以“大语文观”引领写作教学

1、精选文档精选文档PAGEPAGE4精选文档PAGE以“大语文观”引领写作教课写作是一件高尚而复杂的事情，它是一个人的性情学养的综合表露。先人讲：文犹人也。百人百性，为文也应当是百花齐放。惋惜的是在应试背景下，许多学生少年迈成，那点青春的生机、摇摆的个性在写作中早已似有若无。再加上写作题材狭獈、思想上因为缺乏生活磨练而显出的天真、语言的平凡侷促，使得好多人对目前初中生的写作状况表现出的确的忧愁。事实上，一周一小作、两周一大作，再辅以作文宝典之类的压缩饼干式的范文，老师学生付出的已经许多，但为什么成效不显然呢？笔者以为，我们在写作教课上常有一个错误偏向，即教师老是想要在有限的几节作文课中教会学生写

2、作，而不是松手让学生到广阔的天地中去练习写作。教写作是学生被动地跟在老师后边学习，对付式的状况居多；让学生写作则多数是带有浓重兴趣的自觉性较强的写作活动。在写作教课中，一旦学生的热忱被调换起来，就会发生一个根天性的变化，即变被动为主动。让学生写作成为表达生命的需要，那是一种境地，而达到这类境地是有难度的。大语文观的提出是成立在大教材观、大讲堂观、大教法观的基础上的。所以，我们的写作教课一定从这三个方面追求破茧化蝶之道。一、立足教材，拓宽阅读假如纯真从语文教材的解说示范来提升学生写作水平，那必定是人浮于事，远远不可以适应写作教课的需求。但是，在实质中，大多数学生、特别是乡村校生，更多的是在一本薄

3、薄的教材里寻章觅句、耗资时间。别的，初中学生的课余时间又被各科作业塞满，极罕有时间来进行自由阅读，即便阅读，好多学生读的也不过同龄人的作文选之类，罕有文学价值。面对这类状况，我们第一要在学校课程安排中，不惜血当地安排特意让学生自由阅读的时间。把那些重复机械的训练时间节俭下来，让学生的心灵在文学世界中游览。唯这样，写作素材才会不停充分。在教师指引下进行自由地阅读和大批地阅读，不单会提升写作教课的讲堂成效，还会对学生综合素质的提升起到巨大的推动作用。自然，要达到这类成效，还需要我们在目前的教育体系下，作勇敢的试试和创新。除此以外，我们还要指引学生认识读什么书、如何念书。书海浩大，参差不齐，很多学生

4、在课外阅读中常常缺乏鉴识力。对此，我们应依据学生特色，列出一批阅读名录，名录中不必定是大部头的文学作品，能够是散文集粹，能够是文学鉴评，还但是优异的杂志甚至影视作品，但一定都是精选、上品。在阅读过程中，可精读、泛读，也可研读、娱读，最好是带着笔墨念书，时时进行摘录、标注等。吕叔湘以为中学生每日起码要读5000字，美国纽约州规定学生每年要读25本书，没有大批的阅读，写作能力的提升便无从谈起。所以，我们的写作教课应立足于大教材，努力拓宽阅读的河床，指引学生走向深邃的文学之海。二、投身讲堂，疏浚学习外延生活到处皆语文。我们要指引学生跳出讲堂教课的一亩三分地，将学生的家庭生活、课余生活、社会生活作为讲

5、堂的延长，在生活中思虑写作，在写作中思虑生活。很多作家的成长，就是这方面的先例。他们好多人并无受过大学教育，或许说，他们在严格意义上的系统学习时间并无现代学生丰裕、长久，但因为他们经历了铭心刻骨的生活，并在生活中学会了察看和感悟，因此最后成就了自己的写作之梦。在现实中，很多学生因为缺乏生活累积，因此写作题材老是在学校和家中彷徨，极罕有人将察看的视线推向社会生活。而面向社会生活，是学习写作的至关重要的一步，也是很难迈出的一步。先人云：读万卷书，行万里路。大诗人李白一世饱读经伦，年少时他便仗剑游览天下名山大川。我们不难想象，假如没有那一段游侠经历，以致以后展转流放的社会生活经历，诗仙的出生或许仍是

6、一个历史的问号。庾信一生最萧瑟，晚年诗赋动江关。生活的经历微风霜的浸礼，常常是写作最可贵的源泉。而现在学生，几乎被关在校园中长大，难怪写作的境地拓展不开。所以，我们应当主张让学生走出课本，走出讲堂，走向图书室，走向大千世界，走向广阔天地，去观世象纷纭，感社会沧桑。同时，学校应当踊跃为学生搭建各样平台，如文学社、广播站、校园电视台，让它们真实成为展现学生才干的绚丽舞台。但事实上，我们在这方面的努力显得形有余而实不足，的确浪费了能够发挥作用的教育资源。写作教课的真实讲堂在课外，写作教课的土壤在生活。将来，我们一定勇敢松手，让学生带着浓重的兴趣去体会五彩生活，在变化多姿的生活中欢乐地学习写作。汝果欲学读，功夫在诗外。诗外是真实的大讲堂。三、着眼教法，打破边框模式事物是发展变化的，也是各有特色的。许多有名的特级教师都总结出了所谓几步写作教课法，但那是合适他和他的学生的教法，其