《第1课中华大地的远古人类》教学设计-02

1、第 1 课 中华大地的远古人类（ 2）一、教学目标1.基础知识：元谋人和北京人的生存年代及发现地点；北京人的基本特点和生活概况；山顶洞人掌握的技术。2.能力培养：通过阅读“中国原始保类主要遗址分布图”，初步培养学生的识图能力；通过对“北京人生产工具的用途”，培养学生的识图能力。3.过程与方法：观察法、比较法。4.情感态度与价值观：通过本课学习，加深对我们这个伟大而历经艰难的祖国的热爱之情；通过对考古知识的初步了解，培养崇高科学的精神。5.教学手段：多媒体教学。二、教学过程导入新课从 20 世纪 20 年代以来，在我们祖国的大地上发现了众多原始人类遗址，这充分证明我国是人类发源地之一。你想知识我

2、们都发现了哪些原始人类遗址吗 ?你想知道远古人类是怎样生活的吗 ?就让我们一起进入本节课的学习。讲授新课出示“中国原始人类主要遗址分布图”。提问：仔细观察这幅图，你发现原始人类遗址分布有什么特点?为什么会有这样的特点 ?中国原始人类主要集中在哪里?培养学生的识图能力。学生得出结论：过去我们总把黄河称为我们的母亲河，认为黄河是我们中华民族的发源地 , 随着大量遗址的发现可以看出黄河和长江共同孕育了中华文明。图中北京人、山顶洞人、元谋人三处闪烁，提问：我们这节课主要学习哪几个人类遗址 ?(一)元谋人 (我国最早的人类 )1.生存年代 ( )2.发现地点 ( )教师：请同学们阅读课本，将括号中的内容

3、填上。引导：继续阅读课文，看看在遗址处都发现了什么?以上两点可以培养学生的阅读能力。出示“元谋人牙齿化石图”猜猜看，这是一个人还是两个人的牙齿?属于男性还是女性 ?这两个问题的设计皆在引起学生的兴趣。提问：我们能不能仅凭两颗牙齿化石就断定这是原始人类遗址 ? 总结：元谋人的发现，揭开了祖国大地人类历史的新篇章。半个多世纪以来，我国境内有许多地方都发现了远古人类的遗迹，其中有闻名世界的北京人。(二)北京人1.生存年代 ( )发现地点 ( )教师：阅读课文，将括号中的内容填上。2.概况：出示“龙骨山全貌图，”同时一位学生朗读小字中关于北京人概况的介绍。3.特点：体质特征：出示古猿、北京人、现代人三

4、幅图片。提问：仔细观察图片，说说北京人和现代人有什么不同?学生得出结论：北京人还保留有一些古猿的体质特征。培养学生的观察能力，并教会学生用比较的方法学习历史。引导：继续阅读课本，回答，北京人的上肢、下肢、大脑的发展是否同步 ?什么发展最快 ?为什么 ?学生得出结论：劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。教师：劳动就离不开工具，下面我们就来看一看北京人的生产工具。生产工具：出示砍砸器、刮削器、尖状器的图片。提问：仔细观察图片，发挥你的想像力，说说这些石器是干什么的?它们是怎样被制造出来的?总结：使用打制石器的时代是旧石器时代。培养学生丰富的历史想像力。提问：动物会制造和使用工具吗?学生得出结论

5、：人和动物最根本的区别是会制造和使用工具。小讨论：上节课我们学过的了解历史的途径有哪些?(实物资料、文字资料 )在了解北京人生产工具的时候我们使用了哪个途径?( 实物资料 )为什么?(没有产生文字 )总结：在没有产生文字的情况下，通过观察实物展开合理的想象是研究历史的一种重要方法。但想象一定要合理，根据当时的历史条件展开。让学生了解研究历史的方法。使用天然火：出示“小资料：”北京人遗址出土的烧裂的石头的图片；北京人用火遗迹的简介。提问：通过阅读资料你可以得知北京人掌握了什么技术(使用火 )?他们怎样取火种 ?(证明是天然火 )怎样保存 ?火的使用对人类的生存和进化有什么作用?群居生活出示“北京人群居图。”提问：北京人是怎样生活的 ?为什么要这样生活 ?总结：这是人类最原始的社会组织形式。(三)山顶洞人出示“北京人头部复原像”和“山顶洞人头部复原像”引导学生比较得出结论：山顶洞人是比较进步的远古人类，人类在漫长的岁月中不断由低级向高级进化。出示山顶洞人制作的骨针和装饰品的图片。提问：这说明山顶洞人掌握了什么技术?(钻孔和磨制技术 )小讨论：出示“女娲