《ie üe er》教学设计说明

1、ie e er教学设计?教学目标：1、学会复韵母ie e，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye yue。2、能正确拼读声母和复韵母ie e组成的音节，巩固上两点省写的规则。教学重点：学会复韵母ie e 和特殊韵母er，认识整体认读ye yue。学会拼读音节。教学难点：认清ie、e、er的形，能读准音。基本熟练的拼读音节。教学过程：一、 创设情境，激趣导入。同学们，今天我们的教室来了一位特殊的朋友小蜜蜂聪聪，大家欢迎他的到来。（欢迎，欢迎）他今天来不单跟我们一起学习拼音，还有更重要的任务是当导游。你们准备好没有？（准备好了）我们出发了。导游先带我们去哪里呢？（

2、城堡）城堡里有许多拼音朋友出来迎接我们，我们去跟他们打打招呼。（出示一些声母、韵母及一些整体认读音节让学生认读）二、 新授（一）学习ie 及ye1、学习ie。游完城堡导游带我们到了一处风景优美的地方，快看。（出示椰子树）你看见了什么？椰音就是我们要学习的ie的读音。（板书ie）谁认识他。指名读范读（强调口形滑动）齐读开火车读。（小小火车竖着开）2、编顺口溜记住ie。生：i和e组成ie。生：一片绿叶ie ie ie。3、学习ie的四声。ie的妈妈呀，长期住在国外，给ie寄来4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，向请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？（复习标调歌）ie戴着帽子来了，谁给大家读？指

3、名读当小老师读齐读打乱读。（带手势）4、学习ie和声母组成的音节。ie还请来了声母朋友组成了音节，出示die，指名读分组读齐读。出示mie及lie等音节，采取多种方式认读。5、学习ye。你们真了不起，不但学会了ie，还会读他跟声母组成的音节。ie的妈妈这几天要回家看他，他换了一件新衣服，不过这件衣服有点大，ie变成了这个样子。（出示ye）他是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读范读齐读。他戴上帽子来了，谁会读？指名读男、女分读齐读。6、用ye的四声调组词说话。爷爷 夜晚 叶子 噎 田野 作业（二）做游戏。谁的耳朵灵老师发令学生用手指身上的器官。（三）学习e 及yue1、学习e及e的四声。由于风景

4、迷人，我们游的把时间都忘了，天黑了，太阳公公回家了，月亮姐姐上来了，（出示月亮图）跟月亮姐姐打声招呼。生齐说：月亮姐姐，你好！师：月亮姐姐最喜欢上课认真听讲的同学。（组织课堂）月是e的四声，一声就是e的读音，谁会读？指名读范读齐读。他戴着不同的帽子出来了，谁还认识他？齐读对读接读。2、编顺口溜记住e。3、学习声母与e组成的音节。出示n、l与e相拼。指名读分组接读。出示j、q、x与e相拼。你发现了什么？为什么？（复习j、q、x与拼，两点省写规则）齐读指名读分组接读。4、学习yue。e看见ie直接可以给汉字注音了，急得哭了，好心的大y跑到e的前面说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪”。于是e变

5、成yue，（出示yue）他也成了整体认读音节。指名读范读齐读。5、学习yue的四声。戴上帽子谁会读？齐读分组读比赛读。6、游戏:我说你听? 大约的约是第几声(大约的约是第一声)? 月亮的月是第几声(月亮的月是第四声)? （四）学习er及er的四声。1、猜谜导入。左一片、右一片，隔座出头看不见。（耳朵）谁用好自己的小耳朵了？（组织课堂）耳就是我们今天学习的最后一个韵母的三声，一声怎么读？（出示er）范读（说明发音方法，伸手，卷手）跟读指名读齐读。2、编顺口溜记住er。3、er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他特殊韵母，（学生跟说）只要戴上帽子，就可以给汉字注音了，他们来了。（出

6、示er的四声）齐读男、女分读比赛读。4、用er的四声组词说话。儿子 耳朵 二（五）做游戏，巩固提高。1、送字母宝宝回家。2、摘苹果。（带有音节的苹果)三、练习书写。范写板演练习。四、总结。今天我们认识了不少拼音朋友，该回家了，点一下名送他们回家吧。ie e er课后反思? 上完这节课，我感觉到学生兴趣高涨。整节课，我颇有感慨，我教得轻松，学生学得也轻松。我和学生在一起学习，兴致勃勃地探究着、激励着、回味着。我在反思中明白了课程标准给汉语拼音教学的准确定位，“汉语拼音教学尽可能有趣味性、宜以活动和游戏为主”。为此，在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、好动的心理乐于模仿新鲜事物的特点。我

7、尊重儿童的认知规律，将枯燥的拼音教学融入到“拼音乐园”情境中，并以此为主线贯穿始终，学生学得有趣，在学中玩，在玩中学，学得轻松，老师也教得轻松。体会有以下几点：1、拼音课可以是一堂活动课。这堂课借助媒体的音画效果、老师的语言，将课堂变成一个广阔瑰丽的海洋世界，让孩子们经历了一次愉快的学习旅行。识字、书写、拼读、说话等一系列学习任务都因有了游戏活动的外壳而变得妙趣横生。2、拼音课也是一堂语言课。拼音课也是语文课，自然也要为发展学生的语言能力服务。利用有节奏的、形象的、趣味性的儿歌或诗歌语言来组织教学，能使学生在听听说说中感受到语言的韵律之美，积累丰富的语言。3、拼音课终究还是拼音课。一堂拼音课是否成功，主要还是要看学生是否学会了拼音，因此，所有的活动设计最终都是为了让学生有着充分的识记、拼读实践，只是这些练习都因穿上了学生感