高职数学课程考试模式的改革初探

1、高职数学课程考试形式的改革初探摘要：高职教育培养的是消费、建立、管理和效劳第一线需要的高等技术应用型专门人才。深化教学改革是人才培养的保证，而考试形式改革是教学改革的一项非常重要的任务，本文在对高职数学考试形式现状、改革意义进展分析的根底上，对三种考试形式进展了探究。关键词：高职数学考试形式改革高职教育培养的是适应消费、建立、管理、效劳第一线的高等应用型人才，施行素质教育已经成为高教界的共识。新的高职教育的人才培养形式更加重视素质教育，在这种新的人才培养形式下，需要建立一种宽松的开放式的以开展学生才能为主的教学体系，重新认识考试的意义，对考试功能重新进展定位，对考试内容、考试方法、评价体系等进

2、展改革。本文就高职数学课程的考试现状与形式改革进展了探究与理论。一、高职数学课程考试形式改革的意义一数学教育的地位和作用二高职数学课程教学效果分析高职数学课程的设置沿袭普通高教数学课程的形式，忽略了职业教育的社会经济功能，如?经济数学?课程的数学理论较深，在旅游、经贸、商务等专业中与专业课程衔接不严密，浸透力度浅，老师的教学方法呆板，以课堂纯理论讲授为主，“满堂灌现象普遍，况且高职学生的生源较普通高等教育的根底差，学生容易对数学产生惧怕心理，数学教学效果不尽人意。有些高职院校教学方案中干脆不设置数学课，或数学课作为选修课，这对人才培养的综合素质进步极为不利。陈旧的数学考试形式能制约教学形式的改

3、革，影响数学教学目的的实现。因此改革数学考试形式，转变数学学习评价标准，将在一定程度上解决上述存在的问题。二、高职数学课程考试形式现状及存在的问题考试会影响学生对学习内容和学习方式的选择，与高职教育的人才培养目的相比拟，现阶段高职数学课程的考试形式存在诸多弊端，主要表达在以下几方面。一考试功能异化目前数学考试与其他学科一样强调考试的评价功能，其表现主要表达在对分数的价值判断上，过分夸张分数的价值功能，强调分数的能级表现，只重分数的多少，这样只能使老师为考试而教，学生为考试而学。考试功能的片面化必然导致教学的异化师生教学仅为考试效劳，考试就意味着课程的终结。这种考试只能部分反映出学生的数学素质，

4、甚至只是反映了学生的应试才能，并使学生的这一方面才能片面膨胀，其他素质缺失。二考试内容不合理数学考试内容大多局限于教材中的根本理论知识和根本技能，就高职教学特点来讲，数学的应用性内容欠缺，数学理论性要求偏高，过多强调数学逻辑的严密性，思维的严谨性，遇到实际问题，不知如何用数学，教学的结果仍是以知识传播作为人才培养的途径，考试仅仅是对学生知识点的考核，应用才能、分析与解决问题才能的培养仍得不到验证。三考试方式单一数学考试形式长期以来根本上是老师出各种题型的试题，学生在规定时间内闭卷笔试完成。理论考试多，应用测试少；标准答案试题多，不定答案的分析试题少。很多学生采取搞题海战术的方法应付，无视了掌握

5、数学学科的思维素质。四数学考试成绩不理想高职数学的考试形式与教学形式以及学生层次的复杂，使学生学习数学的积极性和效果不理想，造成数学成绩不合格率在文化根底课中占领先地位。2022学年，我对所在学院招收的高职新生第一学期?高等数学?课程的期末考试成绩作了统计，结果90100分占3.8%，8089分占10.1%，7079分占20.5%，6069分占28.9%，60分以下占36.7%。学生在消极和被动中应付考试，教学效果很不理想。三、高职数学课程考试形式改革与理论根据高职教育对人才培养的目的，高职数学教学要求表达“以应用为目的，重视创新，进步素质的原那么，在以“才能为本位的教学理念下，数学考试形式的

6、改革很有必要，几年来，我在教学理论中对考试形式作了探究，获得一定效果。一引用“一页开卷形式近年来，一些高校试行了“一页开卷考试形式。该考试形式在北美一些国家较为流行，所谓“一页开卷是允许学生在考试时携带一张A4纸，在这张纸上写下自己认为最重要的知识点或典型例题解法，要求只能手写不能复印，考试完毕时，这张纸连同考卷一起上交，并且这张纸上所记录的内容也将被阅卷老师作为打分的一项参考。学生认为，这种考试方法，至少减轻了许多心理压力，不用再死记硬背那些数学公式如积分、微分、导数公式等，学生在总结这张纸的过程，就是对知识的总结，等于把厚厚的书读薄了。同时也成认，单靠一张纸上的东西是无论如何也应付不了考试

7、的，尤其对数学学科来说，思维素质是最重要的。二学生出试卷形式学生惧怕考试，似乎是天经地义的事，然而，对考试的畏难情绪缘于试卷的“神秘度，正是这种对试卷的神秘度引发了心理压力。学生自己出试卷的形式完全减轻了学生的这种心理负担，激发了考试的兴趣与复习的积极性，教学效果明显进步。详细做法是：1老师宣布学生出题的考试形式，学生的兴奋度即刻替代了考试的紧张感。2每个学生必须出一份试卷，并做好标准答案交于老师。这一过程保证了学生对知识点的复习成效，为了能出好卷，并提供正确答案，不得不把知识吃透。3考试试卷的题目将在全班学生试卷中抽取，向学生承诺试卷的全部内容是班内学生试卷的原题，但被抽到学生的题目最多一题

8、。4考试评分30%以学生本人试卷的质量计，70%以统一试卷考试成绩计。这种考试形式提倡了学生的学习自主性，激发了学习积极性，并增加了学生互相交流学习的时机。考试结果与没采用这一形式的前一单元比，平均分进步了8.46分，合格率进步了6.7%。三课程形成性考核与论文相结合形式结合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱：培养学生学会认知learningtkn，学会做事learningtd，学会合作learningtlivetgether，学会生存learningtbe。我们在课程教学和考核中应该且必须贯彻施行。数学教学如何应用于社会经济建立，是评价数学教学的标准，所以高职数学课程?高等数学?经济数学

9、?的教学评价方式即考试形式，应该与学生的实际解决问题才能相挂钩，以下是“30%课堂教学+70%知识应用才能的考试形式。学生学习数学过程的考核。把学生的听课出勤率，上课提问、答复，作业完成情况形成考核内容之一，占数学成绩的30%。学生知识应用才能考核。老师要求学生独立或小于3人合作，走向企事业单位完成所学知识应用的调查报告、论文或企业消费方案论证报告，在寒假完成，上交后作独立论文辩论，以查验合作组成员参与投入度与数学根本知识的掌握情况。如?经济数学?课程，在课堂学会根本数学方法后，老师要求学生就如何利用极限、导数、微积分知识进展对利率问题、投资问题、经济优化问题、产品本钱与利润边际问题、市场销售

10、筹划等方面的调查报告或论文，并要求必须有数据与事例分析，防止纯理论抄袭。论文的质量与辩论情况占数学成绩的70%。这种考试形式，开场阶段学生非常赞同，因为在外表上取消了坐下来考试这一关，随着过程施行的体验，学生中会出现畏难情绪，有些学生不知如何迈开第一步，在老师的指导帮助和与同学的互相交流合作下，他们逐步学会了合作探究和解决问题的方法。这一形式试验结果说明：11%的学生能较优秀完成，且对金融类业务已较为熟悉；56%的学生能根本通过论文辩论，已对经济数学知识根本掌握；33%的学生的论文质量与辩论情况不是很理想，其原因有对数学知识理解不够深透，知识应用才能，人际交往才能等才能的缺乏，也有12年中小学应试教育的惯性。然而，这一形式不同程度培养和锻炼了学生对知识的理解和分析才能、应用才能，有利于解决问题才能、社会调查、交往才能等综合素质的进步。由单纯考核课程的知识转变为知识、才能和综合素质的考核。四、考试形式改革引发的考虑考试形式的改革是一个系统工程，涉及到教育系统的方方面面，假如仅仅就考试形式本身进展改革，相关的系统原封不动，改