小学科学教育教学心得

1、第 页小学科学教育教学心得小学科学教化教学心得1 科学课程标准中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在完全的探究活动，学生经验了猜想-设计-探究-验证这个完整的探究式学习过程，老师留意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、观赏者的身份参加到学生的探究活动中。在设计试验的过程中，留意培育学生选择自己的方式进行表达与沟通，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但留意了能对学生的回答适时补充，并擅长刚好捕获学生随时出现的才智火花，给他们以确定，给他们以激励。通过层层深化的探究活动，学生能自己分析和探讨生活中的事例，提出自己的探讨问题，并在此基础上自主设计试验安排、选择

2、试验材料、开展试验探讨、得到试验结论。在探究活动中，留意了小组内的相互合作和视察探讨。在试验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的缘由。 科学教学注意培育学生爱好，使学生主动地学习，这也是新课标所要求的。“你们真棒!”。“你们真像一个小科学家!我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发觉更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”这些语言的确定与激励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我常常说：“你们真棒!”，这不仅使学生有了胜利的体验，更进一步激发

3、起学生探究的爱好。 在科学探究过程中，既做到关注学生科学探讨的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在探讨活动中培育学生的科学素养。(即培育学生严谨的科学看法)同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生相互享受各自探讨的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注学问与技能的理解和驾驭和科学探究的过程体验，更关注他们情感与看法的形成和发展，能主动与同伴进行沟通和合作，能否主动主动地参加探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发觉问题、解决问题和实践操作实力的评价。 小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰

4、难的工作，但是我信任作为科学课老师的我们，肯定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充溢自我、提高自我、完善自我，为教化事业贡献一份力气。 小学科学教化教学心得2 随着新的国家科学课程标准的颁布，全国小学科学教学更是实现了跨越式发展，小学科学教学逐步成为基础教化的一个重要组成部分。在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高小学科学教学质量?如何优化小学科学课堂教学质量?尤为值得探讨和探讨。这学期我担当小学五年级的科学教学工作,依据半年小学科学课堂教学的状况和本人的教学阅历，我在这方面收获很大，谈一谈我的教学心得： 一、学生是科学学习的主体。 学生具有剧烈的新奇心和主动

5、的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。科学课程必需建立在满意学生发展须要和已有阅历的基础之上，供应他们能干脆参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。老师是科学学习活动的组织者、引导者和密切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。 二、科学学习要以探究为核心。 科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生驾驭探究的基本方法，用科学思维方式获得学问，这是科学探究过程中培育学生科学思维实力的有效途径。 探究既是科学学习的目标，

6、又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培育学生的创新性学习的实力基础上，向学生供应充分的科学探究机会。创新性学习是一种对将来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法。 三、科学课要培育学生良好的学习习惯。 要培育科学课的课堂常规，如有条不紊的开展试验，实事求是的科学看法，刚好地记录视察到的现象，能长期坚持视察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。 四、科学老师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科

7、学素养。 科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的学问，对老师的学问要求很高，因此老师要刚好补充学问储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的看法和价值观，这样科学教学质量会更高。 老师应从教学的打算、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时老师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为驾驭相关的教学策略，以便于自己面对详细的情景做出相应的决策，获得最大的教学效益。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教化。 小学科学教化教学心得3 现代教化技术应用于科学学科的

8、教学，有声、有色、形象直观，能引起学生探究的爱好，增进教学的效果，促进学生人文精神的发展。但要充分发挥其作用，老师的作用不行小视。 1、老师角色、观念的变更 现代教化技术引入科学教化，可以加强学生的感知过程，促进认知的深化，加深理解和提高应用实力。但是，它在给科学教化带来契机的同时，也对科学教化提出了挑战，对老师提出了更新更高的要求。老师要适应这种要求，就必需更新教化观念，要仔细探讨新世纪人才的素养要求，刚好对每个学生进行成才设计。现代教化技术探讨和实践的对象是“学习过程”。这里强调的是“学习过程”而不是“教学过程”，从而真正确立了学生学习的主体地位。学生将从被动的听讲者，转变为主动参加的学习

9、主体，学生是现代教化技术发展的最大受益者。教化应当较少地致力于传递和储存学问，而应更努力地寻求获得学问的方法。老师应当花更多的精力去分析探讨学习者的特点，预料和帮助他们解决在学习过程中可能遇到的困难，找到他们恰当的学习起点和创建一种他们能适应的教学模式，以期使每个学生都成为胜利的学习者。这就要求老师树立大教化观念，集中精力去从事那些有效果的和创建性的活动，既要做引路人，又要做学生的挚友。而现代教化技术正为增加师生互动、突出学生主体供应了条件。 2、老师要不断更新自己的学问，努力驾驭现代教化技术的理论与操作技能。 现代教化技术引入课堂教学，使老师与学生处在相同的环境中。这为老师创建了一个熟识但更

10、具挑战性的环境。因此老师必需不断学习，努力驾驭和运用教化技术的理论、手段、方法和技巧，并深化探讨、沟通开展电化教学的心得体会，相互举荐和供应软件资料，多渠道收集，或通过简洁的辑纳编制新的软件教材。 3、媒体课件要适时适地适用妙用。 毫无疑问，多媒体技术的运用为科学的教学带来了新的朝气，为进一步提高教化教学质量供应了新的空间，但老师必需明确这样一个观点应科学、合理、奇妙地运用多媒体。并不是全部的内容都适合用现代教化技术来完成，包括在科学学科中挖掘人文精神。它也不行完全代替老师的演示试验和学生试验，假如忽视学生的思维发展过程，那么任何的教学也都失去了它的意义。总言之，不能让多媒体协助手段“喧宾夺主

11、”，而要尽量让它发挥“协助”作用，真正为优化科学课堂教学服务。 总之，冲破传统的教学方法，树立新的教学理念，采纳现代先进的教学手段，是现代科学教化的要求，也是现代教学发展的需求，对于整个教学改革有着举足轻重的作用。 小学科学教化教学心得4 同学们在学习太阳和影子一课时，每个人都表现得特别精彩，与之前制作不倒翁失败时的尴尬相比简直是天壤之别，甚至有些让人难以置信。 在探究影子产生的条件时，或许是有些同学提前看过课本，不少人都知道要有“光和不透亮的物体”这两个条件，也就是说，透亮的物体不能产生影子。道理好像很简洁，然而，原委什么样的物体才可以算作是透亮的物体呢？在此之前，我曾经用幻灯片，用玻璃，甚

12、至用水作为透亮的物体来探究它们能否产生影子，结果发觉尽管这些物体在我们多数人看来是透亮的，但是仍旧能够产生影子，也就是说在关于影子的问题上，上述那些物体不能算作是透亮的物体。因此，我必需要让学生弄明白这一点，否则学生便可能形成“透亮的物体能够产生影子”这样错误的相识。为了尽量避开出现这样的后果，我启发同学们联系他们的生活经验来回答这个问题。还好，他们很快听明白了我的意思，立刻有很多同学举起了手。考虑到于明哲同学从上课一起先就没有端端正正地坐在座位上，我便将这个机会给了他， “空气。”于明哲同学一语中的。 “听清晰了没有？于明哲同学由透亮的物体想到了空气，你们觉得空气是不是透亮的？”我的兴奋早已

13、溢于言表。 同学们也都一样赞同于明哲同学的回答，没有想到一个在我看来难度较大的问题就这么轻而易举地解决了。 “于明哲同学回答得特别正确！”我慎重地提出表扬。 但是还有几只小手仍旧在高高地举着，我应当赐予他们一个展示的机会。 李朝同学回答说风是透亮的物体，我只能说明说空气动起来就成了风了。张鸿恺同学则认为大地没有影子，当我说明说月食就是地球拦住了反射到月亮上的太阳光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了挤眼睛，又回答说细菌没有影子，同学们立刻又反对说细菌只是小得要用显微镜才能看到，它应当是有影子的。不过从张鸿恺同学的回答中，我们仍旧可以看出他那灵敏的思维，看出他主动回答问题这一优秀的学习

14、品质，因此我对他的表现也表示出极大的确定，同时提示他要尽量提出有价值的问题。 另外，主动回答问题而且声音洪亮的还有张惠乔同学和于秋雨同学。 由于这一节课须要同学们探究的问题较多，因此须要他们在试验记录单“我们的发觉”栏目中书写的内容就许多。每一次书写，翁丽真同学都能够做到第一个完成，而且写完后立刻端端正正地坐好，又起先自觉地背诵刚刚书写的内容，对此我赐予了高度的赞扬。后来，在我的感召下，又有张子涵、唐堉森、伯蕊、王铭心、王子豪、房佳男、高扬、毕文亮、鞠佳桐、隋昊、张舒扬、宋央金、刘新宁等同学表现得像翁丽真同学一样优秀，并使得整个课堂呈现出一派主动向上、你追我赶的热情气氛。 要求学生将书写的内容

15、背诵下来，在组织他们同位相互检查背诵状况时，我发觉尽管宋美佳同学没有同桌，但是她仍旧能够做到根据我的要求来背诵，然后比照课本检查自己的背诵状况，表现出高度的自觉。 课堂上，每一位学生都希望通过自己的努力来赢得老师的赏识，我也尽自己最大努力去满意他们的愿望。 后来，我觉得他们身上的优秀之处不仅须要我去发觉，去观赏，更应当引导他们自己去发觉，去观赏，并进一步去发觉自己身上的不足之处，来学会正确地看待自己。 叩问心灵 接近下课时，我认为引导学生对自己的行为做出适当的评价，应当远远比我赐予他们一个评价效果要好得多。事实上，在此之前我已经组织学生进行过类似的评价，与其说是评价，不如说是引导学生自觉进行反

16、思更恰当一些。 一次，当25名同学将自己制作的量筒带到课堂时，也让我想起在制作不倒翁时全班只有11名学生完成了作品，当然，对越来越多的同学参加到作品制作的大军中来，我向全部同学表示出自己的兴奋。随后，我便让这36名同学闭上眼睛对自己真诚地说上一声：“我真棒！”这样做，目的是让他们感受到自己不仅是完成了老师布置的任务，更重要的是让他们从这项活动中获得一次美妙的情感体验。 还有一次，当我让翁丽真同学说一下她对自己的表现是否满足时，她说“不满足”，而事实上她的表现已经特别精彩了，因此，我赐予的评价是“看来，你对自己的要求非常严格”。 而在今日这节课上，有许多同学都表现得特殊优秀，缺憾的是没有受到我的

17、表扬。因此作为老师，我有责任让每一位表现优秀的同学都能够体验到成长的欢乐，并努力将这种主动的生命状态持续下去！ “这学期从第一节课起先，我就留意进行自我反思，并将自己在每一堂课上的闪光点记录下来，来鞭策自己做得更好；当然，我也记录那些自己做得不够好的地方。比如在学习相识太阳一课之前，我没有组织大家去搜集资料，再比如在组织大家制作一个不倒翁时，我没有按时上课，上课时又没有考虑到同学们的爱好与须要” 接下来，在对课堂上那些表现优秀的同学提出表扬之后，我坦言“当然，我们班上还有很多同学也都表现得特殊优秀，只是老师没有发觉，但是在老师的目光扫过你的脸庞时，却能够感觉到。事实上，对自己最具有评价权的是你

18、自己，真的，一个人可以对别人说谎，但是肯定不能对自己说谎；一个人做的任何事情可以逃过别人的眼睛，但是肯定逃不过自己的视线。下面请你们闭上眼睛，想一想在这节课上，自己哪个地方做得很好，请你告知自己一声；再想一想，哪个地方自己做得还不够好，只要自己稍加努力或者是采纳其他的方法还可以做得更好，也请你对自己说上一句某某处我可以做得更好。” “我们不仅在科学课上要常常对自己这样说，而且在其他课上也要对自己这样说；一天下来，在晚上临睡前还要对自己这样说。也就是说，你要经常留给自己一个思索的空间，渐渐地，你会发觉这将是一件特别有意义的事情。” 同学们都根据我的要求做了，样子非常虔诚。 下课的铃声最终响起，看

19、着同学们一张张稚嫩可爱的脸庞，我从心里感到充溢。 难忘瞬间 我告知同学们我会在课后将每节课的反思都刚好整理出来，并且这学期有5篇反思已发表在人教网小学科学栏目上，那些反思里面还提到很多同学的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫这样说着，便有很多同学都睁大了眼睛，希望自己的名字出现在文章里面。 在同学们离开试验室的时候，都纷纷向我道别，我也连忙挥手向他们回应。敬爱的读者，你说，当一位老师处于这样一种情形之中，又怎能不感到华蜜呢？ 激烈之余，急就一首小诗志向的课堂，来抒发自己那一时刻内心的感受，内容如下： 每一朵花儿都艳丽， 每一张笑脸都绚丽。 每一个动作都含情， 每一句话语都专心。 每一束目光都光明，

20、每一声问候都暖和。 每一节课堂都充溢， 每一位师生都华蜜。 小学科学教化教学心得5 在书的原序中有这样一段话：我们希望这本书能帮助老师们简化这个过程，方法是：提出一种教学方法，它既要能适用于各种不同的教学安排、适用于各种不同风格的老师和各种不同气质的孩子，又要能同新的课程设置、现有的直观教材、视听教材和各种新版的教科书联系起来。 这本书提出的这种教学方法就是“探究研讨”教学法。 兰本达提出“探究研讨”教学法目的是让老师简化困难的教学过程，让这种教学法有更大的适用面。这种教学法就只有探究和研讨两个环节，比起我们现在的科学探究的七大环节简洁许多。 在“经验是发觉意义的中心环节”这一小节中谈到了“经验”。在教学目标中的过程与方法中我们常常谈到要让学生经验怎样的探究过程。在未读这本书前，我浮浅的认为经验就是有参加过，有动手做过，有得出结论。兰本达是这样阐述“经验”：我们认为，发觉意义、领悟意义的是经验、卷入、参加的结果，没有这些先决条件就不行能演化出意义。然而，在没有经验、没有卷入的状况下也可以有并不领悟意义的学习。有两个学习的例子可以清晰地说明这个论点。乔迪在幼儿园里整齐的队伍中站得笔直，面对着国旗高唱：“我的祖国叫人乱花花，甜蜜的土地出肝茶，为了你，我歌颂！”明显乔迪学会了按肯定的次序发出