幼儿园教师观察能力特点其提升策略研究教育文档

1、幼儿园教师察看能力特色及其提高策略研究一、问题的提出目前，对于幼儿园教师察看能力的研究主要集中于有关察看能力的种类、构造、特色、存在问题等方面。如吴亚英经过问卷检核对某地域幼儿园教师察看能力存在的问题进行了剖析。1陈婷对教师的察看行为进行了商讨。2王菁对幼儿园教师的察看意识、察看方法和察看能力进行了检查，并在此基础上提出可将学写学习故事作为提高策略。3本研究以为，对幼儿园教师察看能力特色的研究还需联合目前的教育政策背景进一步睁开。尽人皆知，区角活动集教课和游戏于一体，幼儿有更多自由表现的时机。在区角活动中，能够教师能够更好地集中精力对幼儿进行察看，捕获有价值的幼儿学习与发展信息。为此，本研究对

2、教师有关幼儿在区角活动中的表现所进行的察看睁开研究。详细方法为经过对辽宁省沈阳市9所不一样样级幼儿园的398名幼儿园教师发放自编的幼儿园教师察看能力检盘问卷进行检查，以期对幼儿园教师确实定察看目标能力，在认识不一样察看方法特色的基础上灵巧运用察看方法的能力，运用专业知识和实践经验挑选并记录有价值信息的能力以及对所记录的幼儿有关行为加以深入剖析的能力进行观察，以探析幼儿园教师察看能力的特色，并试试给出提高策略，从而为幼儿园教师察看能力的提高供给参照。二、研究方法（一）问卷法研究者采纳自编的幼儿园教师察看能力问卷进行检查，本检查采纳李克特5评论分法进行统计剖析。统计查验表示，本问卷的a系数为0.7

3、86，分半信度系数为0.669，说明问卷信度优秀。各要素间的有关系数在0.20.5之间，各因子与察看能力总分的有关系数在0.70.9之间，说明各因子之间拥有合理的独立性和有关性。共发放398份问卷，回收有效问卷354份，有效回收率为89%。数据采纳spss20.0软件进行统计剖析。研究对象的详细状况见表1。1/3（二）访谈法为了深入认识不一样学历、教龄以及所在年纪班教师察看能力的差别，本研究采纳随机分层抽样方法，选用三类幼儿园小、中、大班各4名共36名334）教师进行半构造式访谈，并对访谈资料按教师编号、园所等级、访谈日期等进行编码整理。三、研究结果与剖析研究者第一对教师察看能力的整体状况进行

4、了剖析，而后对不一样教龄、学历以及不一样年纪班的教师的差别进行了研究。（一）教师察看能力的整体状况剖析研究者第一观察目前教师察看能力的整体状况，统计结果见表2。从表2能够看到，教师察看能力在整体状况、确立察看目标、运用察看方法和剖析察看结果的能力得分均在4分左右，处于较高水平；同时能够发现，教师察看能力在挑选并记录有效信息的得分对比其余维度要低0.550.81分。这表示，教师察看能力整体状况优秀，可是挑选并记录有效信息的能力是察看能力中的短板。在访谈过程中好多教师重申“我们对幼儿进行察看记录的时候，会对有价值的关注点加以判断，同时会对幼儿的反响做出回应”；“别看是记录信息这么一件事，其实脑子里

5、是有好几条线在同时运转的”。也有教师坦言“这真是一个让老师惊慌失措的过程，感觉力所不及”。经过对不一样样级幼儿园教师的随机访谈，发现对有效信息进行挑选并记录是教师察看过程中广泛感觉困难的事。（二）教师察看能力的差别剖析为了进一步观察教师察看能力在不一样人口学变量上的差别，本研究以幼儿园教师察看能力总分为因变量，以教师教龄、学历、所在年纪班为自变量，进行了多要素方差剖析，结果见表3。从表3能够看出，教师的察看能力在教龄和学历上差别极其明显，在所在年纪班上的差别不明显。2/31.教师察看能力在教龄上的差别剖析为了进一步认识教师察看能力在教龄上的差别状况，研究者进行了过后查验。结果见表4。从表4能够

6、看出，工作3年以下的教师察看能力与工作710的教师存在明显性差别（F值为-3.881，p值小于0.05），与工作1115年及15以上的教师存在极其明显性差别（F值分别为-5.68和-4.159，p值均小于0.01）。同时，教龄为46年与教龄为1115年的教师察看能力也存在明显性差别（F值为-3.881，p值小于0.05）。图1显示，教龄低于15年的教师，其察看能力跟着工作年限的增添而不停上涨；教龄高于15年的教师其察看能力仍旧较高，与教龄为1115年的教师对比则有所降落，但不存在明显差别。2.教师察看能力在学历上的差别剖析为了进一步比较教师察看能力在不一样学历层次上的差别，研究者进行了过后查验，采纳多重比较剖析来说明状况。结果见表5。由表5能够看出，教师初始学历为本科与初始学历为高中或中专、大专的教师其察看能力存在明显性差别（F值分别为为-4.97和-3.66，p值均小于0.05）。从图2能够看出，初始学历低于本科的教师，其察看能力随学历的上涨反而降落；研究生学历的教师察看能力相对较高，仅次于初始学历为高中或中专的教师。“不停提高教师学历层次要求”既是国际幼儿园教师教育发展的