浙美版五年级上册美术第八课吹吹打公开课

1、8.吹吹打打教学目标.学习泥塑人物动态与神情的夸张手法，表现演奏吹打乐器人物的神情动态，提高泥塑造 型力。.通过“分层作业”“合作探究”“汇报交流”等合作形式，提升学习力。.泥塑夸张表现演奏吹打乐器的人物，感受泥塑造型的乐趣，提升审美情趣。教学重难点重点：泥塑表现演奏吹打乐器的人物。难点：运用泥塑夸张表现演奏吹打乐器人物的神情与动态。教学方法情境导入法、演示法、讲授法、合作学习法教学课时1课时教学准备.教具：陶泥、泥塑工具、垫板、照相机、点赞卡、任务学习单、牙签。.学具：笔教学过程（一）课前游戏（预计用时3分钟）.教师活动：以课前游戏的方式，出示泥塑表现的乐器（鼓、锣、喷呐、笛子、葫芦丝），

2、提出：“同学们你们知道这是什么乐器吗？ ”“你在哪里看见过它们？ ”“你觉得这个乐器的 哪一部分创作的特别好？ ”“这些乐器给你什么感受？ ”.学生活动：同桌互相交流后举手申请汇报自己的观点。.教师活动：对学生的汇报进行简单总结后导入新课吹吹打打，这些都是吹、打两类 乐器，由它们演奏的音乐称为吹打乐，中国民间俗称锣鼓或鼓吹乐。吹打乐是中国传统器乐 乐种之一。今天我们就一起用泥塑的方法来表现吹吹打打热闹的情景，感受这些吹打乐器带 来的气氛。【设计意图】用游戏的方式引入新课，让学生对泥塑表现的乐器进行直观欣赏，引导学生感 知乐器的特征，并激发学习兴趣。（二）欣赏体验（预计用时8分钟）.教师活动：播

3、放视频“安塞腰鼓”的表演，请学生在欣赏中感受整体氛围。“安塞腰鼓 是陕西省的传统民俗舞蹈。主要以击鼓糅合秧歌和武术动作进行表演，表演可由几人或上千 人一同进行，急促的鼓点、奔腾的脚步、磅礴的气势、精湛的表现力令人陶醉，被称为天下 第一鼓。”.学生活动：欣赏视频，感受安塞腰鼓表演的喜庆氛围。.教师活动：让学生回忆上一节课泥塑娃娃的方法，表扬同学们在泥娃娃这一课中的 精彩人物塑造力。以此引导学生进行一次作业，“老师记得上节课的泥娃娃塑造中，同学们 把泥娃娃塑造得淋漓尽致。今天我们就用这些泥塑方法来表现刚刚视频中安塞腰鼓的表演人 物，因为熟能生巧，这一次创作时间只有5分钟，希望大家抓紧时间表现一个安

4、塞腰鼓的表 演者，表现大致的动态和神情就可以了二.学生活动：运用自己所掌握的泥塑方法，独立塑造一个安塞腰鼓表演者。【设计意图】通过一次作业，首先让学生面对陶泥时，渴望动手的激动心情有所释放，同时 让学生明白创作表现的难度所在，尤其是腰鼓表演者的动态与作品的稳定性。有体验才有感 知，有感知才有学习渴望，有了对学习的渴求才能更好地建构学生的主动学习欲。（三）欣赏交流（预计用时2分钟）.教师活动：面对同学们问题百出的泥塑人物，教师故作可惜状，“同学们你们觉得刚才 你的创作怎么样？觉得自己成功吗？ ”“在你创作中遇到的最大困难是什么？ ”“有没有觉得 谁的作品塑造的特别棒的？.学生活动：反思自己的作品

5、，相互欣赏同学的作品。学生一次作业问题预设：作品重心 不稳；造型不像腰鼓表演者；作品无法表达腰鼓演奏者活泼、激情四射的状态.教师总结：泥塑表现中，作品稳定性至关重要，我们在泥娃娃一课已经学习了 “重 心倚靠、选择适合的动态、局部夸张”，这些方法一样适合在今天的“吹吹打打人物”创作 中。为了把演奏乐器的人物塑造的生动形象，还有很多其他方法。我们的古人就已经进行创 作尝试，用泥塑生动表现了当时的吹打乐手。【设计意图】通过一次作业，让学生感受创作具有一定的难度，学习无止境，不满足于眼前 现状，要谦逊地不断学习。以“失败”的一次作业唤起学生对下一环节的学习重点的探究欲 和学习热情。（四）探究实践（预计

6、用时20分钟）.教师活动：出示东汉击鼓说唱俑说唱俑这两件作品进行欣赏，重点引导学生感 受吹打乐器表演者生动神态和吹打表演者的动态。出示庆丰收这件作品，引导学生感受吹打乐的整体欢庆氛围营造。出示丑娃参军和击鼓舞蹈童俑这几件作品，欣赏突出在作品“吹吹打打”的表 现中，人物的服装细节更加增加作品的民间气息。教师总结：出示吹打乐场景图片，总结吹打乐人物表现的方法，并介绍“吹打乐”的文 化历史。“同学们欣赏这些吹打乐作品其实就是鼓吹乐，它历史悠久，自秦汉以来，一脉相 承，用途非常广泛。如用于宫廷的宴乐、仪仗乐、军乐，在民间的婚丧喜庆、节日庙会等, 无不吹吹打打，分外热闹。所以我们在吹吹打打人物表现中注重

7、人物神态动态、服装的 细节表现，更应该注重突出欢庆热闹的气氛.学生活动：欣赏作品，观察作品中，吹打表演者的动作与神情夸张、服装细节的表现, 感受作品的整体欢庆喜悦氛围。.教师活动：通过现场示范或图片呈现的方式，提示学生学习泥块切割快速人物成型法。 “同学们，为了让我们的创作速度加快，老师今天为大家示范一种新的快速塑造人物的方法, 掌握了这一方法，以后表现任何动态的人物都不是难事了。首先取适量泥巴，在手里捏制, 尽量成长块形；接着用泥塑刀切出腿以及手的部分，注意身体比例；在切割的基础上把人物 的腿和手进行捏制调整，并注重人物整体动态的调整；最后捏制人物的头部并注重 于身体部分的粘接。”“同学们按

8、照你们的学习单讨论结果，赶紧分工表现吧.教师活动：出示作业要求。步骤一：讨论完成合作任务单。步骤二：按分工合作表现一 个吹打演奏的场景。.学生活动：讨论作品合作单，确定作品主题和分工。按照合作单的讨论，分工进行泥塑 创作表现。【设计意图】在二次作业前，进行增量学习。如何进行有效的知识增量，这里的“有效”包 括适合学生的学习方式和递进式多梯度的课堂知识。通过民间吹打俑、学生捏塑作品等图片 的欣赏，引导学生不断进行识图欣赏，视觉积累。接着运用小组学习单，通过看一看、找一 找、画一画、议一议等方式引导学生小组合作，如何表现吹打乐演奏人物进行内化思考。（五）展示欣赏（预计用时5分钟）.教师活动：请学生

9、把小组作品放到教室作品展示台，开展“吹吹打打”作品展。引导每 一组成员运用独特的方式进行作品介绍。以“点赞卡”的方式进行互动赏识。“同学们，你 们的作品非常出色，人物的神情动态生动形象，吹打的情节故事更是引人入胜。为了让你们 的作品得到更多的点赞卡，希望你们以独特的方式进行介绍。”.学生活动：介绍自己小组的作品（可以是角色表演式、介绍式、故事呈现式）并讨 论出最欣赏的一组送出点赞卡，并说说欣赏的理由。【设计意图】采用自评、互评、师评三结合的方法，激励学生的学习动力，并在相互欣赏中 进行再次学习。注重作品介绍环节，激励在作品介绍中运用独特新奇的方式，避免“只会做 不会说”，在作品介绍中对作品创意、合作分工以及作品理解进行多方位的呈现。以“点赞 卡”的方式，接轨时代特征，引导学生赏识他人。（六）总结延伸（预计用时2分钟）教师活动：告知学生泥塑的多样性，以及泥塑作为一种艺术语言，自由地表达内心。关注身 边的美好，感受我们国家的优秀文化。板书设计8.吹吹打打安塞腰鼓重心倚靠、选择适合的动态、局部夸张。神情、动态、表情、服装击鼓说唱俑庆丰收丑娃参军说唱俑击