《黄河象》 教学方案设计

1、第 第 页黄河象 教学方案设计人教版学校语文第十册课文黄河象是一篇科学小品文，学校五班级黄河象 教学设计2。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明白黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起喜爱科学探究的爱好。【设计理念】新课程改革特别强调同学参加，强调活动，实践，探究，经受。在教学时要鼓舞同学对教科书的自我解读，自我理解，尊敬同学个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有性格的过程。因此，本课教学主要目标并非在于教教材让同学去弄清一个科

2、学假想故事，接受书本知识，而是以教材作为一种凭借，引领同学通过“图文结合，发觉化石特点大胆实践，创编故事文我比较，产生新的感受进展改造原有知识阅历”的过程，让同学在语言实践活动中去亲历，去发觉，去探究，去完善他们自己的知识建构。【教学目标】以教材为凭借，引领同学观测大象化石，了解发掘经过，在现实基础上大胆推想，合抱负象，培育创新精神与想象技能。在把自编故事与课文故事对比赏评中，领悟科学假想的一般方法，感受的想象合理严密，描写生动形象，培育批判意识和怀疑精神。【教学流程及设计意图】谈话导入，激发爱好很多同学对现已灭亡的古生物挺感爱好，特别是恐龙，因而对一年前去过的中华恐龙园是念兹在兹，说说那次游

3、园最令你难忘的，你最感爱好的是什么。设计意图学习爱好是同学的内在需要之一，有了爱好，学习就成为一种享受，一种开心的体验，从同学最感爱好的话题切入，又紧接下面环节古生物化石及相关知识介绍，激发同学内需。化石资料沟通，丰富感性认识课前搜集了不少有关化石的图片和文字资料，来和大家共享一下你的所获所得。设计意图资料搜集沟通是开放式教育下对信息处理的一种学习，亦通过感性材料的积淀，丰富对“化石”这一科学知识的感知，拓展同学视野，培育对科学的爱好和探究欲。图文结合，发觉化石特点观测化石图片。老师也带来一张古生物化石的图片，想看看吗？出示这是陈设在北京自然博物馆古生物大厅里的古代黄河象骨骼的化石，认真观测一

4、下，中学三班级语文教案学校五班级黄河象 教学设计2。感知化石特点。怎么样，看了有什么感觉，跟大家来说说。引导读文，加深感受。陈设馆旁边还竖着一展牌，上面写的正是这具化石的介绍，你们读读看，有什么新的感觉。读中感悟，感情朗读，表现化石特点。指名读，齐读，通过多种形式的朗读，读中感受化石的大和保存完整。了解发掘经过。师引述过渡：这具化石在地底下沉睡了200万年，直到1973年的春天，甘肃省的一些农民在黄河边挖掘沙土，突然发觉沙土中有一段雪白的象牙，便向当地政府报告，这具化石究竟得以重见天日。让我们再去挖掘现场看看，又了解了哪些状况。自读课文最末一段。了解化石出土姿态：脚踩石头，斜斜插入土里引发生疑

5、。了解了有关黄河象化石的这么多内容，接下去你最想了解些什么。过渡引导。我们也来做做小科学家，假想一个有关黄河象来历的故事，你们说怎么样。想象来历，自编假想故事指导假想。科学假想我们还是第一次。首先让我们来策划一下，看这个假想该怎么个想法。同学争论，引导归纳科学假想的要点：以现实为依据，大胆推想，开展科学合抱负象。小组合作，自编故事。沟通自编故事，同学评议。评评：故事创意，现实为依，科学合理。设计意图同学自己观测，自己读书，自己感受事物，感知化石的特点，自己分析，思索，推断，自编故事，通过自己亲历、实践，体验科学家假想的一般过程，逐步进展完善了对“科学假想”的认知。赏评课文故事，沟通感悟读中充分

6、感知课文故事。用自己喜爱的方式读读课文，喜爱的段落可以多读几遍。指名分段读，进一步感知。设计意图多层次的读，充分感知，让文字内容在头脑中渐渐清楚明亮起来，为后面对文本故事的分析，比较，赏评奠定基础。比较故事，细细品尝。小组学习，把刚才自编的故事和课文故事比一比，谁编得好，好在哪里。沟通感受。1 故事进展的背景环境：气候干燥酷热，2 动物们干渴难忍，3 为后文急于喝水，4 忘了危急埋下伏笔。细致形象5 老象陷入淤泥的经过，6 环环紧扣，7 故事想象合理、8 地质改变的过程，9 具有科学性。鼓舞同学有自己的见解，只要言之有理即可，可观赏书本故事的优点，亦可评其不足，也应确定自编故事的独特创意，细腻周密之处，学会用辩证的眼光看待书本设计意图转变学习方式，以培育创新精神和实践技能为主要目的。赏评文本故事，鼓舞同学对书本的质疑，超越，赞颂同学独特性和富有性格化的理解，表达，旨在培育同学的思辩技能和批判意识。小结亲历感悟。说说通过自编科学假想，再与课文故事对比，你们有什么收获。设计意图传统教学重结论，而新课程强调过程，强调同学探究新知的经受和获得新知的体验。起初，同学靠着已有的对科学假想粗浅的认知进行自编故事