探索构建“新三角”培训模式助推在职青年教师和师范实习生专业

1、探究构建“新三角培训形式，助推在职青年老师和师范实习生专业探究构建新三角培训形式，助推在职青年老师和师范实习生专业开展随着根底教育改革的不断深化，对老师素质提出了更高的要求，老师专业化成为现代教育的重要标志。学校的开展必须依靠老师，老师的专业开展是学校可持续开展的保证。要想实现学校的持续安康开展，仅仅依靠老师的自我成长是远远不够的，学校还必须引领老师成长，重视老师专业成长的真实需求，形成自主开展与学校推动相结合的专业开展格局。另外，还要有高校的专家和教研机构的教研员专业引领。即形成：底边实验基地校、高边高校支撑、斜边教研部门三方协调配合的新三角培训框架体系。美国著名教育专家古德莱德指出：学校假

2、设要变革进步，就需要有更好的老师。大学假设要培养出更好的老师，就必须将模范中小学作为理论的场所。而学校假设想变成模范学校，就必须不断地从大学承受新的思想和新的知识。为此，构建了实验基地校、高校和教研机构新三角培训框架体系，结合培养师范实习生和在职青年老师，开展了有益的探究与理论，获得了一定的效益，形成了一定的培养形式和珍贵的经历。1新三角培训形式的内涵新三角培训就是实验基地校中小学与大学、教研机构三方合作。合作强调两个方面：合作个体要有共同的目的；为了目的的实现，各合作体协调一致，共同完成任务，具有平等的权利和义务。大学与中小学合作是一种大学文化与中小学文化相交融的一种互动，以改善高校教育教学

3、理论，进步大学老师的专业化程度，最终促进师范实习生和在职培训老师全面开展为目的。中小学老师承受大学教本文由论文联盟.Ll.搜集整理师的理论引领，专业素养和才能得以提升。研训员既有一定的理论素养，又有一定的理论根底，也参与活动中去，在高校与中小学中间起到桥梁和纽带的作用，形成新三角培训框架体系图1，最终的目的都是改善教育理论。2新三角培训的策略2.1发挥研训员的引领作用，助推老师专业成长1研训员的专题培训。在每一轮培训中，研训员都做了充分的准备，搜集了大量的理论资料、教学素材，并制作了PPT演示文稿。为了让培训活动详细、内容充实，让培训老师能更深化的理解，进展了典型教学设计、录像课课例和课堂教学

4、的现场展示等活动。这种以课例为载体的示范，结合培训主题的剖析，将理论与理论相结合，培训与教研相结合，让培训老师对主题内容理解得更透彻。为了促进老师们学习交流，生物学科还建立了实验区在职青年生物学老师和生物学实习老师微信群和QQ群，在群空间里上传材料，方便老师学习、交流和分享，效果很好。3研训员组织召开阶段性成果展示与交流会。每一轮听课、教研过程中，都能涌现出突出的老师，就以他们为典型，召开阶段性交流会，以课例为载体展示每一轮的培训成果，不断进步了培训老师的教学、教研的程度和才能。2.2利用高校资源，助推老师专业成长1集中式理论引领培训，奠定了老师专业开展坚实的理论基矗老师课堂教学程度的进步要靠

5、自身的努力与同伴的帮助，更离不开专家的引领。为进步实验区青年老师教育教学的理论素养，屡次邀请高校专家，向青年老师和实习生作专题培训讲座，使青年老师能有时机获得与专家面对面、零间隔 的指导，受益匪浅。2分散式学科专业培训，为老师专业开展进步了学科专业素养。高校专家屡次来实验区进展调研和指导。各学科专家们深化课堂，听取相关学科教学汇报课。随后，专家们按学科分组与培训老师展开评课、交流与指导活动，各学科老师积极参与、热烈讨论、互相交流、认真听取意见和建议。这样既有理论引领，又有理论指导。2.3立足校本研修，助推青年老师专业成长学校既是老师的工作场所，也是老师成长的家园。各实验基地校也通过不同的研修形

6、式来促进老师的专业成长。比方：有的实验校举办师徒结对活动；有的实验校举办校际间联动、互助帮扶活动；有的实验校举办青年老师教学根本功大赛活动通过各实验校校本研修的开展，实在转变了青年老师的理念、开拓了视野和进步了的教学技能与综合素养。2.4依托科研课题有效载体，为老师专业开展助力远航以教育科研为先导，加强各级教育科研课题的管理，让老师在研究中提升自己的专业化程度，让教科研成果转化为先进的教学方法。各实验基地校的各个学科在各个时期均有国家、省规划课题立项或结题。2.5开展各种业务技能竞赛和成果展示活动，搭建老师专业成长的平台各个基地校积极组织实习生和在职青年老师参加各级各类竞赛活动，比方，课堂观摩

7、、教学技能竞赛、说上课比赛、录像课评比、评选典型教学案例、教学反思及一师一优、一课一名师等活动，从而为老师们开拓互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。除此上课展示外，还施行十个一工程，即要求每位在职青年老师和实习生，撰写一份优秀教学设计等十项活动。通过各级各类活动的开展，搭建老师专业成长的平台，提升在职青年老师和实习生们专业素质与才能。2.6召开经历交流会，为后续的培训奠定坚实根底高校专家一行多人来到实验区实验基地校召开座谈会。高校专家与校长、教研机构的指导、教研员和老师们进展了广泛、深化的交流并提出了希望和要求。经历交流会的召开，使实验基地校、高校和教研机构合作三方理解更加透彻，彼此分享经历，

8、同时，面对的困惑和问题共同采取应对措施，为有效合作奠定了基矗3新三角培训获得的效益3.1拓展了老师培养空间，逐步形成了开放合作的格局早期方案经济时代，大学与中小学格格不入，是别离的，各自为战。近年来，我国老师教育随着市场经济体制的建立发生了很大变化，相继出现了老师专业开展学校。实验区紧跟时代的脚步，进展创新改革实验，实验基地校、大学和教研机构合作培养在职老师和师范实习生，拓展了实验区老师培养空间，逐步形成了开放合作的格局。3.2探究了一条理论取向的老师开展途径2为在职老师专业开展提供了更好的契机。长期以来，我国职前教育处于一种没有理论的理论，而职后教育却是没有理论的理论的状态。新三角培训搭建了

9、教育理论与教育理论严密联络的桥梁，使实验区青年老师专业技能、教学思想、教学智慧逐步提升；个人精神追求更加严密，职业幸福感进一步增强；老师行为发生了一系列变化：更愿意承当科研课题，积极参与校本研究，积极参与各种竞赛活动，更愿意进展课程改革。新三角培训使实验区在职青年老师和师范实习生学科专业素养和才能都有不同程度的提升，教育教学程度有所进步，收到了很好的效果，获得了一定的效益，积累了一定的经历，建构了形式，形成了体系。但同时也存在一些问题与困惑，需要不断反思，进一步地完善。4新三角培训的反思4.1新三角培训形式尚需进一步地优化与创新新三角这种培训形式如今尚处于探究、初步理论阶段，仍然存在许多不尽如

10、人意的问题：如，实验基地校、高校和教研部门之间联络面较小，尚未建立起严密联络的通道；培训管理制度、评价与奖励机制等均未充分建立起来；如何使三方合作培训更加制度化、标准化和常态化。这些都是下一步培训工作需要考虑的问题和努力的方向，需要进一步地优化与创新。4.2主题式研修还需加强其针对性与有效性各基地校在开展以教研组或备课组为单位的主题研修活动时，要注意主题选择的合理性和针对性。老师在教育教学理论或理论研修中遇到的实际问题，将其梳理、筛癣提炼出共性的需大家共同合作解决的问题，才能将其确立为研修主题。研修过程要注重其有效性，从方案、方案的拟定到施行，都需要经过周密考虑，既要寻求理论支撑，又要探求应对策略。4.3在促进老师成长过程中要重视反思这一重要环节老师的职业需要的不仅仅是埋头苦干，还要抬起头来看路、静下心来反思，不断增强反思、质疑、求证意识，为专业成长奠定坚实的基矗4.4各基地校要进一步加强校本研修新形式的探究在开展校本研修过程中，大多数学校的形式就是外表上的听听课、评评课，意义不大，不能去解决老师在实际教育教学中所遇到的各种问题。有的学校即使有研究主题，但选题不符合实际，无可操作性，无连续性，更重要的是在研究过程中无自我研修这一环节，老师就不能进步自己运用理论解决实际问题的才能，一定要建立符合本校实际的、具有实效性的校本研修新形