2022年小学数学教学反思8篇

1、第 第 页2022年小学数学教学反思8篇 2022年学校数学教学反思篇1 一、学校数学教学不能只凭阅历 从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情。然而阅历本身的局限性也是明显的。就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简约重复活动。将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策使反应的而非反思的。这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往使不精确的，由于师生之间在数学知识、数学活动阅历、社会阅历等方面的差异使得

2、这样的感觉通常是不牢靠的，甚至事错误的。 二、聪慧型的教学需要反思 聪慧型教学的一个根本特点事“职业化”。它是一种理性的以职业道德、专业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性，从阅历型的教学走向理智型的教学的关键步骤就是“教学反思”。 对一名数学老师而言，教学反思可以从一下几个方面开展，对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1、对数学概念的反思学会数学的反思。 对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光区看世界，而对于老师来说，她还要从“教”的角度去看数学，她不仅能“做”，还应当教会别人去“做”。因此，老师对教学概念的反思当从规律的、历史

3、的关系等方面去开展。简约地说，老师面对数学概念，应当学会数学思索为同学预备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程；在新的情境中运用不同的方式说明概念。 2、对学数学的反思 当同学走进数苏俄课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的认识和感受，老师不能把他们看成“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”，“中灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学活动阅历、爱好爱好、社会阅历等方面有着很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感受通常不一样。要想多制造一些供课后方式的数学学习素材，一个不叫有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题“挤”出来，使他们解决

4、问题的思维过程暴露出来。 3、对教数学的反思。 教得好本质上是为了促进学得好，但在实际教学过程中，往往使很难根据我们的意愿去完成教学。比如平常我们在上课的评卷、答疑解难时，我们自以为讲的很清晰明白了，但反馈后却发觉许多同学还是糊里糊涂的。说明白我们的讲解并没有很好的针对同学原有的知识水平，从根本上解决同学的问题，同学没有理解问题的本质性的东西。 三、教学反思的四个视角 1、自我阅历。 在教学中，我们经常把自己学习数学的阅历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过同学，都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜、怒、哀、乐焦灼等经理对于我们今日仍有肯定的启迪。当然，我们已有的数学学习经受还不

5、够给自己提供更多有价值、可用反思的素材，那么我们可以重新以同学的身份参加一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为作出反思。 2、同学的角度。 教学行为的本质在于使同学受益，教得好是为了促进同学学得好。在新课标中，有些习题，如最优化方案，让同学去选择租车、买票等方案，当我们向同学介绍一些精致奇异的接法时，同学表面上听懂了，但当他们自己解题时却茫然失措。所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的时全都的东西，而不是未知的东西”。 3、与同事沟通 同事之间长期相处，彼此之间形成了可以争论教学问题的共同语言，沟通方式和宽松氛围，便于开展有意义的争论。沟通的形式有许多，比如：共同设计教学活动、相互听

6、课、做课后分析等。 4、专业学习 多学习相关的数学教育教学资料，能援助我们对很多实践中感到迷惑的现象作出说明。可以开阔我们教学反思的思路，使我们的教学和反思不再局限在阅历的小天地里，我们能够看到自己的教学实践行为有那些与特定的教学情境有关，那些更带有普片的意义，从而对这些行为有较为可观的评价，能够使我们更加理性的从事教学反思后东并对反思得到的结论更加有信心。 老师的职业需要专业化，老师的专业进展最为便利而又非常有效的途径使教学反思。没有反思，专业技能就很难有实质性的提高，而教学反思对象和机会就在每一个老师的身边。 2022年学校数学教学反思篇2 时间荏苒，一个学期即将过去，在本期中我担负了四班

7、级的数学教学，下面我谈谈自己这个学期在教学上的得与失。 依据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进同学的学习迁移，培育创新意识，更着重在实践活动中，使同学体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我着重加强技能和良好学习习惯的培育。而课余时间那么着重让同学“学以致用”，让同学将数学运用到实际生活中。 一、加强口算的练习。通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让同学通过他们自己喜欢的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的积极性。 二、加强小数加减乘除法的笔算。同学在四班级上期时已经学习了整数的乘除法笔算，在原有知识及对法那么

8、理解的基础上，我让同学多加强巩固练习，防止同学因马虎大意而计算出错。 三、应用题一贯以来都是同学学习的一大难点，针对这一状况，我让同学多练、多想、多问，从量到质，逐步提高同学分析问题的技能，同学再也不像以前那样惧怕应用题了。 四、增加实践活动，培育同学体会数学应用数学的意识。设计一些与同学生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使同学通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育同学从日常生活中发觉数学问题的意识。 五、为了贯彻面对全体同学和因材施教相结合的原那么，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的同学选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学技能。 2022年学校

9、数学教学反思篇3 数学每一章都需要有不同的教学方法，在对于某些章节，可以采纳下面方法来使同学学的生动，敏捷。 一、找准知识切入点创设问题情境。 设计的问题情境，贴进同学的生活实际，情境中的问题是开放的且能向同学提出智力战。 二、努力营造同学自主探究的空间。 ?教学建议中指出：“加、减法的一些简便计算”的教学重点那么在于同学自己发觉速算的算理，掌控速算的方法，获得自主学习胜利的体验。与此同时，我并非浅尝辄止，而是紧紧抓住同学思维的有利契机，顺水推周，放手让同学自编速算题目，结合同学编题中涌现的“345+99”让同学分组争论，引导同学与减法速算进行比较，从而发觉加法速算要“多加几要减几”的道理，并

10、层层深入，拾级而上，从整体的高度领悟加、减法速算的方法。又吻合这节课的教学目标，即突出了教学的重点，又突破了教学的难点，为这节课划上了圆满的句号。由此可想，这样的教学，不但贴近同学的思维实际，符合同学的认知规律，而且同学学的轻松、学的主动、学有制造、学有进展。 三、练习设计留意拓展同学的思维。 留意把教学的着眼点放在同学数学思维的进展上，让同学通过自主探究，自己发觉加、减法速算的算理，掌控速算方法的同时在练习设计中不断进行题目变式，通过不同方法的比较，使同学体会到要仔细审题，要依据详细题目的特点敏捷地进行计算。同学自觉地将知识运用于解决生活实际问题，同时，思维的敏捷性和制造性得到培育。不言而喻

11、，设计这样的练习，练习量虽少，但其效果远胜于机械重复练习的几十题，由于同学的思维一贯伴随着习题的深入而开展，况且数学教学的重要目的之一，就是要促进同学数学思维的进展。 总之，整节课的整个学习过程，同学都会积极主动地参加，在不断自主探究的学习活动中，自己发觉知识规律，不仅学会加、减法的一些简便计算的方法，而且数学思维得到较好地拓展。 2022年学校数学教学反思篇4 一、仔细钻研教材，备好课。 要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，掌控知识的规律，能运用自如，明白应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与同学

12、的年龄特征，仔细拟订好教学计划。依据每节资料，仔细确定好教学目标。此外，还要了解同学原有的知识技能质量，他们的爱好、方法、习惯，猜测同学在学习新知识过程中可能会有哪些困难，并结合教材，仔细安排每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的超卓完成。 二、仔细组织课堂教学。 虽然一班级教学资料少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于同学中大部分都读过学前班，本学期学习的资料对于他们来说是旧知识，因此课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”，让同学对数学学习产生爱好是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个同学的反馈。创设教学情景，调动同学的有意留意

13、，使其持续相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让同学看得见，也让同学自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目的，充分调动起同学的各种感官。课堂提问面对全体同学，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习爱好，制造良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。这样，同学不仅仅感爱好，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。 三、实时作好教后反馈，全面提高教学质量。 学校生爱动、好玩，缺乏自动潜力，有些同学课堂上常开小差

14、，对老师教的知识掌控不够，针对这种状况，我对每节课的作业实时批改，仔细反馈，实时发觉，实时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关怀他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的伙伴，树立他们的学习信心，帮忙他们进步，从而全面提高教学质量。 2022年学校数学教学反思篇5 “双减”政策的目的在于让教育回来本真，全面落实立德树人，培育同学核心素养。教会同学学习是重点，教会同学做人是关键。 一、备课要减负同学更需抓实备课，提高备课精度，着重实效。物理组讨论学情与教材，提高备课实效，不仅增加了授课知识点的分层，也在课堂上增加了同学在哪个环节可以进行展示的的集备，充分将同学主体落实，

15、时时不忘培育同学的学科素养。 二、课堂教学 1.在教学中关注同学的参加度和课堂投入度，强调同学学习的积极性和主动性，表达从物理走向生活的思想，课上引入具有典型意义的事例和学习材料，从事例和材料中猎取知识，让同学将知识与生活联系起来，促进知识的实践转化和综合应用。 2.充分利用课堂，打造高效课堂，当堂学、当堂测、当日清。做优课后解惑服务，让迷惑的实时消化，让消化的实时巩固，不留迷惑至明日。 3.着重知识的结构化建立，强调从“做中学”猎取知识，将试验室搬进了课堂，将试验仪器放在教室内，方便同学随时进行试验，利用试验解惑遇到的困难，着重了同学的学科素养的培育，技能的提升。 三、课后减轻同学过重作业负

16、担，作业原来每天15分钟，而现在不留作业。但对同学的要求却没有放松，留更多的时间给同学让他们更好有针对性的提升技能，让他们关注科技的魅力，教育他们成为一名关怀国家、服务社会的人才。有效的减负，价值的高效，为国育才，强国有我。 2022年学校数学教学反思篇6 ?数学课程标准明确将“解决问题” 列为课程目标领域，对于一班级同学而言，“用数学”的一系列教学内容是培育同学应用数学意识和解决问题技能的载体。我执教的用数学金色的秋天一课那么是学校阶段同学第一次接触“解决问题”，怎样设计并执教使同学即对”解决问题”有初步的认识又为以后”解决问题”教学打下教好的基础呢？在仔细研读了教材和教参后，我设计并执教了

17、该课，一节课下来有失有得。 一、“用数学”重在启蒙教学。 1由于一班级的同学识字量少，以详细形象思维为主，所以教材中的内容以“情境图” 的方式呈现，以大括号表示总数，以？号表示所要解决的数学问题。在出示情境图后，我让同学看图中有什么，同学回答有4个小伙伴在捕蝴蝶，2个小伙伴在挖泥，我实时告知同学像“4个小伙伴， 2个小伙伴”在数学中我们把它们叫数学信息。了解了？号后，我告知他们要求 “一共有几个人”是数学问题。然后将数学信息与数学问题完整地给同学讲解并描述一遍，意在让同学初步感知”解决问题”中有数学信息与数学问题这一基本结构。 2在同学了解了图中包含有数学信息和数学问题后，我有意识的训练同学的

18、语言表达技能，引导他们说好3句话，是同学感悟简约应用题的基本结构和数量关系同学通过同桌互说，全班说，自己给自己说，初步体会到2个数学信息和一个问题组成一个简约的应用题，初步孕伏简约应用题的基本结构。 二、以问促思，理解算理。 一班级教材中的“解决问题”无独立单元，都是与计算教学结合起来渗透在各个教学内容中的。这样在教学中老师就可以有意识的让同学通过”解决问题”体会加法与减法的运算意义，让同学从数量关系的角度去建构运算意义与解决问题之间的桥梁。在教学中当同学列出4+2=6时。我追问一句，“你是怎么想到用加法解决这个问题的”。在同学列出7-3=4是我仍追问“你为什么用减法解决这个问题”？同学通过说

19、明进一步明白了吧两部分合起来用加法，从总数中去掉一部分要用减法。其次让同学胡文算是个部分的鼠标是什么意思，同学在互问互答中进一步理解了加法和减法的意义。 三、在练习中对比。 在本节课的最末我设计了2幅图，让同学在图中贴大括号和号。其意在让同学依据我提供的情境图学会提出问题，解决问题，更重要的是让同学提出加法与减法问题后对两幅图中的问题进行对比。从同学的练习状况看同学能够区分用加法， 减法解决的不同问题。在设计本节课时需不需要对两种类型的题进行对比讲解，我思索了很长时间，但是通过对教材的分析我放弃了对比讲解，由于这是一节解决问题的起始课，其后的8910的加减法也安排了“用数学” 的内容编排体系与

20、教学目标与本课的差不多，所以在以后的教学中可也进行对比讲解，这节课只是在最末的拓展练习中让同学初步感受到了用加法减法解决问题的不同。在这节课中由于在练习中一道题的涌现导致了同学较多问题，同学涌现了4+2=6,4-2=2的问题，在课后同平行班的老师的沟通中我觉得在这里这道题的涌现较抽象，低班级仍以情景图为主，而这幅图脱离了实际情景，同学理解较困难。 我觉得在备课过程中还要深钻教材，对教材要吃透，这样才能上一节胜利的课。 2022年学校数学教学反思篇7 一、创设同学熟识的情境，在实际中解决数学问题。 生动的生活情景，有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，

21、体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让同学在玩中简约学习。例如：教跳绳时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边然后引导同学争论8由几和几组成，并列出相应的算式。师还能够问：玩具车和冰淇淋，你比较喜爱哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅仅让同学很快掌控8的组成，还能够进行思想教育。 二、以猜为动力，引导同学探究数学的神秘。 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些奥秘，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让同学在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学猜数游戏

22、时，我先告知同学我一共有几颗珠子，左手有几个，让同学猜猜右手有几个，这样反复进行几次，同学就在猜中掌控了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。 三、在竞赛中增长信心，培育竞争意识。 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造机会让同学充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信心，加强志气，胜不骄，败不馁。如在小组中能够进行夺红旗竞赛，在个人中能够比一比谁做得又对又快，从而培育同学的竞争意识。 2022年学校数学教学反思篇8 小数乘小数”是第一单元的一个教学重点，它是在同学学习了小数乘整数的基础上进行教学的。本课的重点和难点都在于援助同学发觉和掌控因数中小数位数改变引起积中小数位数改变的规律，形成比较简约的确定积的小数点位置的方法。认真回想，小数乘小数这节课不知上过多少次了，每次都有不同的感