青岛版小学六年级科学下册全册教案

1、青岛版学校六年级科学下册全册教案 课程标准对本年级段 的具体教学要求 科学探究科学探究是科学学习的中心环节；科学探究不仅可以使学校 生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,而且可以使他们 识别什么是科学,什么不是科学；科学探究不仅涉及提出问题、猜想结 果、制定方案、观看、试验、制作、搜集证据、进行说明、表达与沟通等 活动,仍涉及到对科学探究的熟识,如科学探究的特点；科学探究才能的 形成依靠于同学的学习和探究活动,必需紧密结合科学学问的学习,通过 动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成,而不能简洁地 通过讲授教给同学；在学校阶段,对科学探究才能的要求不能过高,必需 符合学校

2、生的年龄特点,由扶到放,逐步培养；在具体的教学实施过程 中,可以涉及科学探究的某一个或某几个环节,也可以是全过程；情感态度与价值观既是科学学习的动力因素,影响着同学对科学学习 的投入、过程与成效,又是科学训练的目标,通过对千姿百态、引人入胜 的自然现象的学习,转变同学的行为倾向,激发他们对科学学习的爱好,陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感,并为他们形成正确的科学价值观打 好基础；科学训练中情感态度与价值观的目标主要包括对待科学学 习,对待科学,对待科学、技术与社会的关系,对待自然四个方面；培养学校生的情感态度与价值观,不能像传授学问一样直接 教 给同学,而是要创设机会,通过参与活动,日积月累,让

3、同学感受、体验与内化；第一课 细胞教材简析：在同学的眼里,身边的小动物在一每天长大,四周的小树在一每天长高,自己的身体也在不 断生长变化,这些现象对于同学来说往往是一个个难解的谜；本课通过引导同学观看争论细胞,明白细胞的作用,从而使同学熟识到细胞是构成生物体的基本单位,生物的生长、发育、衰老、死亡都与细胞息息相关；课型：观看分析课 学习目标：1. 能利用显微镜对细胞进行细致的观看,并能用图示的方式描述所观看到的细胞；能制作 简洁的细胞模型,会查阅书刊及其他信息源猎取有关细胞的信息；2. 通过同学学习活动,使同学愿意合作沟通,敬重他人的劳动成果；3. 通过同学学习活动,使同学熟识细胞是组成生物体

4、的基本单位；学习重点：同学利用显微镜观看、熟识细胞的学习活动；学习难点：同学对细胞的懂得熟识并描述的学习活动；学习预备：同学预备：小组合作学习材料：相关细胞学问的图片文字等资料、科学记录表、橡皮泥；老师预备：同学分组试验材料：显微镜、玻片标本（每组预备一套含洋葱表皮、口腔上皮细 胞、叶子细胞）、相关细胞学问的图片文字等资料；学习过程：老师活动同学活动设计意图二次修改一、导入新课：1、与老师沟通谈话,激老师与同学谈话沟通,同学与老师谈话沟通,明白同学课前搜集的资观看老师出示生物相关发学习爱好,营造民料,老师出示生物相关的图片,摸索问题,主和谐、宽松的学习图片,提出问题：“ 绝激发学习爱好；氛围,

5、观看老师出示大多数生物是有什么构的图片,明白本课学成的” ,激发同学学习内容；习爱好,导入本课学习活动；2、让同学明白显微镜的二、学习新课：（1）同学在老师指导1.老师指导同学观看认下观看熟识细胞；识细胞；同学熟识明白显微镜的各主要部件名称,教老师出示显微镜,向学制造进展史、对于争论学中简洁介绍显微镜生介绍显微镜的制造发生物学的重要意义,通的基本组件即可；展史、对于争论生物学过老师讲解,熟识显微启示同学可以用画图的重要意义,讲解显微镜的结构和科学使用方镜的结构和科学使用方法以及使用时留意事法以及使用时留意事项；项；同学利用显微镜进行观老师下发细胞玻片标察老师下发的细胞玻片的方式将所观看到的本、

6、相关资料和科学记标本,学习相关资料进细 胞 的 样子 予以 描录表,指导同学利用显行小组合作学习,在学绘,引导同学初步学微镜进行观看；老师参习中仔细观看并利用画会观看和描述不同生与同学小组合作观看学图方式等方式做好观看物体细胞结构特点的习活动,提示同学仔细记录；方法；观看并利用画图方式做好观看记录；在指导学生用画图的方式进行描述时,使同学明白正确同学在老师引导下进行帮忙同学建立对细胞的方法；沟通汇报观看发觉,积老师在同学充分观看和极呈现自己小组的观看正确的熟识；沟通的基础上,进行交成果,熟识明白“ 绝大通过同学沟通活动,流汇报观看发觉,呈现多数生物体都是由细胞自己小组的观看成果,组成的,细胞示

7、组成生使同学熟识“ 绝大多数物体的基本单位；（病生物体都是由细胞组成毒除外）；” 同时沟通的,细胞示组成生物体汇报小组合作学习中搜的基本单位；（病毒除集整理的信息资料,对扩高校生对细胞的认外）；” 同时沟通汇报自己的搜集的信息资料识范畴,实现资源共小组合作学习中搜集整加以整理分析；观看教享,培养同学搜集整理的信息资料,引导学师出示相关课件,加深理信息资料的才能,生对自己的搜集的信息对细胞的熟识懂得；激发同学争论细胞的资料加以整理分析；教（2）同学在老师指导爱好,为后续的探究师出示相关课件,进一活动埋下伏笔；步加深同学对细胞的认识懂得；下利用橡皮泥进行小组老师要努力供应、创2.老师指导同学利用橡

8、制作细胞模型的学习活设 学 生 制作 活动 开皮泥进行小组制作细胞动；充分激发学习兴放、自由的空间；模型的学习活动；老师趣,接受多种方法和手参与同学的小组制作学段进行模型制作活动；习活动,充分激发同学并积极对自己和同学的爱好,引导同学多种方学习行为进行科学客观法和手段制作模型,对的评判；同学大胆创新的想法和 做法予以确定,并积极 引导同学对自己和同学的学习行为进行科学客三、拓展延长让同学进一步查阅资观的评判；同学在老师积极引导下料或接受其他争论方三、拓展延长对本次学习活动进行学法,将对细胞的争论老师积极引导同学对本习行为方面的评判,提引向深化；次学习活动进行学习行出感爱好的问题,观看为方面的评

9、判,鼓励学学习老师出示的相关资生进一步提出感爱好的料,激发进一步探究学问题,老师出示资料激习的爱好,拓展延长课发同学探究爱好,拓展后学习活动；延长课后学习活动；细胞 板书设计 显微镜 细胞的样子课堂检测六、学习小结：其次课 我从哪里来教材简析：“ 我从哪里来” 这个内容是同学特殊感爱好的话题,但他们对生命起源的学问又明白的少,而且对父母对自己的培育也仅仅只是有简洁的初步的感性熟识, 又许多问题想要解决,“ 我从哪 里来” 就是同学常问道的一个问题；这节课就是要通过教学,帮忙同学明白简洁的生命科学知 识,使同学初步明白胎儿在母体中的生长过程,通过实际体验,感悟妈妈孕育自己的辛苦,懂得 珍爱,感恩

10、父母；学习目标：1. 通过学习活动,指导同学能从“ 为什么” 、“ 为什么会这样” 等角度对四周事物提出问题,学会主动查阅书刊及其他信息源；2. 指导同学小组合作学习,培养同学想知道,爱提问、愿意合作沟通的学习习惯；3. 通过引导同学体验活动,明白母亲的辛苦感悟亲情,向同学进行珍爱生命的训练和亲情训练；4. 通过学习活动,使同学明白人的生育方式,知道繁殖是生命的共同特点；学习重点：同学明白人的生育方式,知道繁殖是生命的共同特点的学习活动；学习难点：同学体验活动的学习指导,明白母亲的辛苦,感悟亲情、珍爱生命的学习活动；学习预备：同学预备： 同学课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料,如图书馆查阅

11、资料、对母亲、专家、医生等拜望、上网查询等获得的文字、图片相关资料；同学从小到长大照片、 3 至 4 千克重的沙袋（体验活动用）；老师预备：课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料,相关课件；学习过程：老师活动同学活动设计意图二次修改一、导入新课：1、通过同学与老师沟通谈老师与同学谈话,创设同学与老师谈话,观看话,玩耍、同学熟识的学习情形,呈现西游西游记孙悟空出世电视剧导入课题争论学记孙悟空出世片段,片段,或进行估量“ 他习活动,充分激发同学或引导同学相互看看从是谁” 的玩耍,提出探学习爱好,营造出民主小到大的照片,估量究性问题,产生想知道和谐、宽松的学习氛“ 他是谁” 的玩耍,引自己从哪里来的

12、想法,围,明白本课学习内导同学提出探究性问激发自身求知欲、学习容；题,产生想知道自己从爱好,明白本次学习活生命世界对每一个同学哪里来的想法,激发学动内容；生求知欲、学习爱好,引入本次学习活动内2、都有着神奇感,通过搜容；同学进行沟通课前搜集集信息沟通信息二、学习新课：获得的信息学习活动；玩耍体验的方式,让指导同学进行沟通课前同学在老师引导下摸索同学明白胎儿的发育、搜集获得的信息学习活沟通课前搜集关于人类形成过程,体验妈妈十动；生命怎么来的资料,学月怀胎的辛苦,感受母老师引导同学摸索沟通生进行小组学习活动,子亲情,知道繁殖是生课前搜集关于人类生命相互鼓励、加强沟通,命的共同特点；怎么来的资料,老

13、师巡积极确定其他同学的发引导同学将课前搜集的视同学小组学习活动,现,取长补短,完善自资料进行沟通,让同学指导同学相互鼓励、加己的观点发觉；初步明白一些简洁的生强沟通,积极确定其他同学熟识老师呈现的图命科学学问如：人是胎同学的发觉,取长补片、课件,学习老师下生的,胎儿在母体中是短,完善自己的观点发发的资料卡片,熟识人倒立的等；同学们猎取现；类生命的起源,科学直信息的途径不同,猎取老师呈现图片、课件,观的熟识生命从哪里的信息也不同,这样,下发资料卡片,引导学来；让他们在沟通中学习,生熟识人类生命的起在沟通中进步,利于培源,使同学科学直观的养他们乐于与人沟通的熟识生命从哪里来：态度；通过资料卡,学“

14、 由于我们的父母相生自主学习,规范同学爱,因此他们结婚了；对“ 人的生育方式” 的父亲的精子和母亲的卵熟识；让同学直观、形子充分结合后,在母亲象地把握胎儿的发育过的子宫里形成了一个受程进一步明白胎儿的形精卵,经过将近十个月成及发育过程；的时间,受精卵在这段这样通过课前搜集时间不断发育,最终形课上沟通规范熟识成了小宝宝,在医生帮的过程,同学就能很容助下,子宫收缩,小宝易地解决自己的问题宝送出体外,我们来到了,同时仍培养了他们人间；” 老师语言结合自行解决问题的才能；图片,语言力求通俗易古怪心是科学学习的起懂,易与儿童接受；点；对于神奇的生命世界,同学心中确定会有许多个“ 为什么” ,这进一步激发

15、同学自身对 于生命科学的古怪心,增强问题意识,进一步 提出想明白的探究性问一活动就是要让同学把 这些问题说出来,进一 步培养他们的古怪心和 求知欲,以增强同学的题,结合老师赐予的方 问题意识；法指导,多沟通、勤思 考,学习产生问题的解 决方法；这个活动旨在让同学通 过玩耍体验妈妈十月怀老师进一步激发同学对同学在老师引导下进行胎的辛苦,由此产生对于生命的古怪心,增强母亲更加感谢的情感；同学的问题意识,引导通过体验身体负重状态同学进一步提出想明白的行动感受,亲身体验的探究性问题,老师给到妈妈怀胎的辛苦,从同学方法上指导,引导体验活动：将沙袋放置而让他们产生一种感谢同学多沟通、勤摸索,腹前,体验妈妈

16、十月怀妈妈的情感；对产生问题的解决方胎的辛苦,沟通课前对设计制作一份生命手法：如进一步查阅资料母亲怀孕时的心情感受册；让同学将通过搜集等；和身体感受的明白,进信息沟通信息行珍爱生命、关爱母亲 的亲情训练学习活动；再度猎取的科学学问以 及经受玩耍体验后的感悟,动手整理下来,形 成一份生命手册,以记 录自己的成长历程；启老师引导同学进行体验同学在老师指导下进行发同学对自己的生命手活动：引导同学将沙袋学习设计制作一份生命册要进行多方面的设放置腹前,体验妈妈十手册；计,如颜色、花边、图月怀胎的辛苦,引导学案等,让生命手册既美生课前明白沟通母亲怀观又丰富,这样在培养孕时的心情感受和身体同学整理资料才能的

17、基感受,如吃饭呕吐等向础上,也培养了同学的同学进行珍爱生命、关审美才能；爱母亲的亲情训练；进一步积存材料,丰富自己的生命手册,目的 是引导同学课外多方面指导设计制作一份生命3、去猎取信息,将各种信手册,内容涉及从新的息准时记录在自己的生生命的产生开头,到现命手册里,从而加深学如今自身的体征变化；生对生命问题的熟识；启示同学对自己的生命同学进一步选择完善自同时也让同学感受到通手册要进行多方面的设己设计制作的一份生命过各种途径搜集信息是计,如颜色、花边、图手册,激发对自己感兴学习科学的一种好方案等,趣的问题课后进一步调法；查争论的学习愿望,延 伸课后学习活动；三、拓展延长：老师引导同学选择完善 自

18、己设计制作的一份生 命手册,对自己感爱好 的问题课后进一步调查 争论,延长课后学习活 动；我从哪里来板书设计个月精子受精卵胚胎大约十婴儿卵子课堂检测第三课 人的一生教材简析：本课以同同学活体会及已有的科学学问为基础,通过争论人的身体从小到大发生的变化,使 同学明白人一生生长的大致过程,明白人的一生各个时期特殊是青春期身体发育的突出特点及变 化,知道怎样搞好青春期卫生保健；通过学习绘制生长发育曲线图和条形图培养同学绘制图形并 利用图形进行分析的才能,激发同学争论人的生长发育的爱好,使同学懂得珍爱生命；课型：研讨分析课 学习目标：1. 通过同学学习活动,使同学学会查阅书刊及其他信息源；能利用简洁的

19、图形、统计等方法 整理出自己的身高、体重等方面的数据；指导同学能选择自己善于的方式表述自己争论的 过程和结果；2. 通过同学学习活动,培养同学宠爱大胆想象,在探究学习活动中敬重证据,愿意合作交 流,珍爱生命；乐于用所学到的科学学问改善生活；通过同学学习活动,使同学明白人的一生生长的大致过程；明白青少年深身体发育的特 3.点；在学习活动中,明白青春期的主要身心进展特点,并能够关注个人保健；学习重点：同学熟识明白人的一生生长的大致过程；明白青少年深身体发育的特点；明白青春期的主要 身心进展特点,并能够关注个人保健的学习活动；学习难点：同学熟识在熟识人的一生生长变化过程中熟识学习方法的学习活动；学习

20、预备：同学预备：小组合作学习材料：自己不同时期阶段的照片、婴儿、儿童、青年、中年和老年 人不同年龄阶段人的身体特点的资料图片、科学记录表；老师预备：婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特点的资料图片、同学 的体检表、青春期健康卫生保健等资料；学习过程：老师活动同学活动设计意图二次修改一、导入新课：1、（一）老师与同学谈话沟通,同学与老师谈话沟通,与老师沟通谈话,营造通过身边小动物、植物争论老师提出问题,激民主和谐、宽松的学习生长发生的变化提出问发学习爱好,明白本课氛围,直接导入本课学题“ 人的身体从小到大学习活动；习内容；发生了什么变化？” 激 发同学学习爱好,导入 本课学习活动

21、；二、学习新课：2、（二）1.老师指导同学熟识人（1）同学在老师指导下同学启示依据实际情形熟识人的一生身体发生接受多种方法进行研的一生身体发生的变化；的变化；究；老师引导同学沟通争论同学沟通争论自己从小同学通过沟通研讨,发自己从小到大发生的变到大发生的变化,进行化,老师参与同学小组小组学习活动,通过教沟通争论活动,供应学师供应自己以及身边同生上学期间的体检表,学在上学期间的体检引导同学从身体、心表,从身体、心理、语理、语言、行为等行为言、行为等方面熟识变的变化,呈现课前对年化,争论沟通课前搜集龄比自己大的人们身体人们身体发生的变化资发生的变化资料；鼓励料；倾听别人的发言,同学充分进行表达和交细

22、心分析并仔细摸索；流,留意倾听别人的发同学在老师积极引导下现不同年龄阶段的人具言,细心分析并仔细思有不同的身体特点；考；老师积极引导同学小组小组沟通汇报小组学习给同学供应一种信息,沟通汇报小组学习活动活动中的发觉,整理分中的发觉,指导同学学析自己的争论成果,并会沟通、整理分析自己用自己所善于的方式予的争论成果,并用自己以记录描述；使同学明白人一生的生所善于的方式予以记录同学学习老师出示的资长发育情形,初步熟识描述；人的一生身体进展变化老师出示资料,引导学料,正确熟识人的一生的规律；生正确熟识人的一生的的过程：生长发育、衰学习活动表达由“ 扶”过程：生长发育、衰老老死亡是人必定经受的死亡是人必定

23、经受的过过程,人的一生可以分程,人的一生可以分为为发育期（产生到 20 周发育期（产生到20 周岁）、成熟期（ 20至 40岁）、成熟期（20 至周岁）、衰老期（ 60 周到“ 放” 的科学探究思40 周岁）、渐衰期（40岁以后）；路,给同学供应较大的至 60 周岁）、衰老期探究空间；（60 周岁以后）；2.老师引导同学结合自（2）同学在老师引导下己的体检表,表述自己结合自己的体检表,表引导同学从不同角度切身体发生的变化,老师述自己身体发生的变积极引导同学沟通、讨化,同学小组合作学论,引导并参与同学进习,在小组中充分交行小组合作学习摸索并流、争论,并在老师帮实行多种形式方法去描助下实行多种形式

24、方法述自己身体外部、内部（曲线图、坐标图等）发生的变化（身高、体去描述自己身体外部、重、肺活量等）；内部发生的变化（身入探究主题,开放充分老师积极引导同学进行高 、 体 重 、 肺 活 量的沟通研讨活动,把握分析评判对自己身体变等）；青春期卫生保健常识；化的熟识,巩固同学对同学进行分析评判对自可以尝试以资料卡的形人的一生发生的变化认式学习,为同学供应知识；己身体变化的熟识,进识背景和争论材料；3.老师指导同学熟识了一步巩固对人的一生发让同学围绕自己将来的解青春期的卫生保健相生的变化熟识；关学问；老师出示资料讲解相关（3）同学在老师指导下身体情形自由开展估量学问,引导同学从锻熟识明白青春期的卫生

25、活动,以利于同学更好炼、饮食、睡眠、心理保健相关学问；地明白各种年龄阶段的等方面,结合自身沟通同学学习老师出示的相人在身体、心理和语言争论,从而把握青春期关资料,从锤炼、饮行为等方面的不同特卫生保健常识；食、睡眠、心理等方点；4.老师指导同学以“ 推面,结合自身沟通讨（三）拓宽同学对人的测将来的我” 为主题,论,明白把握青春期卫一生的身体特点熟识的激发同学学爱好,用自生保健常识；范畴,知道人的一生生己善于的方式如画图、（4）同学在老师指导下长发育是有差异的,由仿照行为等方式描述未于遗传因素、生活环来的自己；以“ 估量将来的我” 为境、从事的劳动等方面三、拓展延长：主题,用自己善于的方的不同、不

26、同的国家、老师提出拓展延长问式如画图、仿照行为等不同的民族会具有不同题：“ 调查、明白不同方式描述将来的自己；的特点；国家、不同种族人的体貌特点” 以及告知同学 3、山东省科技馆中电脑模 同学仔细倾听老师提出拟将来自己的画像的高 的拓展延长问题,激发科技展区,鼓励同学利 学习爱好,拓展延长课用多种方法调查,激发 后学习活动；同学爱好,拓展延长课后学习活动；板书设计变化：发育期人的一生青春期卫生：锤炼成熟期 饮食渐衰期 睡眠衰老期 心理课堂检测六、学习小结：第四课 我像谁教材简析：本课是在同学初步熟识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础 上,对生命连续内容的进一步探究；同学

27、通过争论自己的身体特点与家人有哪些相像和差异,并 对部分动植物进行观看争论,知道生物的许多特点是可以遗传的,熟识遗传和变异是生物界普遍 存在的现象,进一步激发同学对生命科学的求知欲,培养同学的探究才能；课型：研讨分析课 学习目标：通过同学学习活动,指导同学能用各种感官感知自然事物,并用语言或其他方式描述所 1.观看到的事物形状特点；学会查阅书刊及其他信息员,猎取有关遗传和变异的信息资 料；2. 通过同学学习活动,使同学愿意合作沟通,懂得沟通和争论可以引发新的想法,并尝试 对同一种现象作出不同的说明；3. 通过争论遗传和变异现象的学习活动,使同学知道科学是不断进展的,能做到珍爱生 命；4. 通过

28、同学学习活动,使同学知道生物的许多特点是可以遗传的；明白遗传和变异也是生 物的特点之一；学习重点：同学感知自然事物,熟识生物遗传和变异的争论学习活动；学习难点：同学对生物遗传和变异的熟识懂得；学习预备：同学预备：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（假如有父母小时候 的照片更好）、镜子、同株带多片叶子的植物、同胎产生的小动物图片、课前对自己家人和自己身 体特点的观看、相关遗传和变异方面的学问资料等；老师预备：同株带多片叶子的植物、同胎产生的小动物、双胞胎或多胞胎图片、相关遗传和变异方面的学问图片资料；学习过程：老师活动同学活动设计意图二次修改一、导入新课：老师与同学谈话沟通,同

29、学与老师谈话沟通,与老师沟通谈话,营造从“ 龙生龙,凤生凤,争论相关谚语的背后涵老鼠生来会打义,激发学习爱好,了民主和谐、宽松的学习洞；” “ 龙生九子,九解本课学习活动；氛围,通过熟识的谚语子各不同” 等谚语,激同学在老师指导下结合激发同学学习爱好,导发同学学习爱好,导入入本课学习内容；本课学习活动；二、学习新课：自身与其家人身体特点启示同学在活动中充分1.老师指导同学结合自比较发觉异同点,熟识利用各种资源,实行多身与其家人身体特点比遗传与变异；种方式开放活动；较发觉异同点,熟识遗同学小组合作学习活传与变异；动,利用镜子、家人的老师指导并参与同学小照片边观看边比较,讨组合作学习活动,指导论沟

30、通并用自己宠爱的同学利用镜子、家人的方式予以记录自己的发照片边观看边比较,同现；时下发科学记录表,引导同学多方面进行比较学习活动,积极开展交 流争论,并用自己宠爱的方式予以记录自己的同学在老师引导下呈现让同学沟通更多的遗传发觉；学习中记录的资料,交老师引导同学呈现学习流汇报学习发觉体会,中记录的资料,沟通汇并进行相互评判；报学习发觉体会,并对同学在老师指导下熟识和变异的现象,尽可能同学的发觉予以积极鼓用争论沟通、观看实励性评判；验、分析比较等多种方2.老师指导同学熟识发发觉动植物其他生物体法进行争论；现动植物其他生物体的的遗传和变异现象；在学习活动中,给同学遗传和变异现象；同学积极摸索老师提出

31、老师结合同学的发觉汇的问题,观看老师出示报,进一步提出问题：的资料,结合自身熟识“ 动植物中有没有刚才进行的小组沟通争论学我们发觉的这样现象习活动,仔细分析比呢？” ,适时出示资料较,整理资料；如同胎多仔的小动物、同株植物结出的不同果同学在老师引导下依据一个比较精确的遗传和实,激发同学探究爱好变异定义,同时引导学进行小组探究学习活在小组争论的基础上进生对争论过程进行总动；行沟通汇报,通过分析结；由于这两个概念有老师参与同学小组争论总结,阐述观点,并得确定难度,所以定位于沟通活动,引导同学互出自身的结论；让同学初步明白即可；相沟通,彼此争论课前同学倾听老师讲解,初搜集的各种相关资料,步明白遗传与

32、变异的概仔细分析比较,整理发念；现；老师引导同学在小组研 究的基础上进行沟通汇 报,指导同学分析总 结,阐述观点,得出结 论,最终得出结论“ 生物的形状特点或生理特同学在老师指导下进行在实施教学活动中,教性传给后代的现象叫做师尽可能为同学供应质遗传,生物的亲代与子疑的机会；通过本环节代之间,以及子代的个比较人、动物、植物异体之间在形状特点或生“ 比较他们的相同和不同点,巩固课堂探究成理特性上的差异叫做变同” 主题活动,通过寻果,加深同学对遗传和异；遗传和变异是生物找双胞胎或多胞胎、同变异的熟识,培养同学界普遍存在的现象；”株植物的叶子等图片的观看比较、表达与沟通3.老师指导同学以“ 比相同和不

33、同,激发学习的才能；较他们的相同和不同”爱好,进一步产生问题培养同学中长期观看、为主题,呈现双胞胎或并摸索开展争论活动方多胞胎、同株植物的叶案；子等图片,激发同学学3、记录的习惯,加深同学习爱好,大胆质疑,对同学仔细倾听老师提出对生命现象的熟识,懂自己感爱好的问题的展的拓展延长主题内容,得珍爱生命,激发同学争论活动；明白珍爱生命的意义,连续探究的爱好,将探三、拓展延长：激发学习爱好,拓展延究活动延长课外；老师提出拓展延长活伸课后学习活动；动：“ 进一步整理完善 自己的生命手册” ,向 同学进行珍爱生命的教 育,拓展延长课后学习 活动；我像谁板书设计相同点：遗传不同点：变异课堂检测六、学习小结：

34、第五课 让身体热起来教材简析：教科书内容以“ 人” 为切入点,通过让身体热起来的活动,引导同学分析让身体热起来的方 法与途径,探究人体能量的来源与转化,熟识到人维系正常的生命活动需要能量,生命离不开能 量,从而使同学经受科学探究的过程,体验科学探究的乐趣,培养同学的科学精神与科学乐趣；课型：研讨分析课 学习目标：1. 通过同学探究合作学习活动,中同学能从“ 这是什么” 、“ 为什么这样” 等角度对人体 能量及其转化提出问题,并能选择适合自己探究的问题；能尝试运用从不同方式、不同 角度对现象做出说明,解决问题；能选择自己善于的方式表述争论过程和结果；2. 通过学习活动,同学在活动中能做到想知道,

35、爱提问,宠爱大胆想象；愿意合作沟通；乐于用学到的学问改善生活；3. 通过小组合作探究学习,同学知道让身体热起来的方式及途径；学习重点：同学知道让身体热起来的方式及途径,明白能量的转化学习活动；学习难点：同学对热量转化的科学熟识懂得；学习预备：老师和同学一起做好课前相应的学习预备：搜集有关人体能量吸取、转化的文字、图片资 料,并进行初步的整理分类；关于不同食物可供转化的热量、不同活动消耗热量资料等；冬季活 动方面的图片资料 学习过程：老师活动同学活动设计意图二次修改一、导入新课：老师出示冬季活动相关同学与老师谈话,学通过老师出示图片,学图片资料,与同学一起习老师出示的冬季活生开放想象,激发同学结

36、合自己的生活体会交动图片资料,结合自探究学习爱好,老师创流感受,引出问题“ 在己的生活体会与老师设宽松、民主、开放、这样的天气条件下怎样交 流 感 受 , 思 考 问和谐的科学学习氛围；使身体热起来？” 激发题,激发学习爱好,同学学习爱好,引入本明白学习活动内容；次课堂学习活动；二、学习新课：同学在老师指导下进本活动重在在开口说、1.老师指导同学学习活动手做,使同同学学习动实行多种方式让身体行多种方式让身体热布满爱好,但活动符合热起来；起来学习活动；不宜过大,同学不要带老师参与同学小组学习同学进行小组学习活着太多任务参与活动；活动,引导同学尽可能动,尽可能接受多种只要同学能说、能做、接受多种方

37、法让身体热方法让身体热起来,能调动个体的生活体会起来,适时下发科学记并在老师下发的科学即可,重在通过趣味性录表,提示同学整理归记录表记录,整理归的、具有确定制造性的纳；纳；活动,激发同学的学习老师引导同学充分沟通同学充分沟通汇报,爱好,为进一步探究人汇报,提示同学将找到依据活动方法进行分体能量及转化做好铺的方法予以分类；类；垫；2.老师指导同学熟识人体所需要的能量主要来 源于食物,以及能量的本活动老师让同学熟识 人体能量去向同时,仍转化学习活动；同学在老师指导下进应熟识到：能量是维系老师引导同学回忆以往行熟识人体所需要的生命的核心,没有能争论学习内容食物与能 量 主 要 来 源 于 食量,人就

38、无法工作、学养分,指导同学熟识物,以及能量的转化习、消遣、运动,即使到食物是身体能量的主学习活动；是熟睡的人也需要能要来源；同学回忆以往争论学量；人体能量消耗的主老师引导同学结合课前习 内 容 食 物 与 营要去向时变成热能散发搜集的资料充分沟通讨养,在老师指导帮忙（占人体消耗能量的论,适时出示人们生产下熟识到食物是身体50%；）学习、工作消遣等贴近能量的主要来源；同同学活的图片,使学同学结合课前搜集的生熟识明白人体能量的资料充分沟通争论,转化及其途径；观看学习老师出示人老师指导同学沟通汇们生产学习、工作娱报,阐述自己的熟识、乐等贴近自身活动的观点；老师在同学充分图片,熟识明白人体发言的基础上

39、,归纳小能 量 的 转 化 及 其 途结使同学熟识人体能量径；的 去 处 ： 保 持 体 温（热能）、运动（机械同学充分沟通汇报,老师给同学创设宽松、能）、生长（储存能）阐述自己的熟识、观等；点；倾听老师归纳小3.老师指导同学摸索了结,熟识人体能量的自由、开放的学术研讨解“ 北极熊不怕冷的”去处；氛围,让同学在争论中缘由；老师随机下发相 关资料卡,指导同学通 过对人体能量转化争论 的基础上,进一步说明辨明问题,在研讨中澄 清熟识；也可以以小组 为单位,培养同学合作 意识和集体主义精神,生活中实际问题；学 生 积 极 思 考 了 解老师灵敏把握；老师指导同学沟通自己“ 北极熊不怕冷的”（三）进一

40、步拓展同学的熟识发觉,引导同学缘由；自主学习老师倾听、相互评判；随机下发的相关资料三、拓展延长：卡,通过对人体能量课后探究的空间,使学老师出示一些肥胖人的转化争论的基础上,生乐于用学到的科学知生活中困难资料,提出进 一 步 解 释 实 际 问识改善生活,激发同学拓展延长活动内容：题；学科学、用科学的积极“ 明白造成肥胖缘由,同学沟通自己的熟识性和主动性；帮忙肥胖人减肥减肥提出方案；” 激发同学进发觉,相互倾听、互一步学习爱好,拓展延相评判；伸课后学习活动；3、同学观看老师出示的 资料,明白拓展延长 活动内容,进一步激 发学习爱好,拓展延 伸课后学习活动；板书设计课堂检测六、学习小结：第六课 摆

41、的隐秘教材简析：本课以摆为切入点,通过对摆的探究活动,使同学知道影响摆摇摆快慢的因素,明白摆的运 动规律,意识到能量之间可以相互转化,能从“ 是什么” “ 为什么会这样” 等角度对摆提出问 题,学会使用简洁仪器进行定量观看,能做把握变量的简洁的探究性试验,在探究的过程中,发 展同学进行对比试验和归纳、概括的才能,培养同学探究自然隐秘的志趣和科学精神；课型：探究分析课 学习目标：通过同学小组合作探究试验学习活动,同学能应用已有的学问和体会对所观看的现象作 1.假设性说明；能做把握变量的简洁探究性试验,在学习活动中能设计简洁表格记录试验 数据,能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较；2. 通

42、过同学学习活动,同学能做到想知道、爱提问、宠爱大胆想象；能对争论过程和结果 进行评议,在活动中与他人交换看法,愿意合作与沟通；3. 通过小组合作探究学习,同学知道影响摆摇摆快慢的因素；初步熟识机械能的转化；学习重点：同学探究摆摇摆快慢的学习活动；学习难点：同学对摆在摇摆过程中能量转化的熟识懂得；学习预备：资料预备：有关伽利略争论摆的隐秘的图片文字资料；老师为每组同学做好相应预备分组探究合作试验材料：方座支架、塑料封皮书夹附带金属猫 眼、长短不一（20CM、40CM、10CM）、粗细相同的线绳三根、长短相同、粗细不同的线绳 2 根、量 角器、金属垫片 6 个、计时秒表、橡皮泥、科学记录表格 演示

43、试验材料：傅科摆模型 学习过程：老师活动同学活动设计意图二次修改一、导入新课：1、同学从伽利略的故事中老师出示伽利略观看探同学学习老师出示的究教堂大灯的资料,结资料,结合已有体会感悟科学家的科学探究合同学已有体会沟通生沟通生活中类似摆摆精神,使同学意识到身活中类似摆摇摆的现动的现象,激发学习边处处有科学,科学发象,激发同学学习兴爱好,明白本次课堂现来源于细致的观看、趣,引入本次课堂学习学习活动内容；灵敏的摸索、严谨的实活动；2、验和一丝不苟的科学态二、学习新课：度,从而受到科学精神1.老师指导同学自由制同学在老师指导下自训练；结合生活体会,作一个摆,进而发觉摆由制作一个摆,进而初步感知什么是摆

44、的隐秘探究学习活动；发觉摆的隐秘探究学（二）老师出示一个单摆,讲习活动；老师同学供应创设一个解使同学熟识摆的基本同学观看学习老师出开放的制作活动空间,结构,出示分组试验材示的单摆,倾听老师鼓励同学不局限于预备料,积极引导同学自由讲解,熟识摆的基本材料,自己设计、制作制作一个单摆；老师积结构,利用老师和自摆,培养同学综合运用极参与同学小组合作学身预备的分组试验材所学学问依据生活体会习,鼓励同学大胆创新料,进行自由制作小制作带有制造性的科技制作；组合作学习活动；作品才能；老师指导同学小组沟通汇报制作单摆的学习活老师创设开放、自由、动,提示同学主动发觉同学小组沟通汇报制多维的学习空间,引导不同摆摇摆

45、次数不一,作单摆的学习活动,同学设计不同方案争论进而激发同学进行探究在老师提示下发觉不问题从而熟识摆的秘摆摇摆次数学习活动；同摆摇摆次数不一,密；老师引导同学大胆猜想进而激发进行探究摆影响摆摇摆快慢的因摇摆次数学习活动；素,设计试验方案,进 一步出示分组探究试验 同学大胆猜想影响摆 材料和科学记录卡,引 摇摆快慢的因素,设导同学验证自己的观计试验方案,进一步培养同学做科学记录的点；老师积极参与同学利用分组探究试验材小组探究合作学习活料验证自己的观点进动,提示同学做好试验行 小 组 合 作 探 究 实记录,多次验证明验结验；果；学习习惯；老师引导同学沟通汇报、整理分析试验学习活动发觉,提示同学互

46、相补充、相互借鉴、资同学沟通汇报、整理让同学经受摆从静止到源共享,在充分沟通发分析试验学习活动发言的基础上,小结归现 , 学 生 间 互 相 补纳： 影响摆摇摆快慢充、相互借鉴、实现的因素与摆线的长短资源共享,在充分交有关；流发言的基础上,认运动,再由运动到静止2.老师指导同学熟识了识影响摆摇摆快慢的的过程,通过观看与思解摆在摇摆过程中能量因素与摆线的长短有考、猜想与假设,使学转化的学习活动；关；生初步意识到摆在摇摆老师提出问题：“ 摆为过程中能量是不断转化什么能长时间不停地摆同学在老师指导下进的；动？过一段时间后为什行熟识明白摆在摇摆么会慢慢地停下来？”过程中能量转化的学指导同学仔细观看并描

47、习活动；述摆摇摆现象；在此基同学摸索老师提出的础上老师出示摆摇摆缩问题,仔细观看并描略图,引导同学仔细思述摆摇摆现象；通过考,开放丰富想象,进观看学习摆摇摆缩略行大胆想象,积极阐述图,仔细摸索,开放自己的观点,从中发觉丰富想象,进行大胆摆摇摆时遵循的规律,想象,积极阐述自己进而将争论摆在摇摆过的观点,从中发觉摆程中能量的转换；摇摆时遵循的规律,老师指导同学充分沟通进而将争论摆在摇摆争论,归纳同学的发过程中能量的转换；现： 摆第一在外力的同学充分沟通争论,作用下运动起来,并学习归纳,描述摆摆长时间不停地摇摆,动现象,熟识摆摇摆从最高点到最低点,的科学道理；然后再到另外一个最高 点 , 这 样 反

48、 复 运动 , 并 在 一 段 时 间 后,又慢慢停下来；从而对摆摇摆形成认识： 静止的摆在外力 让同学学以致用,进行的作用下开头摇摆,制造性的制作活动,充在摇摆过程中能量不 分表达自由活动的自由断 转 化 , 一 段 时 间度,从而进一步巩固和后,摆又在外力的作 应用试验探究的结论；用下慢慢停下来；3.老师指导同学自由制作活动：制作一个“ 听话” 的摆,即制作一个（三）充分激发爱好,10 秒钟摇摆10 次的同学在老师指导下进让同学将摆的问题连续摆；老师引导同学也可争论下去；自己确定摇摆时间和摆行制作一个“ 听话”动次数,引导同学先制的 摆 的 自 由 制 作 活订制作方案,小组阐述动；制作想

49、法后再动手去同学制订制作方案,做；阐述制作想法后再动三、拓展延长：手去做；老师出示傅科摆模型,介绍制作方法（将摆锤 做成沙漏）,引导同学 观看沙迹的路线,仔细 3、记录发觉,积极摸索原 同学学习观看老师出 因,进一步激发同学探 示的傅科摆模型,了 究学习爱好,拓展延长 解制作方法,观看沙 课后学习活动；迹的路线,仔细记录 发 现 , 积 极 思 考 原 因,激发探究学习兴 趣,拓展延长课后学 习活动；板书设计课堂检测六、学习小结：第七课 钻木起火教材简析：钻木取火是最古老的取火方法,是古人聪慧的结晶；对弈同学来说,钻木取火的故事可能有所明白,但其中包蕴的科学道理,许多同学并没有亲自进行细致的探

50、究；本课是在上一课探究了 机械能转化的基础上,以古人钻木取火的故事为切入点,组织同学争论钻木取火的道理,进一步 熟识机械能与其它能的转化,使同学会用简洁的器材做“ 摩擦生热” 的模拟试验,培养同学搜集 和整理信息的才能,乐于用学到的科学学问改善生活；课型：探究分析课 学习目标：1. 通过同学学习活动,同学能应用已有的学问和体会对钻木取火的原理作假设性说明；能 提出探究活动的大致思路,并能用简洁的器材做简洁的模拟试验；2. 通过学习活动,同学能学习活动中做到想知道,爱提问,宠爱大胆想象；敬重证据；愿 意合作与沟通；能利用书刊及其他信息源获得相关信息；熟识到科学是不断进展的；意 识到科学技术会给人

51、类与社会进展带来好处,也可能产生负面影响,乐于用所学到的知 识改善生活；3. 通过小组合作探究学习,同学知道钻木起火的道理,明白人类用火的历史；初步熟识机 械能可以转化为热能；学习重点：同学明白人类用火的历史,探究钻木起火道理,熟识机械能可以转化为热能的学习活动；学习难点：同学对对机械能转化热能的懂得熟识；学习预备：老师和同学一起做好课前相应资料搜集的学习预备：搜集有关古代人用火的图片及文字资料 并进行初步整理、分类；观看生活中摩擦生热的现象；同学分组探究试验材料：砂纸、木条、粗铁丝、手摇钻、木块、火柴等 学习过程：老师活动同学活动设计意图二次修改一、导入新课：1、（一）老师创设宽松、老师出示

52、有关钻木取同学学习老师出示有民主、和谐的科学学习火的资料与同学一起关钻木取火的资料和氛围,充分激发同学探沟通谈话,明白同学课前搜集的相关资料究学习爱好,明白同学课前搜集的相关资料学习情形,激发学习课前预备、相关学习情情形,引导同学整理爱好,明白本次课堂况,分析,激发同学学习学习活动内容；爱好,引入本次课堂学习活动；2、（二）二、学习新课：同学在老师指导下进让同学充分沟通课前搜1.老师指导同学进行利行利用能量转化的观集到的各种资料和信用能量转化的观点解点说明钻木起火的道息,扩大信息占有量,释钻木起火的道理；理；实现资源共享,培养学老师进一步指导同学同学对资料进行整理生愿意合作沟通的情感对 资 料

53、 进 行 整 理 分分类,小组学习沟通态度；类,沟通呈现,提出争论呈现资料,提出自己对钻木起火的道自己对钻木起火的道懂得释；老师积极参懂得释；在老师指导与同学沟通争论小组下尝试利用用能量转老师为同学的验证活动合作学习,指导同学化的观点予以说明,尝试利用用能量转化进而逐步达成共识,的观点予以说明,进形 成 比 较 一 致 的 观而逐步达成共识,形点；成比较一样的观点；同学想方法去证明自供应一个宽敞的空间,老师指导启示同学想充分表达教科书空间大方法去证明自己的观的特点；同学运用沟通点,积极引导同学自己的观点；在老师指与摸索、猜想与验证、己设计、自由组合、导下进行小组合作探表达与沟通的方式开展自行验

54、证；老师出示究学习；探究活动,从而使同学试验材料,指导同学经受科学探究的全过进行探究学习活动并程,体验科学探究中证积极参与同学小组学据、规律推理及运用想习,提示同学活动中象建立假设和明白的重认 真 观 察 , 注 意 安要性,使同学初步养成全；同学充分沟通汇报探想知道、爱提问、宠爱老师指导同学沟通汇究试验验证情形,展大胆想象、敬重证据、报 探 究 实 验 验 证 情示验证成果,反思自愿意合作沟通的情感态况,呈现验证成果,己的探究过程,并将度；引导同学反思自己的探究结果与前面的猜意在引导同学联系自己探究过程,并将探究想、假设相比较,从结果与前面的猜想、而 验 证 猜 想 的 正 确假设相比较,从

55、而验性；证猜想的正确性；同学倾听老师归纳小老师在同学充分沟通结,熟识钻木起火的争论的基础上归纳小道理；的生活体会,用能量转结,使同学熟识到钻化的观点说明生活现木起火的道理是：机象；械能转化为热能；2.老师指导同学熟识生同学在老师指导下认给同学足够时间、自由活中其他机械能转化识生活中其他机械能为热能的现象；老师转化为热能的现象；积极引导同学结合自结 合 自 己 的 生 活 经己的生活体会,以小验,以小组为单位针组为单位针对问题展对问题开放争论与交开争论与沟通,并举流,并举出实例,阐空间在摩擦生热的熟识出实例,阐述观点,述观点,作出合懂得基础上,从另一个角度作出合懂得释；老师释；结合老师出示的摸索

56、问题,并尝试解决适时出示相关课件资相关课件资料,结合问题,使同学意识到科料,触动同同学活经生活体会,进一步激学技术会给人类与社会验,激发同学学习兴发学习爱好；进展带来好处也会产生趣；同学在老师引导下积负面影响；培养同学的3.老师引导同学积极思问题意识,爱惜同学好考,结合生活体会,极摸索,结合生活经奇心；充分沟通争论摩擦生验,沟通争论摩擦生为今后无处不在的能热在生活中对我们不热在生活中不利的影量学习做好铺垫；利的影响；摸索沟通响；以及机械能的其（三）进一步拓展探究机械能除了可以转化他能量转化；空间,让同学明白人类热能之外,仍能转化3、用火的历史,从中感悟为电能、光能、声能古代劳动人民的聪慧才等；

57、智,意识到科学是不断三、拓展延长：进展的,乐于用学到的老师提出课后拓展延同学明白老师提出的科学学问改善生活,激伸问题：“ 明白人类课后拓展延长问题,发同学学科学、用科学用火的进展历程” ,进一步激发同学学习的积极性和主动性；进一步激发同学学习爱好,拓展延长课后爱好,拓展延长课后学习活动；学习活动；板书设计课堂检测六、学习小结：第八课 通电的线圈教材简析：本课是在三年级下册“ 电的本领” 单元熟识、明白了电的作用的基础上,进一步争论电的另 一个作用：电生磁,即电能与磁能的转化；通过制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机 的活动,让同学知道电能产生磁,探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素,明白电

58、磁铁的应用,能做把握变量的简洁的探究性试验,会设计试验记录表格,激发同学乐于用学到的科学学问改善 生活的情感态度；课型：探究分析课 学习目标：1. 通过同学学习活动,同学能应用已有的学问和体会对电磁铁的特性作假设性说明；能提 出探究活动的大致思路,并能做把握变量的简洁的探究性试验,会设计简洁的试验记录表和试验报告；2. 通过同学学习活动,同学能综合运用所学到学问,选择合适的材料制作带有创作性的科 技作品；能用自己善于的方式（图表或文字）表述争论过程和结果；3. 通过小组合作学习,同学做到敬重证据；愿意合作沟通；敬重他人的劳动成果；关怀日 常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物,关注与科学有

59、关的社会问题；乐于用 学到的学问改善生活；4. 通过同学小组合作探究学习,同学知道电能产生磁；学会制作电磁铁；知道影响电磁铁 磁极、磁力大小的因素；明白电磁铁的应用；学习重点：同学制作探究电磁铁磁极、磁力大小的因素的学习活动；学习难点：同学对电磁铁磁极、磁力大小的科学熟识懂得；学习预备： * 演示试验材料：电磁铁模型（自制电铃、小马达温控开关等）资料预备: 老师和同学一起课前搜集有关电磁铁在生活中应用相关图片课件、视频资料；分组探究试验材料：老师为每组同学预备一号电池 2 节、导线（漆包线或网线）50CM、100CM 两根、铁钉 1 根、大头针（经退火防磁化处理）20根左右、指南针；学习过程：

60、老师活动同学活动设计意图二次修改一、导入新课：1、（一）老师创设宽松、老师出示有关在生活中同学观看老师出示的民主、和谐、开放的科电磁铁的一些应用如小有关在生活中电磁铁学学习氛围,明白同学马达、自制电铃等,与的一些应用并沟通课课前预备、相关学习情同学一起沟通谈话,了前搜集的相关资料学况；引导同学利用“ 解解同学课前搜集的相关习情形,在老师指导暗箱” 的方法,探究电资料学习情形,指导学下熟识这些物品的共磁铁的结构及作用,使生熟识这些物品的共同同点；熟识电磁铁积同学初步熟识到电可以点 ： 都 有 铁 芯 和 线极摸索问题,激发学产生磁,培养同学科学圈；使同学熟识电磁铁习爱好,明白课堂学探究才能,激发