自主识字。 2、那么课文主要讲了什么内容?谁能用自己的话说一说。说评结合，以评促说。 体会鱼贩的快乐 1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的快乐表现在哪儿?(鱼贩)你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐?根据学生的回答相机出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了

14、。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。” 2、指名朗读，评价，读出快乐了吗? 3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。 4、让我们都快乐起来，快乐地读读鱼贩们们的快乐。 5、填空：现在鱼贩们的一天是_X的一天。这一天中，他们忘记了_X，忘记了_X，忘记了_? 6、鱼贩们为什么这样快乐?先然学生自己说说，然后填空。填一填。(可以用课文中的话，页可以用自己的话)从快乐的生活中，鱼贩们发现了_，感悟到_X。从快乐的生活中，鱼贩们发现了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待

15、工作，把苦日子过甜。采纳不同形式的读，读出自己的理解。 7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变自己的心情，自己对生活的态度。快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢?于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏，愉快地对待，把苦日子过得甜蜜、轻松。于是，一个创意接着一个创意。 8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意? 小结：鱼贩们可真是快乐的使者，他们把一个充满鱼腥味、又脏又臭的鱼市场变成了快乐乐园，这怎能不是一个伟大的奇迹呢? 体会顾客的快乐 1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩身上吗?还体现在哪些人身上? 2、从哪些词语可

16、以看出顾客是快乐的?(抓住重点词语理解) 3、角色体验。 (1)如果你是一个参加接鱼游戏的顾客，你来快乐地读读。指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。 (2)你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。 4、感悟顾客快乐原因。 出示：在鱼市场里，顾客能够_，能够_X，能够_还能够 师：顾客能够参观市场，享受快乐;参加游戏，体验快乐;沟通谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢?齐读“与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。” 四、质疑再探 1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们制造快乐，快乐卖鱼，顾客们体验快乐，快乐买鱼。因为他们

17、都感悟到出示：与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。 齐读这句话。 2、再看看课文，你还有什么问题?引导学生解疑。 五、运用拓展 1、回顾本节课的学习，你有什么收获?(一定兼顾写作方法) 2、请你根据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份作业来巩固本节课所学的内容。 3、老师补充题：同学们，回想我们的学习生活，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们抱怨，看了鱼贩们的快乐，你们打算怎样对待自己的学习、生活呢?可以以名言的形式写在课题的旁边。 学生写名言并沟通。 老师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，乐观地享受学习、生活，那咱

18、们处处都会拥有快乐。 板书设计： 鱼市场的快乐 鱼贩顾客我们 愉快地面对生活 2022人教版四班级语文上册教案4 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解故事内容。 2、理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。 3、学习贾岛仔细严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 重点难点： 1、理解“推敲”的含义。 2、学习贾岛仔细严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学过程： 一、释题导入，探究“推敲”由来 1、这节课，我们继续学习推敲。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下?合起来又是什么意思?我们打开课本，看看文中是怎么说的。 2、板书：斟酌。(zhn zhu) 3、我们知道“推敲”一词有一段来

19、历。他既是一个千古传诵的文坛佳话，也是一个感人至深的传奇故事，这节课，我们就来好好读一读、品一品这个故事。 【设计意图】推敲的意思学生理解，让学生先从做动作中理解推与敲的本意。为下文体会贾岛所做的动作作铺垫。而当把这两个字合到一起时，意思则发生了变化，是斟酌的意思，这样激发了学生的爱好。 二、精读课文，体验“推敲”过程 1、让我们走进几千年前的那个宁静的月夜，出示图片，理解句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。” 此情此景，诗人贾岛诗兴大发，作了一首小诗： 题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧推月下门。 生读，诗作好了，但是很快贾岛有了疑问：“鸟宿池

20、边树，僧推月下门。”这句诗中用“推”好呢，还是用“敲”好呢? 2、贾岛、韩愈是怎样推敲的呢?默读课文37自然段，画出描写贾岛、韩愈一起斟酌文字的有关语句，体会体会，想一想：这个故事为什么一直为人们所津津乐道? 3、沟通所画的句子，谈谈自己的感受。 (1)“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”这句中的“不知不觉”，他不知道什么?只知道什么? (2)“韩愈也是一位的诗人，便很有兴致地思索起来”一人斟酌成了两人斟酌。读读韩愈的一番话，想一想讲了哪几层意思? 韩愈观点是什么?有几大理由? 韩愈认为还是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以说明贾岛是个有礼貌的人;

21、“敲”字可以衬托出月夜的宁静;“敲”字读起来比“推”字响亮。 韩愈思索了一会儿才明确用“敲”字更好，他在思索什么呢?谁来把韩愈的思索通过自言自语表现出来。 像这样反复比较、斟酌的过程就叫推敲。 3、同学们亲自实践，推一推，敲一敲，哪个动作更有礼貌?(韩愈是个读书人)哪个动作更能衬托出月夜的宁静?自己读一读这两句诗，“推”和“敲”哪个字读起来更响亮些? 【设计意图】先通过优美的画面，朴实的语言把学生引进故事当中，再进入_部分，通过贾岛自言自语的表演、韩愈的心理活动，再现当时的推敲过程，让学生深化体会推敲的内涵。语言有温度，字词知冷暖。在情境中，学生感受到其用词的精妙。 三、走近诗人，感受推敲精神

22、 1、历的贾岛究竟是怎样的人呢? 再读文章的第一节：唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒，出家当了和尚。 就是这样一个人，却在写诗方面取得得了很大的成就，补充出示贾岛生平： 贾岛，早年出家为僧。作诗以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”，锤炼出许多精品，其创作精神感人之深。贾岛长于“五律”，被人称之为晚唐“五律”的领袖。 2、看了贾岛的生平，你对他又有哪些新的认识呢? 3、介绍他写的名句：二句三年得，一吟双泪流。 4、这是一个关于贾岛的千古佳话，如果让你把这个小故事讲给别人听，你会怎么讲呢? 回顾故事情节，把握起因、经过、结果，练习复述。 【设计意图】本片断设计通

23、过补充贾岛的生平介绍和他写的一首五言绝句，再现了历真实的贾岛，使学生对贾岛的认识更深化，并理解任何事业的成功，都需要下一番苦功夫，只有常常推敲才能写出好文章。因这是一个历史小故事，了解故事的特点，练习讲故事是利用文本特点作出的言语实践。 四、咬文嚼字，推敲课文语言 1、半路上，他想起昨夜(即兴 即时)写成的那首小诗 括号里的两个词语意思有什么不同?你认为在这句话中用哪一个词比较恰当? 2、大家读读课文，找一找准确用词的地方。像韩愈一样言之有理，令人信服。 【设计意图】本片断是书后的一个练习，放在课堂上，主要是让学生深切体会到推敲，或者说斟酌文字的妙处。 五、拓展诵读，沟通推敲佳话 1、百炼成字

24、，千炼成句。古往今来，为了追求形象生动、准确传神的表达效果而呕心沥血、吟诗作文的又何止贾岛、韩愈呢?不少诗人，因为锤炼了一些字眼，也留下了这样一些不朽的名句和动人的故事。 2、出示诗句： 春风又( )江南岸，明月何时照我还? ( )定青山不放松，立根原在破岩中。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳( )春烟。 3、分四人小组讨论讨论： (1)诗句中所空缺的是什么字? (2)把诗人所用的字换成其他的字行不行?为什么? 4、关于“绿”字，也有一段佳话，谁能讲给大家听一听。 六、走出文本，学习推敲语言 1、好诗、好文章是仔细推敲的成果，俗话说：“文章不厌白回改。”接下来，我们来推敲一句话，看能不能表达得准确、

25、生动一些。 2、出示： 春风吹绿了树荫，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏树的花苞。 3、结语： 同学们，这节课我们认识了善于推敲的“苦吟诗人”贾岛，知道了推敲是一种态度、一种追求、一种境界。不经推敲，打磨不出精品。让我们在今后的阅读和习作中养成推敲的习惯，做一个关善于推敲的人。 【设计意图】学生对贾岛仔细严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神有了充分的认识。对文本中的字词有了初步推敲实践，但还必须寻求这个典型的普遍意义，进一步感受古人创作的追求以及用字的精妙。而情境练习拓展了学生言语实践的深度，增强了学生对形象的感受，使学生的感悟力、制造力、思维品质得到进展。 2022人教版四班级语文

26、上册教案5 学习目标 1、认识生字、词语，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2、紧扣课题“让”字，叩问文本，感受三美，感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 学习重点 1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 学习难点 体会“人人为我，我为人人”的境界 课前准备： 师：了解季羡林;设计课件 生：预习课文 课时安排 1课时 教学过程 (一)了解，扣问课题 1、引出：孩子们，我们上学期学过一篇课文小苗与大树的对话，还记得文中的大树是谁吗? 生：季

27、羡林 2、介绍一下季羡林： 季羡林(1911-20_)，古文字学家、历史学家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留学。1945年10月回国。1980年，离开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学代表团重返哥廷根市考察学习。 3、揭题导题： 从上面的介绍我们可以知道，季羡林一生几次到过德国? 预设：两次，第一次是为了留学，这一呆呀就是10年 师：所以对于季羡林来说，德国就是他的第二个故乡。今天我们就一起来学习一篇他写的与德国有关的文章，题目是(课前板书) 4、齐读课题自己的花是让别人看的 5、擦去“让”体会德国人心甘情愿种花给别人看。 6、叩问“让”字，引导学生自主提问 预设：让别人看到了怎么样的花

28、?贴纸：让别人看到了怎么样的花? 如何让别人看花贴纸：怎么让? 为什么自己的花要让别人看? 贴纸：为什么让? 7、牵线“美丽”，一线贯穿 1980年，季羡林爷爷重返德国时，迎接他的主人问她：你离开德国这样久，有什么变化没有?” 季羡林回答说：变化是有的，但是美丽并没有改变。 发问：德国的什么可能变了? 美丽并没有改变是指哪些美丽没变呢? 8、过渡语：难道真的只有花的美丽是不变的吗?下面就让我们一起走进课文。 二、初读课文，理清内容 1、这篇课文都读过好几遍了吧?其实一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味儿。下面就请同学们继续仔细自由地读书。 注意：1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

29、2、读完后思考，这篇课文主要写了什么内容? 2、书读完了，但真的都读好了吗?老师来检查检查。 宇宙间美的东西很多，花在其中占重要地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。 (1) (请一名学生读完后)问：第一句想说什么在美中占重要的地位?花。所以我们在朗读的时候要突出哪个字?花。想要把一个字重点突出来，可以怎么读?重读。来读读看。 (2)同样的道理，第二句应该怎么读。齐读，突出德国。 变化是有的，但是美丽并没有改变。 (1) (请一名学生读完)问：季羡林想赞美德国的什么?美丽，所以我们要把朗读的重点落在美丽。听老师读。 (2)我还是采纳刚才那样重读的方法突出美丽这个词的吗?不是那我是怎么

30、做的在美丽后面停顿久一点、那你们也来试试看。 (3)生读句子 归纳学法：原来我们在朗读时为了突出重点，可以采纳重读，也可以采纳停顿的办法。 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。(不要问为什么这样读?) (1)停顿教学，“如”是好像的意思，“入”是进入，我们平时读书停顿往往是在一个词语读完之后，虽然这里的“如”和“入”是单个字，但是实际上表示一个词语，所以要做此停顿。 (2)介绍山阴道的美丽故事：东晋王献之一日由我们现在的浙江绍兴去往诸暨，途径一条山阴道，其风景甚美，于是他写下了这一妙句：“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”此言一出，山阴道就从此声

31、名远播，很多文人雅客就把“山阴道”奉为风景极美的地方。 (3)齐读。 3、概括课文主要内容： 指导概括方法：概括内容一定要清楚，简洁，明了。发现了没有，原来有时候题目拿来概括课文内容! 三、一品“让别人看到了怎么样的花?”，感受花美 (1)沟通 (大屏幕出示句子) “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” (2)配乐批注，开展语言训练 (3)生自由读，做批注。 (4)学生沟通，老师相机点评。 (5)关注：花团锦簇、姹紫嫣红 花团锦簇 老师发现你抓住了词语“花团锦簇、姹紫嫣红”谈了自己的读

32、书收获，你说什么是花团锦簇? 学生沟通： 预设：花非常的多 那可能会有哪些花? 这些花都簇拥在一起，这就是花团锦簇(板书) 从哪里还可以看出德国街头的花很多?任何，家家户户，花的海洋，应接不暇。 姹紫嫣红 什么是姹紫嫣红? 预设：花有很多种颜色。 哪些词语也可以用来形容花的颜色多? 五颜六色、五彩缤纷。 是的，从这么多颜色，我们可以读到，这的花很美(板书：姹紫嫣红) (6)朗读训练，引读 你看，所有的花聚集在一起，你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一团。这就是 花团锦簇。 红的像火，粉的像霞，白的像雪，蓝的像海。这就是 姹紫嫣红。 走在这条街上，抬头向上看，这家窗子前 花团锦簇，姹紫嫣红。 走

33、过那条街，那家的窗子前 花团锦簇，姹紫嫣红。 这就是 走过任何家家户户窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。 (7)老师范读，学生闭眼想象 (8)沟通想象的画面 (9)分组朗读，读出花的又多又美 师：多美的意境呀!此时此刻，如果我们走在这花团锦簇、姹紫嫣红的德国街头，能不使人感到惬意舒适吗?现在带我们男女生分组读读看，看看到底是男生还是女生，能把德国街头的花读得又多又美。 (10)感悟花美 孩子们，此时此刻，你觉得德国的什么美?花美(板书) (11)背诵句子 这么美的画面，我们就把它刻在心里，记住她，一起来背背看吧，真不会背，可以偷偷看一眼。 四、二品“如何让别人看花”，感受行为美 1、老师引导：是啊，德国的确是一个爱花的民族。那么，德国人是如何做到自己的花是让别人看的呢?快速浏览课文，找出相关句子 2、沟通出示句子： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都载种在临街窗户的外面，花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 3、沟通：句中哪些地方让你明白了德国人种花是让别人看的 种花的地点临街窗户的外面(板书：临街而种) 自己在屋子里看花的角度只能看到花的脊梁。 4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的茎，花的杆) 5、出示图片，理解花的脊梁 6、师：在家里，德国人只