青玉案元夕说课稿

1、青玉案元夕说课稿辛弃疾青玉案.元夕说课稿敬重的各位专家,早上好！今日我说课的内容是（辛弃疾青玉案.元夕）的教学设计及分析；一、教材分析青玉案.元夕 是粤教版高中语文选修1 第三单元闲逛宋词中辛弃疾词三首的第一首,是辛弃疾的代表作,更是宋词豪爽派的名篇；本词无论在文学史中仍是在教材中都占有重要位置；词作上片渲染元宵节灯火辉煌、车水马龙、通宵轻巧、热闹特殊的景象,下片开头,又描画了观灯女子盛装艳服,笑语轻巧的情形；最终点出“ 灯火阑珊处” 的“ 那人” ；全篇反衬手法的使用,可谓独树一帜；那上阕的灯、月、烟火、笙笛、社舞交叉成的元夕欢腾景象,那下阕的惹人眼花缭乱的一队队的丽人群女,原先都只是为了那

2、一个意中之人 而设,假如没有“ 那人” ,一切的存在便失去意义；梁启超说：“ 自怜幽独,伤心人自有怀抱；” 其实,置身热闹之外的“ 那人” 形象里,有着作者自身的 影子,或者说这简直是作者人格的化身；于是懂得、品尝词中千古名句的含义,体会作者妙手铺排,用渲染、衬托、托寓等塑造抒情主人公形象的写法；学习目标： 】依据本文 兼具婉约、豪爽两种风格的 结构和心理特点,确定本课的教学目标为：特点,结合同学的学问1明白辛弃疾及诗作的背景,在诵读中感受作品的意境和形象,懂得作品思想内涵；2. 体会作者妙手铺排,渲染气氛,托寓的手法；3. 把握“ 那人“ 的形象；体会词人的情感,学会知人论世的鉴赏方法；教学

3、重难点：重点：通过研读文本,懂得文中“ 那人” 的寓意,体会词人情感；难点：“ 知人论世” 是鉴赏古诗最基本的方法之一；在高考中, 也常用“ 注释” 的方式向同学供应精确解读诗词所需的背景性资料；在平常的诗歌教学中,老师也常常要求同学记住重要作家的一些人生经受,这有利于同学在高考中对诗歌进行精确地解读；基于此,本课教学试图以青玉案 元夕为范例,指2 导同学学会运用“ 知人论世” 的方法解读诗词；把解读诗词形象之外所给人的 丰富联想和深刻的启示作为本课时的难点；教学方法： 教学本身就是老师与同学的双边活动；据此实行以下教学方法：诵读法、争辩法、探究法学法；在诵读中 品尝局语言,整体把握意境同学,

4、在同学争辩与老师点拨中赏析诗词的写法；在探究中明确词中“ 那人” 的寓意和作者的意图；三、学情分析 诗词鉴赏历来是同学学习中的一个难点,但在之前的诗歌学习过程中,学 生已经把握了一些诗词鉴赏的基本方法,并且对诗词有了确定的领悟才能,已 经基本能懂得诗句的意思；可是同学在对诗词写作手法以及意境方面的体会仍 难以达到一个较高的层次,所以老师应在教学时充分考虑同学的实际情形,尽 量补充必要的学问和背景,加以引导,并构建一个合理的平台 ,帮忙同学提高分 析才能和诗词鉴赏才能；四、教学过程 一、 导入 辛弃疾名句知多少？由同学呈现已经收集到的辛弃疾的名句引入；体会豪 放词的特点,达到温故知新的目的；二初

5、读词文,整体感知词的内容；1、自由朗读文章（结合文章注释提问,元夕之夜你在做什么,见到什么场 景,那这篇文章又写了怎样的场景）2、听读全词（播放配乐朗诵）,正音,把握情感；3、再次读文章,分组争辩文章内容；三赏析词文,领悟写法 1. 在诵读的基础上,让同学谈自己对词的懂得,在争辩和点拨赏析词的内 容和写法：这首词写了元宵节的景象、元宵节的气氛、元宵节的人群,车多、人多、灯多；焰火美、音乐美、花灯美、服饰美、情态美；妙手铺排,极尽渲 染烘托,写出了元宵节的热闹特殊,盛况空前；2这首词共十三句,作者却用十三句中的九句来写景,写热闹的女子,只 用了三句写“ 那人” ；为什么要这样写,主人翁是谁？写景

6、、写人起到什么作 用？在连续的设问中引到同学探讨这首词的学法,初步明白“ 那人” 的形象；3 这首词着力用反衬法；上片渲染元宵节灯火辉煌,车水马龙,一片繁华热 闹景象；下片开头,又描画观灯女子的盛装艳服,笑语轻巧的情形；这一切都不是本篇要写的主要对象,而只是陪衬；最终点出“灯火阑珊处” 的“ 那人” ,一位忧愁、孤独、自甘孤寂者,才是作品的主角；前面热闹特殊的场景,是衬托灯火阑珊处的冷落；那笑语轻巧的一群观灯者,是衬托“ 那人” 的孤寂 孤独；四、鉴赏形象,探明意图 1、鉴赏“ 那人” 的形象,探明作者的写作意图,是这节课的重点,也是难 点,我接受了设问,追问的方法,引导同学深化探究；让同学学

7、会用“ 知人论 世” 的方法去品读诗词,突破难点；明白了辛弃疾的生平和他的品德操守,才 能深究本词的内涵：原先词人苦苦追寻的“ 那人” ,其实别有寄托；作者描写这样一位孤高自傲、不同流俗、志怀高远的意中人的用意,置身 热闹之外的“ 那人” 形象里,有作者自身的影子；写这首词的时候,他已经四 十多岁了,他被迫退休于江西上饶已经好几年了；词里所谓“ 灯火阑珊处” ,可能也就是作者那是在政治上被排斥的境地的写照；“ 那人” 是一个象征性的 人物,词人对他的追求,怜其“ 幽独” ,其实“ 别有怀抱” ,含蓄的表达了词 人自己不愿随波逐流的美好品德；2、联系旧知,形成学问链：政治上失意的文人,许多作品都寄托了他自己 的身世之感,这就是托寓的手法；这首词中的“ 那人” 形象,是词人人格理想 的化身；那么以美人自喻,这种托寓的写法同学是否熟识？让同学打开记忆之 库,联系旧知,加深对托寓手法的懂得,解决教学重点内容；3、争辩这首词的风格,进一步探究词的深层含义；这首词寄劲于婉,寓刚于柔,婉约其表而豪爽其中；从文本的行文方式看,与传统的婉约词并无二致；但从所寄托的内容主题看,这是关系到国家民族的 前途命运的重大问题,深含着一股阳刚之气；这是豪爽词