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文档简介

1、名师精编 优秀教案温度计的隐秘教学案召忽学校 鞠海涛教学要求： 1 、通过多媒体和具体实物引导同学明白温度计的构造；通过课堂分组试验引导同学明白温度计制造的原理原理,掀开温度计的隐秘, 使同学懂得液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质；2、通过指导同学做液体热胀冷缩的试验,培养同学的试验才能、初步的分析才能；试验器材：1、装有酱油、酒精的模拟温度计各一支,水槽 2 个；2、演示用温度计 1 支,每试验小组摄氏温度计 1 支；3、同学课前搜集各种各样的温度计；教学过程：一、导入新课1、师生互动：名师精编优秀教案师：同学们争辩一下你见到的温度计都由那几部分组成的；同学分组争辩后老师让个小组汇报

2、争辩结果；老师归纳补充 2、播放多媒体课件,让加深同学熟识温度计的各个构成部分：玻璃 柱、液体、刻度、数据等；3、师：温度计放到热水中,红色液柱上升,放到冷水中,红色液柱 下降了；温度计的液柱为什么会上升或下降呢？今日我们通过试验一起来争辩温度计的能够测出温度的隐秘；二、学习新课1、熟识水和其它液体都有热胀冷缩的性质；（1）提问：出示模拟温度计与演示温度计,比较它们在构造上有什 么相同的地方；把它们分别放入热水、冷水中,液柱有什么变化？（2）同学分组试验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个 水槽中,观看液柱的变化；（3）争辩：瓶中的水既没有增加也没有削减,液柱却上升或下降,名师精编 优秀

3、教案这是怎么回事呢？（4）同学争辩、汇报；（5）小结：水受热体积会膨胀,所以液柱上升；水受冷体积缩小,所以液柱下降了,水的这种性质,我们把它叫“ 水的热胀冷缩性质”（6）提问：其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个试验来证明？（7）同学试验并争辩、汇报；（8）师生小结：液体都有热胀冷缩的性质；温度计就是依据液体的热胀冷缩的性质制成的；2、指导同学明白摄氏温度计的制造；（1）同学看课本阅读部分；（2）提问：摄氏温度测量标准是谁制定的？刻度标准是怎样规定的？（3）同学争辩、汇报；名师精编 优秀教案（4）小结：同学们要留意,在不同的地区水烧开的温度并非都是一样的,有爱好的同学可以课后去探究其中的隐秘；三、巩固总结争辩： 1

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