初中历史七年级下第二单元多元文化碰撞交融与社会经济高度发展经济发展与重心南移-教学设计

1、第12课 经济发展与重心南移 教学设计本课是一节经济史内容。两宋时期，是继隋唐我国封建经济繁荣后出现的又一个封建经济继续发展的时期。尽管两宋政权没有在政治上达到如隋唐那样统一强大的局面，特别是南宋偏安东南一隅，但经济却在前代的基础上继续发展，并出现一些新的特点。本课有两大部分组成：第一部分叙述了宋代时，我国经济重心南移的原因。第二部分两目介绍了宋代农业、手工业生产发展和商业、海外贸易繁荣的情况。初一学生虽然经过近一年初中历史的学习，初步具备了一定历史素养，但是对经济史内容还比较陌生，相比较政治史、文化史等也不太感兴趣，因此本课在设计时应尽可能的关注学生的兴趣点，多使用启发式并采用多媒体教学。根

2、据新课标的要求在分析掌握宋代中国经济重心南移的原因的基础上提高历史思维能力。通过列举宋代经济繁荣的史实，提高综合概括能力、口头表达能力和识图能力。1.体验探究过程和方法，形成自主、探究、合作的三大学习方式。2.通过小组讨论、选派代表发言、教师归纳总结的方法，使学生理解宋代时我国经济重心南移的原因。3.通过提问思考、学生解答、教师归纳总结的方法，了解宋代南方生产发展和商业繁荣的史实。4.通过视频资料学会考证历史，提高认识问题，分析问题的能力。1.通过课前提出问题，培养学生学历史要论从史出，要有自己的观点和辨析问题的能力2.通过小组讨论，培养互助合作能力、共同学习的能力。教学重点：了解宋代南方经济

3、发展的史实，形成中国古代经济重心南移概念。教学难点：如何理解经济重心和经济重心南移的原因。 第12课 经济发展与重心南移教师首先提出自己的观点：上节课我们学习了宋与周边民族的关系。首先浮现在我们脑海中的多半是一幅：暖风熏得游人醉，只把杭州做汴州的柔糜景象。接着教师来一大转折，提出学术界的不同观点：陈寅恪先生对赵宋的评论，“华夏民族的文明，历数千载之演进，造极于赵宋之世”。 英国著名汉学家李约瑟博士亦为之感叹道，“谈到十一世纪，我们犹如来到最伟大的时期”。 指导学生得出：我们学历史：不能人云亦云，应有自己的观点和辨析。那么宋朝的经济究竟发展到了什么程度?带着此问题学习新课。（激发了学生的求知欲）

4、教师首先出示三幅地图，（1、战国时期经济分布图 2、唐代经济分布图 3、两宋经济分布图 ）通过对比使学生在空间上明白经济南移的概念（进一步培养学生的识图能力）、了解我国经济发展出现了南移的趋势，并且到两宋时期彻底转移到南方。 以此导出第一目：经济重心南移（指导学生在教材中找出经济重心南移的表现，并分析出原因）教师通过指导学生分析经济重心南移的原因使学生得出结论：中国经济文化的发展是在农耕文化与游牧文化的碰撞中走向融合。培养学生的自学能力和认识问题、分析问题的能力。在第二目中:主要是通过小组合作的方式完成宋代经济繁荣的表现（培养小组团结合作的精神）教师在此穿插了秧马、瓷器、纸币等图片，培养学生的感性认识，提高学习兴趣。教师出示材料，通过小组讨论的方式理解宋代纸币出现的原因，海外贸易兴盛的原因，进一步了解宋代经济的繁荣。指导学生做到论从史出。教师总结:使学生形成理论知识框架，（板书总结）板书内容：经济重心南移：（魏晋南北朝-宋朝）-宋朝经济的繁荣为了进一步培养学生的兴趣，提高对问题的理解力，教师出示南海一号视频资料，并提出问题：通过南海一号的考古你得到哪些历史信息？（指导学生讨论）通过提取历史信息感受宋朝经济的繁荣。以此再