中医药心理健康教育中心2012工作汇总

1、2012-2013 年度心理健康教育中心工作汇总关于深化教育全面推进素质教育的决定强调，在全面推进素质教育工作中，应加强学生的心理健康教育。中国普通高等学校德育大纲(试行)明确提出，要把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分。加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面党的教育方针、实施素质教育的重要举措。近年来，从总体上看，大学生心理健康教育工作远不能适应形势发展特别是全面推进素质教育的需要。高等学校大学生心理健康教育工作的主要任务是：根据大学生的心理特点，开展心理健康教育活动，促进德智体美等全面发展。我校在推进和加强我校大学生心理健康教育工作方面做了大量的工作，进行了积极的探索，取得了一些

2、成效，并在实践中形成了“心理健康知识教育研究”三位一体的工作模式。我校于 1992 年成立了大学生心理健康教育中心，具体负责大学生心理健康教育工作的组织实施。一、校心理室年度完成情况我校建立了隶属于学生处心理健康教育中心的心理室，是一个面向全校同学的心理。由心理学教研室专业团队以及其他心理学背景教师担任心理师。本机构积极关注我校所有在校大学生心理健康问题，展开相关工作，通过心理、团体心理咨询、学生心理干预通道等工作，加强我校心理健康工作，提高了我校学生的心理素质。下面就 2012-2013 学年完成工作总结如下：1、2012 年春季学期完成情况：本学期由 14名心理师进行心理，总计 196 次

3、。其中进行长程心理总计 10 人；参加心理团体辅导总计 12 人（由老师对全校各学院参与同学进行心理辅导），心理团体辅导总计 7 次；心理干预总计 3 次。2、2012 年秋季学期完成情况：本学期由 14 名心理师进行心理，总计 106 次。其中进行长程心理总计 8 人；参加心理团体辅导总计 13 人（由老师对全校各学院参与同学进行心理辅导），心理团体辅导总计 8 次；心理干预总计 6 次。3、主要解决：（1）心理：恋爱关系困扰、家庭关系困扰、学习问题困扰、人际关系困扰、职业生涯及就业困扰。（2）团体心理：促进个人成长问题的探索、认知、解决。（3）心理干预：恋爱等情感纠纷所致、学业问题所致、人

4、际所致、亲子关系所致二、2012 级新生心理工作2012 年 9 月-10月，我校学生处心理健康教育中心组织开展了2012 级全体新生心理工作。此次新生查，涉及本校 13 个学院，参与的新生人数达 4252 人。在实测过程中，得到了学校、学生处，各学院，以及新生辅导员的大力支持和帮助。本次心理统计工作，由心理室部分助理对 4252 份问卷进行了为期 3 周的数据整理录入、统计、分析汇总工作。经过认真负责的工作，2012级新生心理得以建立；部分存在心理健康问题的同学得以发现；有效地实现了对 2012 级新生心理健康状况的全面了解：全方位的新生各项需求得以把握。下面对本次心理普查工作总结如下：1、

5、普查对象：全校 13 个学院的新生 4252 人，施测率达 99%。2、普查方式以及施测工具：采取自愿的纸质测试，施测工作为 SCL-90症状自评量表（此量表包含 9 个因子：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执、性）。3、新生心理筛查结果以及相关问题（1）总体结果：次普查共筛查出 561 名新生有阳性症状表现，检出率为 13.2%，需要给予关注。其中若以 9 个因子中任意一项因子分大于或等于 3 作为心理问题的检出标准，则检出问题学生 168 人，检出率为 4%，表示有大约 4%的新生心理问题严重程度已达到或超过中度痛苦水平，该因子所代表的心理问题可能比较明显和严重，需要给予足够

6、的重视。（2）筛查出的常见问题：高考导致的心理压力尚未完全消除，心理紧张甚至失衡的后效还在。往往容易产生抑郁、焦虑、自暴自弃、厌烦的心理。新生适应不良以及人际交往问题。学习方式、生活环境、理想与现实的差距，尤其是人际交往,都会引起大学新生心理状态的改变。造成大学生人际交往的，如、恐惧、自卑、嫉妒等，在社交场合过分敏感，害怕负性评价和胆怯，害怕被等，都会引起大学生的人际交往。社会经验缺乏，心理素质比较脆弱，遇到和挫折容易烦恼苦闷，自我整合的易陷入无助。4、对策建议（1）有重度症状的学生进行面谈以进一步了解学生的心理健康水平。（2）心理室通过团体和个别等方式对有心理需求的学生提供帮助。（3）完善教

7、育教学工作：我校开设心理健康必修课：心理卫生、大学生心理健康教育；我校开设心理健康选修课：医学心理、心理、心理赏析、心理卫生、大（4）开展心理健康教育相关活动：心理系列讲座、宣传专栏、映心理影片等。（5）组织各班定时了解各班级学生的心理现状。三、年度活动汇总：（一）、“525 大学生心理健康周”系列活动随着社会的发展，大学生已经成为了社会最需要关注的一个既“强势”又“弱势”群体，大学生的心理状况受到社会的广泛关注，在北师大的倡议下，教育部将 5.25 命名为大学生心理健康日，呼吁大学生们关注心理健康。我校来开展“525”大学生心理健康周活动，为促进全校师生对心理健康了解与重视，提高全校学生心理

8、素质起到了积极作用。1、2012 年“5.25 心理健康周”系列活动时间： 2012 年 5 月 21 日-5 月 25 日活动：本次活动旨在关注大学生心理健康、丰富校园文化，在心理健康教育中心组织下，校心理中心、心理以及管理学院应用心理学专业的共同协助下，顺利地为全校同学开展了为期一周的 “5.25 心理健康周”系列活动。具体活动如下：“5.25 心理健康周”开幕式 （5 月 21 日）心理相关活动（5 月 22 日）心理鉴赏-想飞的钢琴少年（5 月 23 日）心理讲座-爱他/她还是爱自己（老师）（5 月 24 日）心理活动（5 月 25 日）“心灵风景线心理话剧比赛”暨“5.25 心理健康

9、周”闭幕式 （5 月 25 日）2、2013 年“5.25 心理健康周”系列活动时间： 2013 年 5 月 20 日-5 月 24 日活动目的：本届“5.25”大学生心理健康宣传活动将持续一周，活动内容包括心理知识讲座、心理、心理影片展、心理、现场心理和心理话剧汇演，引导各学院结合自身特点组织其他形式的活动，旨在加深全校师生对心理健康的了解和重视，增强大学生的心理意识。具体活动如下：“5.25 心理健康周”启动仪式暨开幕式 （5 月 20 日）心理大比拼（5 月 21 日）心理讲座-大学生人际与交往（5 月 22 日）心理鉴赏（5 月 23 日）心理活动-走进心灵最深处（5 月 24 日）“

10、心灵风景线心理话剧比赛”暨“5.25 心理健康周”闭幕式 （5 月 24 日）（二）、心理健康系列讲座1、2012 级新生讲座大学生的生活时间：2012 年 10 月 29 日主讲人：兰内容：2012 年新生讲座“大学生的生活”。讲座邀请到了兰教授进行主讲。此次讲座兰教授结合自身经验提出观点：就是知足。并从人际关系、学习、工作与心理方面给大学生活提出了许多宝贵的建议，使受益匪浅，帮助从新的角度认识和理解了大学生活，同时也让对心理健康有了更为深入的认识。2、全校培训讲座“大学生如何做自己的心理医生”时间：2012 年 11 月 15 日主讲人：内容：本次讲座邀请了心理督导师、心理师教授对全校的进

11、行心理培训。参加这次讲座的有各个学院的心理部长，各个班的，还特别邀请到萍老师进行指导。本次讲座向大家介绍了心理调节的方法，相信通过这次活动可以加深全校同学对心理健康知识的认识，更加支持的心理健康工作的开展。（三）、心灵风景线心理素质拓展活动时间：2012 年 12 月 7 日内容：“大学生素质拓展计划”由共青团、教育部、学联联合实施。为提高大学生的人文素质和科学素质，我校在此基础上，加入了心理素质积极健康发展元素。通过“心灵风景线心理素质拓展活动”加强沟通与人际技能、创新与愿景思维、潜能、团队精神、分析解决问题能力的基础上，不断提高我校全体学生的心理健康素质。（四）、校刊心语心源的征文与我校心

12、理健康教育中心在积极开展众多心理活动的同时，重视“教育在先，预防为主”的指导，注重开发学生自我认知的潜能、启迪心灵、塑造健康品质。我校心语心源，由心理在心理健康教育中心的组织下负责编写工作。通过阅读该，我校学生增加了对心理知识的了解，提高了对心理的调整能力，合理了对心理问题的正确认知等。（五）、“3.25 心理健康日”时间：2013 年 3 月 25 日内容：我校心理在校心理健康教育中心的组织下，开展了本次“3.25 大学生心理健康日”活动。本次活动组织了我校各班同学积极参与，心理相关带领广大同学开展了丰富的心理素质拓展。同时向广大同学发送了本次活动纪念书签。，加强了我校大学生对心理健康的认识

13、与重视，提高了大家的心理健康素质。（六）校心理日常工作1、组织机构建设：在学生处各老师的指导下，各助理相互协助完成中心相关工作,如:工作章程及考核评分制度的完善工作；2、在日常工作中，学习心理接待相关注意事项，认真完成心理“预约-接待-汇总”工作，对同学服务，热心帮助预约同学与咨询同学。（七）心理日常活动心理活动为提高广大同学的心理素质，满足广大心理学者的心理需求，我校心理定期组织全体会员定期开展心理活动，如：心理招新与迎新、心理素质拓展活动、心理体验、交流会等活动四、校心理中心个别心理问题以及处理（案例）【案例一】求助者简介：求助者，女性，20 岁，12 级学生。者12 级某学生预约类型辅导

14、员建议类型心理次数1 次面谈信息来访者自述信息：其对学习生活很多方面没有，自己感到很痛苦，精神状态不好，产生了退学的念头。面谈中：来访者状态非常不好，表情僵硬，声音非常小。目标1、了关于是否该休学2、如何调整自己的状态3、来访者抑郁程度【案例二】求助者简介：求助者，女性，11 级学生。者11 级某学生预约类型填表预约类型处理次数1 次面谈信息来访者自述信息：与男友因感情问题发生纠纷，男友向其提出分手并遭到自己 ，自己感到很没面子且不甘心，认为失恋会让自己一切都毁了并由此产生了轻生的念头。面谈中：来访者情绪不稳定， 抑郁情绪。目标1、评估2、改变错误认知3、缓解抑郁情绪方法1、干预2、合理情绪疗

15、法评定心理回访方法1、放松训练、2、认知疗法评定此同学有比较严重的抑郁症，希望给予关注回访建议定期回访【案例三】求助者简介：求助者，21 岁，10 级学生。【案例四】求助者简介：者10 级某学生预约类型长期预约类型心理次数5 次面谈信息来访者自述信息：从小父母离异，由父亲抚养，自己在生活中情绪波动很大，容易焦虑并且情绪困扰影响了学习生活，但是又不想在生活中 来，找不到适当的方法去处理。面谈中：来访者情绪 紧张、焦虑，对学习有较大的影响。目标1、情绪宣泄2、探索情绪困扰的真正原因2、焦虑情绪得到缓解3、学会疏理情绪，调整情绪方法认知行为疗法评定此同学需要进行长程回访求助者，女性，21 岁，10 级学生。【案例五】求助者简介：者10 级某学生预约类型填表预约类型心理次数5 次面谈信息来访者自述信息：1、很忧郁，胆怯，担心一些自己觉得莫名其妙，比如：担忧自己会焦虑、抑郁；2、童年时期经历：被大人吓，父亲曾经没有兑现承诺并且喜欢讽刺自己，曾被母亲打，认为大人眉毛有并且害怕父母；3、亲子关系：与母亲不和，认为父亲自以为是； 4、人际交往：与室友关系不好，与好友闹，周围有人是精神症并担心自己也会这样。面谈中：来访者焦虑状态（睡眠），害怕疾病（亲人得病），缺乏安全感，不擅长人际交往，有较强的控制欲。目标1、探索焦虑的原因2、安全感的