四下我们家的男子汉说课公开课

1、基于单元整体，关注学习难点，激发阅读兴趣我们家的男子汉（第一课时）说课稿尊敬的各位评委，大家好。我是（）组（）号选手。今天我说课的内容是 四年级下册我们家的男子汉（第一课时）。主题为基于单元整体，关注学习 难点，激发阅读兴趣。我将从确定教学目标、展开学习过程、分享设计亮点这 三个方面来展开我的说课。一、研读教材、立足学情一一确定学习目标首先让我们走进教材。我是从单元整体和文本特点两个方面来分析和解读 教材的。我们家的男子汉是四年级下册第六单元中的一篇略读课文。这个单元 的人文主题是成长，语文要素为学习把握长文章的主要内容。关于把握课文主 要内容的阅读要求，四年级上册提出了 “了解故事的起因、经

2、过、结果，学习 把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，本 单元“学习把握长文章的主要内容”在之前所学的基础上，要求又有所提升。 把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和 事件。学生在学习小英雄雨来时，已初步掌握了借助小标题把握长文章主 要内容的方法，而本文的三个部分已标有小标题，为学生的迁移运用提供了素 材。我们家的男子汉是当代著名作家王安忆的一篇叙事散文，课文的三个部 分是根据小外甥从小到大的年龄顺序和由易到难的成长经历来排列的。学情分析那么对于学生而言，学习的难点究竟在何处呢？为了更加精准地来把握学 情，课前的预学单设计了几个问题。

3、你认为什么才是男子汉？给每个部分换个 小标题。基于学情调研，我们发现这篇文章对于学生来说主要有两个难点。首 先，文章因为长信息比较庞杂，不太能够运用所学更换小标题。第二个难点， 文章因为长学生读起来容易，顾此失彼，对作者的情感把握不全。教学目标基于刚才的教材分析和学情把握，本节课（第一课时）设置了以下三个教 学目标：.尝试用较快的速度默读课文，借助小标题了解课文大意。.结合文中关键词句说说“为什么称小男孩为男子汉”，体会作者对小男孩的深厚感情。（重难点）3.尝试运用学过的方法，结合阅读体会更换小标题。为了落实这三个目标，这节课展开四个教学板块。二、双线并举、融合目标一一展开学习过程板块一：初读

4、课文，巩固字词首先进入第一个板块：根据预学单的反馈，重点教学多音字“强”“吭”。出示课前学生对“男子汉”这个词的思考。引发疑问，随后出示第一段，齐 读。提问：这样一个孩子王安忆居然称他为男子汉，这是为什么？从而引发学 生思考。【设计理念】：第一部分对接第一个教学目标，基于预学落实字词。同时基于精 准预习，让学生说说对男子汉的思考，为下文做铺垫。板块二：借助小标题，把握主要内容随后让学生通过回顾小英雄雨来的学习方法：用较快的速度默读课 文，列小标题把握长文章的主要内容，来发现长文章的特点。出示学习活动一：尝试用较快的速度默读课文，借助小标题说说文章写了什 么？学生结合文中的三个小标题，知道这篇课

5、文写的是作者的小外甥，对食物 很感兴趣，对独立有要求，能沉着面对生活挑战。这个教学板块，直接对接第 一个教学目标，让我们走进下一个板块。板块三：小组合作，品读人物形象出示学习活动二：1.圈画：尝试用较快的速度阅读文章第一小节，圈画关 键词句。2.说理由：交流作者称他为“男子汉”的原因。学生回答，小结从吃得专注，到哪儿都想着吃，吃得科学等知道小男孩与 男子汉的联系。再引导学生明白原来作家就是从生活中的小细节逐步体现小男 孩“男子汉”的气概，把这个可爱率真、逐渐成长的男子汉呈现在我们的眼 前。此时出示学习活动三：1.圈画：选择最感兴趣的部分，圈画体现他是“男子汉”的 关键词句。2.交流：小组合作，

6、选择最有感受的2处和组员交流。小组交流过程中，通过找关键词、语言描写等方法，让学生看到了小男孩 坚持独立的决心。联系下文，通过事例对比，引导学生小组讨论第三小节。在 小组交流中，通过联系生活经验（幼儿园事例）体会小男孩的独立、坦然和爬 车窗事例（通过一系列动词）体会小男孩的刚强、勇敢和作者的自豪。请小组 代表发言小结后出示最后一段，回顾全文，让学生体会作者的情感。通过这个 板块的学习落实了第二个教学目标。【设计理念】：本环节对接第二个教学目标，及本课重难点，结合文中关键词句 说说“为什么称小男孩为男子汉”，体会作者对小男孩的深厚感情。通过个 体自学、小组合作，全班交流，层级而上。通过找关键词、

7、语言描写等方法， 让学生发现小男孩的特点。板块四：学习更换小标题那第四个板块又是如何来落实第三个教学目标的呢？出示课前学生给第一 小节取的小标题统计图，总结方法：引用原文语句 概括特点的词语 起 合适称呼（板书）为了更好地运用方法，此时让学生快速默读作业本上表哥 驾到一文，给其中的一个或几个小节补上小标题，并说说理由。通过方法的 迁移运用，让学生明白可以从多个角度来列小标题，帮助理解长文章的主要内 谷。三、顺学而导、以生为本一一分享设计亮点以上是我对于这节课的思考。下面来说说我这节课的设计亮点。首先是有关于教学目标的定位。在这节课中，我们从两个角度整体地定位 了教学目标。第一个是单元系统的整体性，聚焦本单元语文要素学习把握长文 章的主要内容。第二个是学生阅读能力发展的整体性提升了学生对于长课文主 要内容把握的能力。其次是有关于学教方式的改变。在传统的教学中往往是以深问深答，在琐 碎的分析中推进教学，学生被动地思考，被动地学习。在这节课中设置了多个 学习支架，让学生在小组合作中品读我们家这个男子汉的形象，通过批注讨 论、思考、展示提升，形成了可以操作的、可自我监控的非常清晰的学习路 径，展开的学习过程突破了学习难点。最后我们想凸显教材的育人价值。这是当代作家写的叙事散文。学生触动 了学生