人教版(部编)八年级下册语文《学写游记》课件

1、人教版(部编)八年级下册语文学写游记课件人教版(部编)八年级下册语文学写游记课件写作要求： 1根据游览行踪和自己体验，合理安排游记顺序。 2 抓住景物特点多角度刻画，合理安排材料。 3 在记叙、描写基础上，运用抒情、议论表达方式。 写作要求： 1根据游览行踪和自己体验，合理安排游记顺序。 回忆一次旅游，写出旅游里的所至、所见、所感。若暂时没有素材，可以写“华附游记。”所至所见所感 回忆一次旅游，写出旅游里的所至、所见、所感。游记素材如何整合？游记素材如何整合？第五单元的课文启示：壶口瀑布：立足河心、定点观察。在长江源头各拉丹东：移步换景、 独特自我感受。登勃朗峰：散文笔法（写景） +小说笔法（

2、写事）一滴水经过丽江：移步换景、第一人称第五单元的课文启示：壶口瀑布：立足河心、定点观察。在长江源头第一种写作方法：定点观察第一种写作方法：定点观察壶口瀑布写作顺序：从远到近、从上到下、从高到低手法：想象、虚实结合表达方式：抒情+议论主旨情感升华壶口瀑布写作顺序：从远到近、从上到下、从高到低手法：想象、虚 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，

3、便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。感官：视觉、听觉、嗅觉、触觉 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚第一种写作方法：定点观察定点观察 情景变化第一种写作方法：定点观察定点观察 情景变化第二种写作方法：移步换景游踪明晰 移步换景第二种写作方法：移步换景游踪明晰 移步换景名胜古迹：语文学习的窗口作者： 袁潇我们的生

4、活中处处可见语文的踪迹，仔细观察，细心揣摩，令人钦叹不已。“十一”假期的南京燕子矶之旅，让我充分领略了名胜古迹中语文的魅力：摩崖石刻上古朴雄浑的书法作品，古亭中石碑上镌刻的历代诗赋，城墙上凹凸不平的古字印这一切都在向我们诉说着语文的韵味。摩崖石刻诗情 来到南京长江边，有一座石矶，外形如一只展翅飞旋的燕子，故名燕子矶。才进入公园，便看见燕子矶中的一道文化风景线摩崖石刻。一首首绝妙诗词，一对对秀丽对联，或飘逸，或凝重，一边吟诵，一边咀嚼。最有韵味的是那幅“江风山月”的刻石，四个字浓缩了燕子矶风景的特色：依在摩崖栏杆上，俯瞰长江远景，沐浴从山那头飘至的山风；或者在一个月明星稀的夜晚，坐在矶头的小亭上

5、，聆听江涛阵阵，不也是人生一大快事？ 名胜古迹：语文学习的窗口古亭石碑画意 登上山顶，御碑亭中立一石碑，正面书“燕子矶”三个大字，乃乾隆皇帝御笔所题，绕到背面，我们欣赏到了乾隆皇帝当年观赏燕子矶美景所作的一首诗： “当年闻说绕江澜，撼地洪涛足下看。却喜涨沙成绿野，烟村耕织久相安！” 其中有几个繁体字我不认识，亏得爱好书法的老爸一一指认，才读通这首诗。这首即兴诗概括了燕子矶周围美景。坐在亭内，闭目养神，想像碑文的内容更有一番风味，耳畔涛声不绝；极目远眺，一幅江南秀美画卷跃入眼帘，远处群山如黛，两岸绿阴浓密，浩瀚长江波涛滚滚 古亭石碑画意 青石古砖文化 铺满苔藓的城墙，有几处已经断裂。青石砖上，古

6、人铸造的字已经湮没，用手触及，还能清晰的感到遒劲的笔迹。这些字迹历经岁月的侵蚀，模糊不清，但仍然透露了古人的许多信息。青幽的苔藓掩盖不住华夏文明的踪迹，一砖一瓦，只字片句，不也渗透了语文的精华吗？ 名胜古迹，历史悠久，精华浓缩，永不磨灭；语文学习，奇趣盎然，回味无穷。 名胜古迹,语文学习的一个窗口！ 青石古砖文化 第三种写作方法：分类描摹 全无游踪 分类描述第三种写作方法：分类描摹 全无游踪 分类描述 将第一环节回忆游记的所至、所见、所感，挑选其中一种写作方法，列出文章提纲，或进行片段写作。 将第一环节回忆游记的所至、所见、所感，挑选其中写作要求： 1 请从定点观察、移步换景、分类描摹三种写法中选择一种。 2 在作文中请注明以下要素：（1）写作顺序：