本命年的回想教案

1、第 本命年的回想教案本命年的回想教案1 教学思考： 春节，对于十三、四岁的孩子来说，更多的只是个轻轻松松吃吃玩玩的节日，对其中蕴含的中国传统文化怕是知之甚少，我希望通过课文的学习，除了品读作家笔下鲜明的地方特色，浓郁的乡土风情外，更由此引申开去，通过多种渠道（网络、课外读本），让同学们走进历史长河对中国最传统最民俗的节日有深入的了解，由此感受中华民族深厚的文化内涵。教学设想：一、预习1、对文中的生字词查字典，要求读准音、明其义，在此基础上把课文读流畅。2、详细阅读第四节，对本段中不甚明了的内容提出问题，做好标记，并思考：作者共写了几件事具体描绘了家乡过大年的情况？用“动词+名词”的格式概括这几

2、件事，例如：“守（动词）岁（名词）”。3、课外了解春节的来源及习俗，以备课堂使用。二、学习课文（一）新课导入再过三个多月又要过年了，大家回顾一下以往我们过年有那些活动？幻灯片一：现时的年放鞭炮拿压岁钱吃团圆饭守岁拜年贴春联看春节晚会注：板书内容根据学生回答定现在，我们把我们的过年暂且放一放，一起到作者的家乡北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游，去过一个旧时的年。（二）放声朗读第四节，在朗读声中观摩农家过年的活动。1、朗读之后，先各自质疑再小组成员互相答疑，然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答，如有意见不一时，老师可加入讨论。（预习2前半题）2、提问大家大家在村庄里看到了几幅过大年的场景？（

3、预习2后半题）幻灯片二：旧时的年：炒年货吃腊八粥买糖果挑绒花杀牲畜备糕点送灶王爷换门神守岁拜新年观摩了这十项过年活动，你们最想参与其中的那些活动？说出你的理由。从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，除了欢天喜地的饱尝一年的劳动成果外，在丰富隆重火热的气氛中，还寄托着那些期盼？幻灯片三：辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果；展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福；合家团聚，增进亲情，密切邻里关系，和和美美共奔前程。3、老师朗读第四节，作为本次民俗风情游的结束语。（三）课文只是个引子，她激发了我探求春节这一传统节日的兴趣，于是我借助网络查到了好多资料，比如，作者只写到正月初一百家拜年就嘎然而止了，资

4、料告诉我正月初一才刚刚开始过年呢；小时候过年都要掸檐尘，以为只是图个清洁，现在才知道腊月二十四，掸尘扫房子的典故。相信同学们手头已收集了不少资料，现在大家资源共享。（四）了解了几十年前北方农村的过年情景及这么多的春节知识后，20_年的春节你打算开展哪些活动，既保留民族传统又富有时代特色？幻灯片四：20_年春节活动计划书，日期活动，内容活动的意义，腊月二十四打扫房子，干干净净过新年。本命年的回想教案2 课 题本命年的回想 课时两课时（第一课时）教学内容本命年的回想教学目标通过对课文的学习，了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，进一步体会民俗文化的丰富内涵。教学重难点过年习俗中所蕴涵的乡土风情及斑斓多彩

5、的民俗文化。教学具准备课件教学过程：一、导入以欢乐中国年导入，哼唱，问：这是什么歌？（幻灯片：中国年）喜欢过年吗？那今天我们就随着作家刘绍棠到60多年前的京郊运河边，去看看那儿是如何过年的。（幻灯片：课题、作者）二、新授学习课文作者那时候的过年真有趣，从腊月初一就开始忙，我们来看看，他们在忙什么呢？1大声自由朗读课文，在朗读中了解一下作者家乡是如何过年的。（幻灯片：过年喽）2通过朗读，大家看到了哪些过年的场景？你能简洁的概括出来吗？（学生讨论回答）（幻灯片：十件事）3你知道这些做法寄托了人们的哪些祈盼吗？4让我们再来感受一下过年的喜庆气氛吧！（幻灯片：音乐图片）这些民俗活动中你最想参与哪一件呢

6、？ 说说你的理由。5我们现在过年有哪些活动呢？（生自由回答后出示幻灯片：现在的年）你觉得刘绍棠小时候过年有意思，还是我们现在过年有意思？6师：很多人觉得现在过年喜庆热闹的气氛越来越淡，你能试着分析其中的原因吗？（变化总趋势：淡化。项目内容减少，某些事情推迟，购买而非自办者增多，年货量减少而质提高，人们重视程度降低，过年与平时差别减小。）三、巩固除了春节，你还知道哪些我国的传统节日或是民俗习惯？（幻灯片：节日）四、总结：教师小结：众多的传统节日，体现了斑斓多彩的民俗文化，而这众多的民俗风情其本质也就在于人们辟邪、祈福的思想感情。当前，我们该以怎样的态度对待民俗文化？（机动）四、作业：1、搜集过年

7、时人们的祝福语或者春联2回忆你过得最有趣的一个春节，用最生动的语言进行描写本命年的回想教案3 教材分析 本命年的回想是苏教版七年级语文上册第三单元中的第三篇课文，是刘绍棠所写的一篇记叙文。这篇文章十分朴实的展现了春节的风貌。文章虽没有华丽的词汇，但记叙简朴浓厚，所表现的春节场景栩栩如生。学情分析学习本课一方面有利于学生掌握记叙文的写作方法，另一方面可以增强学生民族风格、地方色彩的感受。教学目标1.了解过年习俗中所蕴含的乡土风情，进一步体会民俗文化和丰富内涵。2. 品味文章生动传神的语言。3. 体会父老乡亲的纯真可爱及其热爱生活的思想感情。教学重点和难点学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的

8、文化内涵学习难点：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受教学过程：一、导入新课同学们，你们知道我国（或者说我们的家乡）有哪些节日吗？你们认为最隆重的节日是什么呢？为什么说这个节日最隆重呢？春节，对中国的老百姓来说是件很重要的事情，为什么呢？民俗作家刘绍棠在他60岁高龄时回忆小时候过年的情景，仍是津津乐道，这又是为什么呢？这节课让我们一起走进本命年的回想，去感受那浓浓的年味儿吧！二、检查预习1.检查预习生字词。灶膛 zo 烙 饼 lo 簸箕 b ji 晾 ling 生疮chung 穿梭 su 糖黏儿nin糁儿shn 涿州zhu 吆喝yo he 疙瘩鬏g da ji 秫秸棒sh ji 鬼祟sui大

9、吃大嚼ju 渍酸菜zi 阖家h2.了解“本命年”、介绍作者本命年：我国习惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次。刘绍棠：现代作家。40多年的文学生涯，致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”。著有刘绍棠文集?大运河乡土文学体系。三、研读课文1、整体感知课文。读一读：正确流利想一想：写了几件事比一比：哪一组概括得正确又简洁（如：吃腊八粥）2、学生大声朗读课文。3、自主思考，写了几件事。教师巡回指导，提醒学生抓住关键词句圈点批注，理清条理，加以概括。4、小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。四、深入探究：春节习俗中所蕴涵的文化内涵1、 媒体出示送灶图和包团子图，这些习俗包涵了人们的哪

10、些期盼？（学生答：平安、团聚）2、课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼？（学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦）五、品读感悟1.请同学们用自己喜欢的方式读课文第四段，找出你喜欢的句子，并说说理由。师引导生体会父老乡亲的纯真可爱，热爱生活。(图片导引)2.引导生体会习俗中所寄托的期盼。六、拓展延伸1、比较今昔过年习俗的异同，说出自己的感受。2、现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了？3、现在过年又出现了哪些新的方式？七、布置作业在家长帮助下收集家乡春节的习俗材料，通过回忆，写一段自己在春节所见所闻所历的文字（要注意写出民俗风情）

11、。题目自拟。板书设计:本命年的回想刘绍堂炒年货 吃腊八粥 买糖果 挑绒花 杀牲畜备食物 送灶神 换门神 过除夕 拜新年本命年的回想教案4 【学习目的】 1清晰严谨的脉络结构。2生动传神的语言。3过年习俗中的民俗风情。【基础知识精讲】词语积累赏心悦目 此起彼伏 五颜六色 返老还童 鬼鬼崇崇 簸箕 疙瘩 腊月 烙饼 豆馅 涿州 阖家 灶堂 穿梭背景资料关于二十四节气春（立春）雨（雨水）惊（惊蛰）春（春分）清（清明）谷（谷雨）天，夏（立夏）满（小满）芒（芒种）夏（夏至）暑（小暑、大暑）相连，秋（立秋）处（处暑）露（白露）秋（秋分）寒（寒露）霜降（霜降），冬（立冬）雪（小雪）雪（大雪）冬（冬至）小大寒

12、（小寒、大寒）。课文开头的诗句工整严谨，每句一季，每季六节，每句一、四两个字相同，字面上都是季名（实际上表示节名），使二十四节的季节划分十分明确。课文点拨课文以在本命年回忆过去的方式，再现了中国人过大年的传统，很具有地方特色和民俗风情。读后让人感到，中国人正是在那种忙忙碌碌、风风火火之中，体会过年的热闹喜气，送走一个又一个新年的。文章总共叙写了十件事，突出了人们过大年时忙碌的景象，这十件事依次是：第一，炒年货。“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅”，炒货类多量大；“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”，奶奶的炒年货歌伴着玉米粒儿在铁锅里毕剥毕剥响，表明在传统的习俗中寄寓着父老乡亲的许多

13、理想。第二，吃腊八粥。腊八粥由“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成”，说明营养丰富，同时达到了色、香、味俱全的境界。第三，买糖果。卖糖葫芦的、卖枣儿的小贩，以各自独特的方式，引得小孩直流口水。卖糖瓜和关东糖的小贩，“吆喝叫卖，此起彼伏，自卖自夸”，好像到了农村集市，热闹非凡，也衬托出了几分年味。第四，挑绒花。大姑娘小媳妇，“站在门槛里挑选花朵”，那是害羞；老太太买绒花“插在小疙瘩鬏上”，特色鲜明。可见作家观察细致入微，描写细腻生动。第五，宰牲禽。不说“村里到处”，而说“村南村北，村东村西”，这是作者在有意渲染宰杀牲禽的气氛，渲染浓浓的年味。第六，备食物。“家家都忙着”“穷门小户也要”可

14、见无一例外，大家都在“忙年”。第七，送灶王爷。第八，换门神。写旧习俗用了“换岗”一词，这是幽默的体现。和上文写送灶王爷一样，对于换门神的描写也表现了乡亲们的虔诚，寄托着他们想安安稳稳过日子的美好愿望。第九，除夕守岁。第十，拜新年。“恭喜，恭喜！”“同喜，同喜！”再简单不过的话语，凝聚着人们内心的喜悦和祝福。十件事情，量多面广，但由于作者按时间顺序记叙，多而不乱。而且交代时间也很巧妙，注意变化。如在写完第一件事后，用“又该吃腊八粥了”一句很自然的过渡到第二件事；写到除夕，则用“腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严”，交代时间。此外，许多地方的记叙表现出了童趣。如第一件事中，写到“吃得我食火上升，口舌

15、生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤”。第二件事中说到“熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。”都写出了儿童的纯真。综上所述，作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。记叙生动传神，语言表现力强，幽默风趣，富有情趣，也是本文的特色。【例题精讲】阅读下列语段，完成15题。腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩

16、子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。1给下列加粗的字注音。烙饼（ ）簸箕（ ）（ ）腊月（ ）晾脆（ ）2体会下列句子的意思或所表达的感情。（1）家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅。（2）我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”（3）小米

17、、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。3试用自己的语言概括语段所记叙的两件事。4请说说文中画线句子的作用。5请自选角度，谈谈你读了这个语段后的感受。【解析】2“词不离句、句不离篇”，句子的意思或所表达的感情必须和具体的语境结合起来理解，才能把握准确。3考查对课文主要内容的把握情况和概括能力。4这依然是间接考查修辞手法在具体语言环境中的作用。5这是最近两年来，新兴的开放性试题。回答时要明白到底有哪些角度可供选择。一般地说，我们可以从语段的内容、情感、写作方法、语言特点等多方面进行考虑，就其中某一方面

18、或几方面（看具体要求）进行说明，说明时一定要注意结合语段材料，切忌泛泛而谈。【答案】1 （注意中间的“”不能丢）2（1）突出炒货种类多、数量大。（2）说明在传统的节日习俗中，寄托着父老乡亲的纯朴愿望。（3）说明腊八粥特别好吃诱人，写出了儿童的几分天真淳朴。3炒年货；吃腊八粥。4这里运用夸张的修辞手法，强调人们过年时炒的年货种类多、数量大。（不说出修辞种类也可）5通过读这个语段，我们能感受到过年的喜气。文中写到“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅”“玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响”等，都突出了过大年时，人们的忙碌，忙碌之中就把过年的热闹、喜气表现出来了。（这是就内容情感方面谈

19、感受）【知识拓展】拓展阅读腊八粥从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但阖家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的十八种干果象征着十八罗汉，后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理橱柜，把这些剩余杂果，煮给孩子吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和

20、哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥，现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”我的母亲是一九三年一月七日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果，但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我们几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧！妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，心想这些孩子

21、们真馋。我说：“那是你们妈妈小时候的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻地说：“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲，就每年煮腊八粥，您为了纪念您的母亲，也每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的.周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历乙卯年十二月八日”字样。他把这张小纸

22、送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”我没有说什么，只泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来。阅读点拨节日并不都代表着热闹和喜气，我们读这篇文章，更多的感受到了几分沉重和怀念之情，也多了一分抚今追昔之感。本命年的回想教案5 【学习目标】 1正确、简洁地概括文中所写的过年习俗，并说出其所包含的文化内涵。2理解本文清晰的行文线索，严谨的结构。3感悟文中优美的语言。【学习重难点】1理解本文清晰的行文线索，严谨的结构。(重点)2感悟文中优美的语言。(难点)【教学过程】一、新课导入春节，是农历的岁首，也是我国最盛大最热闹的一个古老传统节日，俗语说“过年春天来临，万象更新，新一

23、轮播种和收获季节又要开始”。说着说着你们一定回想起了过大年的情形。著名作家刘绍棠人到暮年，又写了一篇饶有风趣的本命年的回想，希望通过本命年的回想这篇课文的学习，同学们除了品读作家笔下鲜明的地方特色，浓郁的乡土风情外，更能由此引申开去，走进历史的长河，对中国最传统、最民俗的节日，有深入的了解，由此感受中华文化深厚的内涵。二、自主预习1走近作者刘绍棠(19361997)，河北省通县(今北京市通州区)人，现代著名作家。长期致力于“中国气派、民族风俗、地方特色、乡土题材”的创作，被誉为“京郊风俗画家”。他的作品贴近农村乡土生活，语言通俗流畅，明白如话。他是当代乡土文学的举旗人，作为著名的乡土文学作家而

24、在中国文坛上享有盛誉。著有刘绍棠文集大运河乡土文学体系。2关于乡土文学通常指以农村生活为题材、具有较浓的乡土气息与地方色彩的一部分小说创作。鲁迅的小说如孔乙己故乡等，便是最早的代表作。在鲁迅的带动和影响下，20年代中期，出现了一个以文学研究会、青年作者为主的乡土文学作家群，他们的作品宽广而真实地描绘了内地宗法形态和沿海半殖民地形态的村镇生活，具有较浓的地方色彩和风俗画意味，推进了现实主义的深入发展。到30年代，由于创作倾向的不同，乡土文学作家已分道扬镳：沈从文的边城代表着一种类型，而萧红的生死场代表着又一种类型。四五十年代以后，乡土文学朝具有地区特点的流派(如以赵树理为代表的山药蛋派，以孙犁、

25、刘绍棠为代表的荷花淀派)的方向发展，理论主张上也显得更为自觉。3朗读课文，解决重点字音。缤纷(bn) 捅进(tng) 灶膛(tng)烙饼(lo) 晾脆(ling) 生疮(chung)栗子(l) 穿梭(su) 签(qin)涿州(zhu) 绒花(rng) 疙瘩(g)发鬏(ji) 渍酸菜(z) 篱笆(l)鬼祟(su) 阖家(h) 秫秸(sh jie)4解释词语色彩缤纷：色彩繁多而纷乱。念念有词：不停地自言自语。赏心悦目：看到美好的景物而心情欢畅。穿梭来往：形容来往频繁。此起彼伏：这里起来，那里落下，表示连续不断。五颜六色：指各种颜色。阖家团聚：全家团聚。七嘴八舌：形容你一言，我一语，人多嘴杂。返老还

26、童：由衰老恢复青春。三、合作探究(一)整体感知1有人提出意见，“本命年”是指与自己生肖相同的那一年，并不是指“本命年”中的那一个春节。所以依据本文的内容，文章的题目应改为“过年的回想”，这样更准确，谈谈你的看法。明确：有无道理均可。认为有道理，课文综合回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗。从腊月预热后，一天比一天增温、火热、发烧直到年三十的除夕之夜，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。文中主题写了火热的春节景象，似与是否是本命年没有多大的关系。在本命年是这么过，不是也便这么过。因此同意修改。可以不改，这篇文章是作者本命年写的，课文最后一段也点题了，是作者本

27、命之年忆往事。2按照时间的推移，写了哪十件事？明确：炒年货；吃腊八粥；买糖葫芦、挂落枣儿、糖瓜、关东糖；挑绒花；宰牲禽；备食物；送灶王爷；换门神；包饺子，除夕守岁；拜新年。(二)语言品味文章写道：“腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严。”“欢乐”与“庄严”是否矛盾？为什么？明确：不矛盾。因为这两个词语是针对不同的对象而言的。“欢乐”从下文来看，这一天的晚上，“大人给孩子们说笑话，猜谜语，讲故事”，等到打更的人敲起梆子，孩子们可以“放鞭炮”；“小孩子们在饺子上锅之前，纷纷给老人们磕辞岁头，老人们要赏压岁钱。男孩子可以外出，踩着芝麻秸到亲支近脉的本家各户，压岁钱装满了荷包”，因此说是欢乐的。而之所以说

28、“庄严”，从下文来看，“小丫头儿不许出屋，小小子儿虽然允许走动，却不能在外边大小便，免得冲撞了神明。不管多么困乏，也不许睡觉”，因此说是“庄严”的。(三)心理揣摩描写“吃腊八粥”情景的有关语句很有情趣，读一读，想一想：为什么“舍不得吃”，“吃起来却又没有个够”？明确：“舍不得吃”，那是因为腊八粥太珍贵，太可爱，太好吃，出于珍惜心理、节约心理、好日子要细水长流的心理，从而舍不得吃它。“吃起来却又没有个够”，也是因为“太好吃”吃起来就忘掉了其他，怎么吃也不过瘾，吃了还想吃。“舍不得吃”“吃起来却又没有个够”似乎给人矛盾之感，但实际上并不矛盾，它真切地表现了人物的心理，真实可爱，富于情趣。(四)习俗

29、评点课文中列举了很多过年的习俗，这些习俗表达了人们怎样的心情或期盼呢？你能举例讲解吗？明确：(1)腊月初一的“炒花生”“炒瓜子”“炒玉米花儿”，展现了人们为新年而忙碌的“忙年图”，表现了人们在享受一年的劳动成果时的喜悦之情，使读者感受到新年渐近时的“过年”气氛。(2)腊月二十三的“祭灶”“贴门神”，是过小年的习俗。此时的习俗一方面表现了人们迎新年的欢乐之情，另一方面表现了人们期盼来年交好运，期盼新的一年不再受欺凌，期盼一家人团团圆圆。(3)“吃饺子”“给压岁钱”，使人们感受过年的“年味”和包含其中的欢乐与期盼之情，把过年的浓烈气氛逐步推向高潮。(4)正月初一的“拜年”，表现了美好的祝愿，浓浓的

30、人情。(五)构思品评为什么说本文整体构思非常巧妙，可谓匠心独运？明确：“文似看山不喜平”，作者在写作时没有按部就班，平铺直叙，而是打破成规，巧妙构思。开头不提“回想”，运用铺垫衬托的手法点明写作内容，第三自然段看似无心，却暗藏玄机，总领全文，第四自然段与第三自然段紧密相连，遥相呼应，文章结尾才紧扣题目，点明“回想”。整篇文章迂回曲折，摇曳多姿。四、课外拓展过年，民间有许多风俗，而每一个细节又蕴含着一种用意。试写出下面风俗所寄托的期盼。1化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。期盼：_2腊月二十三过小年，香烛纸马送灶王爷上天。最好玩的是把灶王爷的神像揭下来，火化之前，从糖瓜上抠下几块

31、糖黏儿，抹在灶王爷的嘴唇上。期盼：_3男孩子可以外出，踩着芝麻秸到亲支近脉的本家各户，压岁钱装满了荷包。期盼： _答案：1.期盼来年能有一个畜禽兴旺、五谷丰登的好年景。2.期盼灶王爷消灾赐福的美好愿望。3.期盼家族邻里之间建立和睦相处、友好互助、和谐友善的人际关系。第二课时【学习目标】1品读语言，体味浓郁的乡土情。2分析行文线索。3品析文中的画面美。【学习重难点】1品读语言，体味浓郁的乡土情。(重点)2品析文中的画面美。(难点)【教学过程】一、新课导入作者通过回忆京郊运河家乡几十年前的过年习俗，向我们展示了一幅极富浓郁地方特色的风景画，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了质朴纯真的父老

32、乡亲，表现了作者热爱家乡、热爱生活的人生态度。本文的画面究竟美在哪里呢？让我们继续走进文本。二、自主预习作者运用丰富的平民化语言，把过年的生活情景勾勒得生动传神，体现了春节鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味。例如“红火”“年根”“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”等，请同学们读课文，小组合作，再找出类似的词语或语句。例如：“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅”“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够”“从糖瓜上抠下几块糖黏儿，抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他上天言好事，下界才能保平安”“小丫头儿不许出门”“小

33、小子儿不能在外边大小便”“也不许睡觉”等。三、合作探究(一)线索探究文章线索清晰，能给人以赏心悦目之感，使读者欣然读下去。本文是怎样做到这一点的？明确：在描写过年习俗的第四自然段中，写了十件事，量多面广，内容驳杂，但由于作者按时间顺序记叙，多而不乱。这段中，在交代时间时也做得巧妙而自然，能够根据读者的阅读心理做出适当的调整，有时明确交代时间，有时又以一定的语句承上启下。如在写完第一件事后，用“又该吃腊八粥了”一句很自然地过渡到第二件事；写到除夕，则用“腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严”交代时间。作者所做到的这些，使文章显得浑然一体，耐读耐品。(二)美点追踪本命年的回想是作者描写家乡京郊过年时的

34、情景，文中主要描绘了哪些节日画面？明确：1节日起始仪式的画面。一般来讲，任何节日都会由一个标志性的事件或仪式来作为节日的开始。例如中国的春节就是由“祭灶”开始的。腊月二十三为“灶神节”，又称“小年”。在中国传统信仰中，灶王爷是一家之主，要在腊月二十三这一天回天宫向玉皇大帝汇报这家一年来的情况。这一天，人们都要在灶王爷的画像前摆上各种供品，举行送灶王爷上天的仪式。作家写道：“从糖瓜上抠下几块糖黏儿，抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他上天言好事，下界才能保平安”。人们相信，随着灶王爷走了，凡间的其他诸神也会一起上天，没有了诸神的看管，人们也就可以随心所欲了。2乡土民间净化仪式的画面。净化仪式是民间节日的一

35、个重要组成部分。主要功能在于“净化”人们的活动空间和生活环境。我们这里所谓的“净化”是从宗教或巫术的意义上而言，目的在于驱除邪恶、疾病、瘟疫、厄运等一切不吉利的因素。春节期间的净化活动主要包括放鞭炮、点灯、贴春联、贴门神、挂桃符等。人们选择用响声、红色和光亮来驱除邪恶。人们希望在春节这段特殊的日子里，借助各种净化仪式，除去各种不吉利的因素，从而能有一个良好的开端，干干净净地进入新的一年。3春节节日服饰和饮食的展示画面。春节期间“挑绒花”，女人们挑“五颜六色的绒花”，不但年轻的女子买，连上了年纪的老太太也要买，大姑娘小媳妇，“站在门槛里挑选花朵”的细节描写，凸现了春节期间，人们往往要穿上最漂亮的

36、、全新的衣服，最大限度地装饰自己。一般来说，过去在春节期间，最令人兴奋的事之一就是人人都可以得到一身新的衣服。平时的节俭都是为了能在春节的时候穿上一件漂亮的新衣服和吃上一顿丰盛的饭菜。穿新衣的意思是希望以一个全新的形象进入新的一年，从而把旧的衣服与所有的不如意都留给已经逝去的岁月。四、课外拓展作者勾勒生活情景生动传神。文章对大年的每一点回忆，都是一幅体现民风民俗的风情画，生动而传神，并不时激起人们会心的微笑。另外，本课线索清晰，如数家珍，作者在生动传神的叙说中情致饱满，兴趣盎然，使读者不只会得到认识和情感上的满足，而且对文章赞不绝口。同学们学习了作者的这些写作手法，能试着将其运用于自己以后的写

37、作中吗？示例：过年北方人吃饺子，南方人吃年糕，这在中国源远流长。北京人有句名谚：好吃不过饺子。饺子已有一千多年的历史。北方人为何要在年三十晚上吃饺子呢，一是取其谐音，二是取其吉形。京城民间更是“无家不饺子”，连那些种庄稼赶大车的汉子，老婆也要包一些四个车轮状的饺子给他吃，以求来年五谷丰登，车马平安。从新疆吐鲁番出土的唐墓中，木碗中就盛着饺子。难怪古人誉它为“天下通食”。昌明盛世的今天饺子更是异彩纷呈。本命年的回想教案6 学习目标： 1正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。2比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵学习难点

38、：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。教学方法：1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。2、引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。3、坚持以读为本，加强阅读指导，使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。媒体的运用：多媒体课件。包括文本、影音、动画等。教学设想：教学程序总体设计按纵横结构展开。即以过去现在未来为纵线，由对文中所写旧时习俗的了解，引起对现今过年习俗的思考，进而激发对未来过年方式的憧憬。横则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。教学过程：一、导入新课。1、媒体播放新年好，师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验，

39、创设和谐的课堂氛围。2、媒体出示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望，自然引入本文教学。二、出示课题和作者三、第一板块教学：研读课文，了解过去（一）、媒体显示学习目标1：正确、简洁概括文中所写过年习俗。（学生齐读）1、整体感知课文，教师指导阅读的方法（媒体出示）：读一读：正确流利想一想：写了几件事比一比：哪一组概括得正确又简洁（如：吃腊八粥）2、学生大声朗读课文，生字词相互质疑。3、自主思考，写了几件事。教师巡回指导，提醒学生抓住关键词句圈点批注，理清条理，加以概括。4、小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。（实物投影各小组归纳的几件事，学生点评，评出最佳。媒体显示教师归纳的

40、十件习俗，供学生参考）（二）、放影片祝福片段（出现祭祀用的鱼，画面静止）：要求学生同样能用正确简洁的语言概括影片中反映的习俗（能力迁移）；说出鱼所寄托的寓意（学生：年年有余）。点年年有余的动画图，引出本板块的难点。（三）、深入探究：春节习俗中所蕴涵的文化内涵1、媒体出示送灶图和包团子图，这些习俗包涵了人们的哪些期盼？（学生答：平安、团聚）2、课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼？（学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦）3、媒体出示对联：天增岁月人增寿，春满乾坤福满楼。用含义深刻的对联激发学生的兴趣，引导学生课后深入探究习俗中所蕴涵的文化内涵。四、第二

41、板块教学：拓展延伸，比较今昔媒体出示学习目标2：比较今昔过年习俗的异同，说出自己的感受。（学生齐读）（一）、现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了？现在过年又出现了哪些新的方式？（媒体重现十件过年习俗）（同桌讨论、学生交流：挑绒花、除夕夜等等变化比较大；新的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年，外出旅游）（二）、针对这种变化谈谈自己的感受。1、课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（学生答：留恋、怀念）要求找课文中的原句体会作者的感受。2、快速阅读、跳读饺子过年、大学生谈过年等拓展性资料，找出作者对过年感受的句子，使学生自主加入探讨。（学生交流，媒体显示）3、教

42、师充当主持人，以过年大家谈的形式引导学生说出切身体会，学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。教师小结，强调习俗变化是时代发展的必然趋势，要吸收其中的精华，启发学生追求传统文化和现代文明的完美结合并自然转入第三板块的教学。五、第三板块教学：激发创新，畅想未来学生展开联想、想象，畅想未来的年会怎么过。（媒体显示节日图片）小组讨论，组长代表小组作班级交流。六、师生共同小结通过本课的学习，你知道了春节哪些方面的知识？你对春节感兴趣了吗？你还想知道有关春节的哪些知识呢？七、激发问题意识，形成探究课题。通过本课的学习，启发学生说说对过年的哪些问题产生了兴趣，还形成了哪些新的问题

43、？(学生大致想知道的有：过年的由来，春节的传说，其它的春节习俗，本地的春节习俗，不同民族的春节习俗，过年的饮食文化)并进而指出产生问题即形成了课题，促使学生在探究中学习，揭开课题研究的神秘面纱。并将此作为一个中长期作业。探究方法指导：媒体显示有关图书资料和网址（超级链接，打开网页，让学生浏览）；询问身边的人。八、结束教学。（媒体播放新年钟声，投影出示：当新年的钟声敲响的时候，你最想说的一句话是）学生即兴发言，教师赠言：愿同学们每一天都象过年一样精彩、快乐！本命年的回想教案7 教学目标： 1、了解并梳理文中描述的春节的习俗；2、感受文本中大年里热闹红火的氛围与习俗背后美好的祝愿与向往；3、体会作

44、者的写作手法。教学重难点：1、感受文本中大年里热闹红火的氛围与习俗背后美好的祝愿与向往；2、体会作者的写作手法：主要内容独立成段，过渡自然。教学课时：1课时教学过程：一、导入：两首童谣新年来到、忙年新年来到糖瓜祭灶，新年来到。姑娘要花，小子要炮。忙年小孩儿，小孩儿，你别馋，过了腊八就是年。腊八粥过几天，漓漓拉拉二十三。二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，做豆腐；二十六，去割肉；二十七，宰年鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒首；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。由童谣感受到在北方过大年是如此隆重：时间持续之长，习俗之多，你来谈谈在你的家乡又有一些什么习俗？二、题解：本命年的回想（一）、本命年是什

45、么意思？（二）、作家刘绍棠在自己60岁的本命年回想了一些什么？过大年从腊月初一开始持续到大年初一整个月的事儿。三、整体感知：（一）、写了哪些习俗？1、炒年货；2、吃腊八粥；3、买糖果；4、挑绒花；5、宰生擒；6、备食物；7、送灶王爷；8、换门神；9、除夕守岁；10、拜年。（二）、作者所写的哪一个习俗给你留下深刻印象？为什么？预设：1、从品味词语读到过年气氛的热闹、红火；2、从习俗读到丰收的喜悦、美好的祝愿与向往；小结：我们从文中读到了当地过年的热闹与红火，从热闹红火的民俗背后读到人们欢天喜地饱享一年劳动果实，期盼家业兴旺、人人幸福健康的美好祝愿；读到阖家团聚、密切邻里，和和美美奔向新年的美好图

46、景。四、体会写作手法：1、上述丰富的内容与情感作者就在一段里写作，没有分段，写了十件事，分成十段好吗？不好，首先分段之后不紧凑，这一个月的年味是一天紧接着一天，预热、增温、红火、发烧，在一段里紧接着写才能表现出这种紧张、热闹与红火。第二，作者的情感也是在这段里一泻而出，回忆得越来越起劲儿，越来越热烈，容不得被打断。2、虽不分段，简单按照时间顺序进行写作，是否有记流水账之感？没有。（1）过渡自然、由此及彼；（2）语言生动、情趣盎然。五、主题探讨：作者60岁高龄回忆往事，想起儿时过大年，颇有返老还童之感，如何理解？预设：结合作者写作背景，孤身一人回到家乡养病，昔日过年的热烈、纯真、虔诚与美好让他再

47、次感受到家乡浓郁的乡土风情，以及纯朴、善良的人情，重燃对生活的热爱与期盼。六、作业：用生动且富有感情的语言描述一个家乡过年的习俗，字数：200字。本命年的回想教案8 课标点击： 1. 了解过年习俗中所蕴含的乡土风情，进一步体会民俗文化和丰富内涵。2. 品味文章生动传神的语言。3. 体会父老乡亲的纯真可爱及其热爱生活的感情。教学重点：体会过年习俗中蕴含的乡土风情，感受的传统习俗教学难点：感受父老乡亲的纯真可爱，热爱生活教具准备：多媒体课件教学法：自主合作探究 品读感悟教学过程：一 情景导入：（课件展示）同学们由图片想到了什么？你们喜欢过春节吗，为什么？春节，对的老百姓来说是件很重要的事情，为什么

48、呢？民俗作家刘绍棠在他60岁高龄时回忆小时候过年的情景，仍是津津乐道，这又是为什么呢？这节课让我们一起走进本命年的回想，去感受那浓浓的年味儿吧！二、出示学习目标三、合作探究1.快速浏览课文，说说你们在村庄里看到了几幅过大年的场景，并用准确而简洁的语言概括出来。这十件习俗是北京运河一带的过年习俗，具有什么独特的特征呢？（鲜明的地方特色，浓郁的乡土风味）引导生体会十件习俗顺序的安排2.这十件习俗中，你最想参与哪项活动，为什么？四、品读感悟1.请同学们用自己喜欢的方式读课文第四段，找出你喜欢的句子，并说说理由。老师引导学生体会父老乡亲的纯真可爱，热爱生活。(图片导引)2.引导生体会习俗中所寄托的期盼

49、。五、过年大家谈今昔大比拼与过年有关的传说故事等过年的感受六、新年寄祝语听，新年的钟声已经敲响，此时此刻，你最想说的一句话是什么？本命年的回想教案9 学习目标： 1正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。2比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵；学习难点：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。教学方法：1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。2、引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。3、坚持以“读”为本，加强阅读指导，使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。（可能的话）运用多媒体.课件，包括文

50、本、影音、动画等。教学设想：教学程序总体设计按纵横结构展开。即以“过去现在未来”为“纵线”，由对文中所写旧时习俗的了解，引起对现今过年习俗的思考，进而激发对未来过年方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。教学安排：一课时教学过程：一导入新课：1、可播放新年好歌曲，唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。2、展示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望，自然引入本文教学。二、板书课题和作者三、第一板块教学：研读课文，了解过去：（一）、媒体显示学习目标1正确、简洁概括文中所写过年习俗。（学生齐读）1、整体感知课文，教师指导

51、阅读的方法：读一读：正确流利。想一想：写了几件事？比一比：哪一组概括得正确又简洁（如：吃腊八粥）。2、学生大声朗读课文，生字词相互质疑。3、自主思考，写了几件事。教师巡回指导，提醒学生抓住关键词句圈点批注，理清条理，加以概括。4、小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。（实物展示各小组归纳的几件事，学生点评，评出最佳。教师归纳的十件习俗，供学生参考）（二）、（可能的话）播放影片祝福片段（出现祭祀用的鱼，画面静止）：要求学生同样能用正确简洁的语言概括影片中反映的习俗（能力迁移）；说出鱼所寄托的寓意（学生：年年有余）。点年年有余的动画图，引出本板块的难点。（三）、深入探究：春节习俗中所蕴涵的文化内

52、涵：1、送灶和包团子，这些习俗包涵了人们的哪些期盼？（学生答：平安、团聚）2、课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼？（学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦即可。）3、出示对联：“天增岁月人增寿，春满乾坤福满楼”。用含义深刻的对联激发学生的兴趣，引导学生课后深入探究习俗中所蕴涵的文化内涵。四、第二板块教学：拓展延伸，比较今昔：出示学习目标2比较今昔过年习俗的异同，说出自己的感受。（学生齐读）（一）、现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了？现在过年又出现了哪些新的方式？（同桌讨论、小组交流）：明确：挑绒花、除夕夜等等变化比较大；新

53、的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年、外出旅游（二）、针对这种变化谈谈自己的感受：（迁移、感悟。）1、课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（学生答：留恋、怀念）要求找课文中的原句体会作者的感受。2、快速阅读、跳读饺子过年、大学生谈过年等拓展性资料，找出作者对过年感受的句子，使学生自主加入探讨。3、教师充当主持人，以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会，学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。五、第三板块教学：激发创新，畅想未来：1、学生展开联想、想象，畅想未来的年会怎么过。2、小组讨论，组长代表小组作班级交流本小组的未来畅想。六、评价总结：（围绕以下问

54、题进行，先学生自评再教师.总结。）通过本课的学习，你知道了春节哪些方面的知识？你对春节感兴趣了吗？你还想知道有关春节的哪些知识呢？七、作业：1、课后练习：一、二2、训练册3、探究课题：通过本课的学习，你对过年的哪些问题产生了兴趣，是否还形成了哪些新的问题？(学生大致想知道的有：过年的由来，春节的传说，其它的春节习俗，本地的春节习俗，不同民族的春节习俗，过年的饮食文化)请把它形成自己的一个探究课题，并将此作为一个中长期作业，在探究中学习。探究方法指导：同学们可到图书馆或网上查找有关图文资料；或询问身边的人。然后将资料整理成文。本命年的回想教案10 教学目标： 知识与技能1. 正确、简洁地概括文中

55、所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。2品读群众语言，体味浓郁的乡土情。3提高自我阅读的能力。过程与方法学生自主学习，小组合作探究中华民族过年习俗中有积极意义的文化内涵。情感、态度和价值观回忆过年习俗，了解地方特色，感受浓郁的乡土风味，激发学生热爱生活，热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。教学重点、难点：重点1理清思路，复述过年的火热景象。2理解作者行文线索的清晰，结构的严谨。难点1感悟文中优美的语言。教学突破阅读中感知，探究中领悟，鼓励学生了解、关心、参与有关的民俗活动，学会传情达意。教学课时1课时教学过程一：创设情景，导入新课1、同学们，我们中国什么节日过的最热闹，最喜庆？（学生回答：过年、

56、春节）教师讲解春节：春节，是农历的岁首，也是我国最盛大最热闹的一个古老传统节日，俗称“过年春天来临，万象更新，新一轮播种和收获季节又要开始。”说着说着你们一定回想起了过大年的情形。著名作家刘绍堂人到暮年，又写了一篇饶有风趣的本命年的回想，我们希望通过本命年的回想这篇课文的学习，除了品读作家笔下鲜明的地方特色，浓郁的乡土风情外，更由此引申开去，让同学们走进历史的长河，对中国最传统、最民俗的节日，有深入的了解，由此感受中华民族深厚的文化内涵。2、出示学习目标了解作品有条理地展现春节民俗。理解春节所包含的民俗文化内涵，品味生动传神的语言。二：整体感知简介作者刘绍棠 北京市通县人。主要作品：短篇小说峨

57、眉，中篇小说蒲柳人家，长篇小说京门脸子、柳敬亭说书。他的文学创作一直致力于“中国气派,民族风格,乡土题材,地方特色。”初读课文，积累生字词读准字音簸箕（b i） 大吃大嚼（i） 糁（shn）儿 秫秸（sh i）鬏（i） 渍（z） 阖（h）家 涿（zhu）州筛（shi）子 糖黏（nin）儿 邪魔鬼祟（su）教学版块4：整体感知，理清思路请同学们自读课文，思考：（1）课文主要的篇幅写的是什么？（2）课文的主体部分是按什么顺序写的？（3）作者回忆了过年的哪些事？请大家将每一件事都用简洁、准确的主题词说出来？请同学们自读课文，思考：（1）课文主要的篇幅写的是什么？（2）课文的主体部分是按什么顺序写的？

58、（3）作者回忆了过年的哪些事？请大家将每一件事都用简洁、准确的主题词说出来？学生讨论、交流、明确：（1）火热的春节景象。（2）时间顺序。（3）十件事：炒年货；吃腊八粥；买糖果；挑绒花；宰牲畜；备事物；送灶王爷；换门神；除夕守岁；拜新年设身处地，体会情感作者在回忆小时候过年的往事的时候，字里行间融入了什么感情？（学生交流后明确：融入了热爱生活，热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。）三：品读语言感悟清新优美的乡土语言作者运用丰富的群众语言，把过年的生活情景勾勒得生动传神，体现了春节鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味。例如“红火”、“年根”、“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”等，请同学们读课文，小组合作，

59、再找出类似的词语或语句。学生在组长的组织下读课文，找词语或语句。例如：“家家炒花生，炒瓜子、玉米花；炒完一锅又一锅”、“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占了色、味、香，碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够”、“从糖果上抠下几无块糖黏儿，抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他上天言好事，下界才能保平安”、“小丫头不许出门，小小子不能在外面大小便，也不许睡觉”等。教师小结：本文的语言很有表现力，往往不多几笔就能把某一生活场景生动地勾勒出来。例如写炒年货，不但正面写炒了一锅又一锅，还写“土炕烫得能烙饼”，可见烧了多少柴火，炒了多少年货；玉米粒儿在铁锅里“毕剥毕剥响”，与奶奶执铲

60、时口中念念有词，充分表现了气氛的浓烈和炒年货中寄托的深义；“一家人团团围坐，大吃大嚼”与“吃得我食火上升，口舌生疮”颇有一点情趣，令人不觉一笑。可以说，对大年的每一点回忆，都是一幅体现民风民俗的图景画，生动而传神，并不时激起人们会心的微笑。四：探究中心拓展延伸本文作者回想了儿时过年的一些风俗，这些风俗表达了人们怎样的心情或期盼？学生讨论、交流、明确？（1）享受劳动成果辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用一下劳动成果（2）祈福迎祥展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福（3）密切感情阖家团聚，增进亲情，密切邻里和整个村落的人际关系，上上下下，远远近近，和和美美奔前程我们是怎样过年的？与中所描述的习俗相比有哪些变